佟顯峰

摘要：傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育模式有著教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)手段混亂的弊端?，F(xiàn)代教育已經(jīng)進(jìn)入到了全面貫徹素質(zhì)教育的階段，所以對(duì)于高校的英語教學(xué)而言，要有著能夠明確培養(yǎng)擁有英語溝通基本能力的人才，讓高校學(xué)生在校期間學(xué)到英語可以為他們將來的學(xué)習(xí)與工作服務(wù)，而不僅僅是為了應(yīng)付學(xué)校的考試以及四六級(jí)考試?；诖耍咝５挠⒄Z教育教學(xué)需要改革，英語教師要將創(chuàng)新意識(shí)代入到教育研究中，尋找更加有效的高校英語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高校英語教育;創(chuàng)新教育;策略研究

引言：

目前，雖然我國學(xué)習(xí)英語人數(shù)的基數(shù)很大，而且英語也是每個(gè)學(xué)生必須經(jīng)歷的主要學(xué)科之一，即使是在高校里，不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)的專業(yè)也會(huì)有所不同，但是學(xué)校一般都會(huì)規(guī)定他們必須學(xué)夠一定的英語學(xué)分，這足以說明英語對(duì)一個(gè)現(xiàn)代人的前程發(fā)展有多重要。但是，雖然高校學(xué)生在其一生的學(xué)習(xí)生涯中投入了大量的精力在英語學(xué)科上，但卻還是有大部分的高校學(xué)生無法用英語做到最基本的交流，這就讓許多高校英語教師開始反思現(xiàn)階段的英語教學(xué)模式。歸根究底，高校的英語教學(xué)之所以無法有效滿足大學(xué)生未來發(fā)展的需求，很大程度上要?dú)w責(zé)于缺乏創(chuàng)新，這也導(dǎo)致了學(xué)生無法將自己所學(xué)過的英語知識(shí)與時(shí)代的要求相契合。因此，英語進(jìn)行創(chuàng)新教育就顯得意義非凡。

一、大學(xué)英語教育創(chuàng)新的必要性

對(duì)大學(xué)英語課堂的內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行雙向創(chuàng)新是有很大的積極意義的，而且更多的是體現(xiàn)在對(duì)高校學(xué)生的未來規(guī)劃上，主要意義體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）高校有責(zé)任提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率

英語作為基礎(chǔ)學(xué)科，無論是英語教師還是學(xué)校，都有不可推辭的責(zé)任來創(chuàng)新本校的英語教育。大學(xué)是國家與社會(huì)最為主要的人才培養(yǎng)基地，國家和社會(huì)整體的英語水平更多地是要依靠從高校走出來的大學(xué)生來提高。而且對(duì)于高校自身而言，無論是學(xué)術(shù)建設(shè)亦或是與國外優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行交流，都必須借助英語這個(gè)國際通用平臺(tái)。因此，推動(dòng)高校的英語教育創(chuàng)新，不僅僅是為了在校大學(xué)生的發(fā)展需求，還是為了讓高校自身有更多的能力去建設(shè)自己。

（二）科教興國要求提高高校的英語教學(xué)水平

作為我國的基本國策之一，科教興國立足于國家與民族長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，站在與世界充分開展科技交流、文化交流的視野上，要求高校必須辦好英語教育，讓更多的大學(xué)生從高校走向社會(huì)時(shí)可以成為幫助國家、民族與世界進(jìn)行無障礙交流的棟梁。因此，科教興國要求高校必須辦好英語教育，而高校也只有適時(shí)對(duì)英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新才能滿足科教興國的要求。

二、高校實(shí)施英語創(chuàng)新教育的基本途徑

雖然現(xiàn)代教育要求每個(gè)教師都必須秉持著以生為本的基本理念，但是英語教師在高校的英語教育中還是有著不可或缺的引導(dǎo)作用，要從整體上提高學(xué)生在英語各方面的創(chuàng)新能力、切實(shí)改善英語教學(xué)的質(zhì)量，教師自身首先就要樹立起敢于突破常規(guī)、積極進(jìn)行教育創(chuàng)新的理念，在長期的英語教學(xué)中逐漸改革掉以往的高校英語的教學(xué)理念，不斷與學(xué)生、同行們進(jìn)行探討、研究新的教學(xué)手段，要時(shí)刻檢討自身的教學(xué)水平以及教學(xué)技術(shù)。為此，要實(shí)施英語創(chuàng)新教育，可以從以下途徑入手：

（一）構(gòu)建創(chuàng)造平臺(tái)來啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維

想要切實(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維不是僅靠在課堂上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性就可以的，特別是對(duì)于大學(xué)生而言，學(xué)生們既有著不久將來的就業(yè)和考研帶來的雙重壓力，而且高校的課程安排得比較雜亂，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)劃就沒有太多的自由。而且大學(xué)生的專業(yè)課程理論知識(shí)繁多，又具有抽象性，因此他們的更多精力是放在專業(yè)課程上。所以，要培養(yǎng)大學(xué)生在英語學(xué)科的創(chuàng)新能力，需要英語教師給他們提供一個(gè)高效的平臺(tái)，讓他們?cè)跐撘颇兄饾u形成創(chuàng)新思維，從而懂得在日常的英語學(xué)習(xí)中不斷嘗試去創(chuàng)新[2]。對(duì)于日常的英語教學(xué)，英語教師應(yīng)該結(jié)合英語語法知識(shí)擁有著的強(qiáng)大關(guān)聯(lián)性，以再創(chuàng)造的手段帶動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新，英語語言里的詞匯、語句、短語之間都存在著某種聯(lián)系，一般情況下一道題目就能體現(xiàn)出諸多知識(shí)點(diǎn)，比如在考試時(shí)，一道英語題目雖然是在考查學(xué)生是否掌握了某個(gè)短語用法，但是很明顯地也會(huì)體現(xiàn)出其他語法或者詞匯上的知識(shí)點(diǎn)，所以英語教師不妨就某些題目進(jìn)行改變創(chuàng)造，然后舉一反三地向?qū)W生們展示，隨之便讓學(xué)生們按照學(xué)過的英語知識(shí)將某些英語題目放入到英語知識(shí)體系中進(jìn)行二次創(chuàng)造甚至是多次創(chuàng)造。

（三）創(chuàng)新英語的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)表明，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)是在心理沒有壓力與負(fù)擔(dān)的情況下，讓學(xué)生可以輕松愉悅地學(xué)習(xí)，并且還伴有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，而且當(dāng)遇到疑惑時(shí)也會(huì)主動(dòng)地去進(jìn)行探索，這時(shí)候的他們就被激發(fā)了自身的創(chuàng)新思維。所以，英語教師要建立在校園和課堂上營造一個(gè)愉悅、寬松、和諧的英語氛圍[3]。例如，英語教師可以讓學(xué)生們也主動(dòng)去做好課前準(zhǔn)備，比如講述到外國文化時(shí)，讓他們通過觀看一些有趣的具有針對(duì)性的英語影視劇來初步了解外國文化，然后帶領(lǐng)他們與學(xué)校的外國友人進(jìn)行交流，無論是通過影視劇還是與外國友人交流，這種非任務(wù)式的教學(xué)模式會(huì)打消掉學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語感受到的壓力，讓他們可以自由地感受英語輕松的氛圍，在心理上自愿接受英語教學(xué)。

三、總結(jié)語

英語創(chuàng)新教育讓學(xué)生可以接受到更加有效、能在社會(huì)中起到實(shí)質(zhì)作用的英語教育，讓他們的英語學(xué)習(xí)不再止步于學(xué)校各種考試和大學(xué)期間的四六級(jí)，而是為自己定下一個(gè)要成為英語人才的目標(biāo)。雖然高校里有許多不同的專業(yè)，學(xué)習(xí)英語的學(xué)生也要花費(fèi)更大的精力在他們自己的專業(yè)課程上，但是學(xué)生們心里是知道英語對(duì)自己人生規(guī)劃的重要性的，只是欠缺一定的創(chuàng)新思維來學(xué)習(xí)英語。因此，對(duì)高校英語教育進(jìn)行創(chuàng)新就是為了讓大學(xué)生們可以在有限的課時(shí)中實(shí)現(xiàn)自己的英語目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[3]崔冬梅.大學(xué)公共英語教學(xué)改革與創(chuàng)新教育研究[J].現(xiàn)代交際， 2019（12）：2.