姚振華

摘 要：在當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的束縛，致使小學(xué)語文課堂呈現(xiàn)極強的“高耗低效”現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了小學(xué)語文核心素養(yǎng)的落實?；诖?，更新教學(xué)理念，優(yōu)化和改進課堂教學(xué)手段，努力構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，已經(jīng)成為一線教師研究的重點。在本論文中，筆者對制約小學(xué)語文高效課堂的因素進行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了高效課堂的構(gòu)建路徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建路徑

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）02-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.043

高效課堂是對傳統(tǒng)“高耗低效”課堂的修正和完善，主要指在相同的時間內(nèi)，完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，高效課堂更加關(guān)注教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果的雙優(yōu)，教師必須要跳出傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式的束縛，緊緊圍繞“語文核心素養(yǎng)”下的教學(xué)內(nèi)容，兼顧理論與實踐教學(xué)，更新和優(yōu)化教學(xué)手段，旨在促進所有學(xué)生發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂制約因素分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是制約課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵性因素，尤其是在語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)下，對課堂教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求。但是就當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，教師對語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的豐富性認(rèn)識不夠，教學(xué)內(nèi)容依然局限于教材上，將主要精力都集中在教材知識點上，并未結(jié)合實際情況對課內(nèi)外教學(xué)資源進行深入的挖掘和整合，忽視了課外活動課程的拓展。如此，致使小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容單一，難以真正激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，制約了語文課堂教學(xué)效果。

（二）教學(xué)模式不科學(xué)

在打造高效小學(xué)語文課堂的過程中，僅僅具備充實、豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容還遠遠不夠，還必須要借助科學(xué)的教學(xué)模式，才能完成既定的教學(xué)目標(biāo)。就當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來說，依然存在諸多不科學(xué)的教學(xué)模式，集中體現(xiàn)在過分依賴信息技術(shù)、束縛在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下。部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，以課堂講授作為主要的形式，對學(xué)生的啟發(fā)、互動關(guān)注不夠。還有一部分教師過度依賴多媒體，將整個教案都搬到了網(wǎng)絡(luò)上，致使語文課堂教學(xué)成為播放PPT。由于教學(xué)模式不夠科學(xué)、合理，致使課堂教學(xué)效果不佳，難以達到既定的教學(xué)目標(biāo)[1]。

（三）課堂氛圍沉悶

課堂氛圍是良好的外部保障，也是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的外部因素。就小學(xué)生這一特殊的群體來說，生理年齡比較小，心理年齡發(fā)育尚不成熟，極容易受到外部環(huán)境的影響。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，受到應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，常常將關(guān)注點集中到教學(xué)目標(biāo)的完成上，忽視了課堂氛圍的營造。在這種理念下，教師常常沉浸在自己的課堂講授中，忽視了和學(xué)生之間的互動，沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理需求，致使學(xué)生始終被動地接受知識。如此，小學(xué)語文課堂沉悶、枯燥，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不相符，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建路徑分析

（一）聚焦核心素養(yǎng)，更新教學(xué)理念

教學(xué)理念直接決定了教師的教學(xué)行為，是教師進行教學(xué)設(shè)計、組織開展課堂教學(xué)的重要依據(jù)。素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)理念已經(jīng)落伍，根本無法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。面對這一現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師在打造高效語文課堂的過程中，應(yīng)緊緊圍繞語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，重塑課堂教學(xué)理念。首先，素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)基于語文學(xué)科的人文性和工具性，在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，關(guān)注語文學(xué)科的人文性，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)科中，樹立正確的人生價值觀，真正實現(xiàn)其全面發(fā)展。其次，素質(zhì)教育理念下，教師還應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的束縛，對當(dāng)前的課堂教學(xué)思路和模式進行調(diào)整。立足于小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)手段，在多元化的課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)的有效性[2]。

（二）營造良好的課堂氛圍

有效的課堂氛圍是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，只有給學(xué)生營造出一個相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境的影響下，敢于表達自我、展示自我，積極主動參與課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，應(yīng)致力于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍的營造。一方面，教師在組織和開展課堂教學(xué)時，關(guān)注學(xué)生的情感，努力借助多樣化的課堂教學(xué)手段，激活課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。另一方面，在營造良好課堂氛圍的過程中，還應(yīng)努力營造新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)中、生活中關(guān)愛學(xué)生，堅持一視同仁，尊重學(xué)生的人格、想法等，使得學(xué)生在“親其師信其道”的影響下，逐漸愛上語文課程學(xué)習(xí)。

（三）重塑教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容

為了徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師在構(gòu)建高效語文課堂時，應(yīng)緊緊圍繞語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，重塑課堂教學(xué)目標(biāo)。具體來說，在重塑教學(xué)目標(biāo)之前，應(yīng)做到以下幾點。

1. 以課程為基準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)性文件，教師必須要對其進行深入的研究和分析，圍繞“語文核心素養(yǎng)”的內(nèi)容，結(jié)合“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度，精心設(shè)計教學(xué)總目標(biāo)。接著，對總目標(biāo)進行細化，逐漸成為單元教學(xué)目標(biāo)、課時教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)具有極強的針對性、可操作性和可檢測性。

2. 以文本作為抓手。語文教材是組織語文教學(xué)的重要載體，也是設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的有力抓手。因此，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)之前，還應(yīng)對教材內(nèi)容進行深入的研究和分析，精心設(shè)計出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。

3. 以學(xué)生發(fā)展為著力點。學(xué)生是教學(xué)對象，也是制定教學(xué)目標(biāo)的著力點，教學(xué)目標(biāo)必須是為了學(xué)生、服務(wù)于學(xué)生。因此，教師在設(shè)計語文教學(xué)目標(biāo)之前，應(yīng)對小學(xué)生進行全方位的了解和分析，確保制定出來的教學(xué)目標(biāo)符合小學(xué)生的思維和特點，能夠促使學(xué)生“跳一跳夠得著”，獲得自身的全面發(fā)展。

（四）變革教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂

科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是順利完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段，也是構(gòu)建高效課堂的突破口。因此，小學(xué)語文教師在構(gòu)建高效課堂時，必須要結(jié)合學(xué)生的個體差異性，積極探求有針對性的課堂教學(xué)手段。

1.趣味性教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。教師在實際教學(xué)的過程中，必須要結(jié)合學(xué)生實際情況、教學(xué)內(nèi)容，通過情景、角色扮演、游戲等元素的融入，使語文課堂教學(xué)變得更加生動有趣，進而促使學(xué)生在課堂吸引力的影響下，積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。

2.探究式教學(xué)。為了真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計具有針對性、層次性的問題，借助問題的引導(dǎo)，促使學(xué)生以自主、合作等形式，積極主動參與到知識的探究學(xué)習(xí)中，并在探究的過程中，完成知識的構(gòu)建、促進思維發(fā)展，以及能力的提升。

3. 生活化教學(xué)。素質(zhì)教育背景下，教師還應(yīng)立足于語文學(xué)科與實際生活的內(nèi)在聯(lián)系，將教材中的內(nèi)容，與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，或者積極開展課外實踐等，促使學(xué)生在生活化場景中，增長見識、獲得知識，并運用知識解決生活中的問題，真正落實“學(xué)以致用”教學(xué)目標(biāo)。

4. 合理運用多媒體。多媒體是構(gòu)建高效課堂的重要抓手，在教育信息化背景下，教師應(yīng)靈活運用多媒體技術(shù)，將抽象的知識具體化、形象化，降低學(xué)習(xí)難度。還可以借助信息技術(shù)下的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、提供針對性的輔導(dǎo)等，不斷提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

5. 分層教學(xué)。教師在構(gòu)建高效課堂時，還應(yīng)立足于學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個性特點，堅持因材施教的原則，對學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課后作業(yè)等進行分層設(shè)計，不斷提升課堂教學(xué)的針對性，促進所有層次的學(xué)生發(fā)展。

（五）構(gòu)建高效的課堂教學(xué)評價

高效的課堂教學(xué)評價是課堂教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，是對課堂教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效反饋、指導(dǎo)?；趥鹘y(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀，應(yīng)緊緊圍繞語文核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)，努力構(gòu)建一套與其相適應(yīng)的高效教學(xué)評價體系。首先，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具備全面性、客觀性。教師應(yīng)在關(guān)注語文成績的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注知識的生成過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力等，使得課堂教學(xué)評價更加全面、客觀。其次，評價內(nèi)容要有針對性。教學(xué)評價的重要功能之一就是反饋，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，有的放矢、具體明確地進行評價，切記泛泛而談。最后，評價方式應(yīng)關(guān)注藝術(shù)性。教師在優(yōu)化教學(xué)評價時，還應(yīng)關(guān)注評價語言的藝術(shù)性，借助鼓勵性、啟發(fā)性、幽默的評價語言，或者鼓勵的眼神、手勢和微笑等，激勵學(xué)生不斷進步。

三、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)成為一線教師關(guān)注的重點?；诋?dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的諸多問題，教師應(yīng)聚焦語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)理念、重塑教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容、變革教學(xué)方式、完善教學(xué)評價，營造良好的課堂氛圍，不斷提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1] ? 師天杰.小學(xué)語文高效課堂與有效教學(xué)模式初探[J].學(xué)周刊，2021（6）：67.

[2] ? 朱麗鳳.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建[J].新課程，2021（3）：166.