羅潤權(quán)

摘要：當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)占國力競爭的主導(dǎo)地位。在如此緊迫的新形勢下，江澤民同志指出：“創(chuàng)新是民族的靈魂。”作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)緊跟形勢，樹立新觀念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)? 創(chuàng)新? 思維

所謂創(chuàng)新是人們根據(jù)一定的目的，利用已知的信息和知識，從事某一種新的創(chuàng)造，新的活動，而且這種新的創(chuàng)造，新的活動有益于人類的發(fā)展，有益于社會的進(jìn)步。那么，在課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)呢？通過多年的探索與實(shí)踐，本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維

有序觀察，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。觀察是一種有目的、有計劃的感知活動，學(xué)生通過對具體事物有目的、有步驟的觀察，能提示事物的本質(zhì)屬性掌握解題的方法。例如我在教學(xué)“乘法結(jié)合律”時，首先要求學(xué)生認(rèn)真觀察彩圖，啟發(fā)學(xué)生能列幾種算式并清楚表達(dá)自己的觀察方法，可以采用什么定理，交給了學(xué)生有序地觀察事物，有條理、有根據(jù)地思考問題的能力。實(shí)現(xiàn)由直觀到抽象的轉(zhuǎn)變，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析與綜合，比較和概括的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法注重引導(dǎo)學(xué)生自編應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的參與教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生自編應(yīng)用題，不僅可以幫助學(xué)生掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，而且還能加深對所學(xué)應(yīng)用題的理解，提高解答應(yīng)用題的能力。編應(yīng)用題的形式主要有以下幾種：

1.看圖編。課本中有實(shí)物圖可看圖編，也可教師直接拿出實(shí)物，讓學(xué)生編。

2.看算式編。就是按照應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)運(yùn)用教學(xué)術(shù)語表述數(shù)量關(guān)系，正確完整地把題目敘述出來。可先讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言敘述出算式的數(shù)量關(guān)系。

3.給應(yīng)用題填數(shù)字。教師提出不完整的應(yīng)用題，讓學(xué)生給條件填上確切的數(shù)字，使其成為完整應(yīng)用題。

4.補(bǔ)充條件。教師提出一個條件和問題讓學(xué)生補(bǔ)充另一個條件，使應(yīng)用題正確完整。如“小剛買1支鉛筆用去2角錢買鉛筆和作業(yè)本一共用去多少錢？

三、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法注重訓(xùn)練學(xué)生善于思考

學(xué)習(xí)離不開思維善于思考則學(xué)得活，效率高;不善于思考則學(xué)得死，效果差。在進(jìn)行思維搜尋時，我以為：首先，從學(xué)生的思維的“最近發(fā)展區(qū)”來人手開展愉快式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動思考，使學(xué)生常思考多思考：其次;從創(chuàng)設(shè)問題情景開展探索式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生追根溯源去思索的良好習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會深思，再次從挖掘“問題鏈”來開展變式議練，培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較、分析、化歸推理、概括的能力，使學(xué)生學(xué)會善思;最后，從回顧解題策略，方法的優(yōu)劣難易來開展思索，培養(yǎng)學(xué)生去析使學(xué)生學(xué)會反思。此外，我們在教學(xué)中還應(yīng)善于設(shè)疑思維過程，留下一定的思維時間與空間，讓學(xué)生學(xué)會?！八荚趩栴}的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在定理的探索之中”，逐漸達(dá)到知識融會貨通，訓(xùn)練到家的“小電腦”

四、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生探究式學(xué)習(xí).首先教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，從獨(dú)特的角度提出疑問，鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)質(zhì)疑開始的，讓學(xué)生敢于對教材質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，其次培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的判斷能力，也是創(chuàng)新教育的要求，教師在教學(xué)中設(shè)計一些復(fù)雜多變的問題讓學(xué)生自己去判斷并加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表個性的見解。第三在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個途徑?？偨Y(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛練學(xué)生集中思維的能力又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。所以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法注重提高教師創(chuàng)新意識建立新型的平等師生關(guān)系

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性克服那些課堂上老師是主角少數(shù)學(xué)生是配角，多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，給學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格。以平等、寬容善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

六、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法注重提供創(chuàng)新素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一種良好的心理行為，學(xué)生通過獨(dú)立思考獲得新穎獨(dú)到的見解，教師要對學(xué)生的新想法給予鼓勵，使學(xué)生勇于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的解題途徑。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力。學(xué)生要創(chuàng)新，需要有足夠的感性材料，這就要求教師挖掘教材，設(shè)計材料，為學(xué)生創(chuàng)新架橋搭梯。例如，我在教學(xué)“利用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡單便計算”時出示了這樣一道習(xí)題：“4425=”，教師設(shè)問與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生列出四種算式。學(xué)生的創(chuàng)新能力也就會隨之培養(yǎng)和發(fā)展。這就需要我們教師對教材深入鉆研、分析、探討。對小學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和提高，教師應(yīng)持之以恒，常抓不懈。

七、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法注重培養(yǎng)學(xué)生求異思維

小學(xué)生對同一問題.有不同看法極易產(chǎn)生興趣，這就需要教者在求異思維上下功夫。如講9的加減法時，共四道例題，例1：8+1=9.1+8=9.9-1=8，9-8=1，我就在小里板上畫出8個紅皮球，1個綠皮球。再找學(xué)生根據(jù)圖意說出8+1=9這道算式。通過演示再說出下三道算式及意義，這一步是拉著走，因?yàn)橛袌D形，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)講例2時，7+2=（ ）.2+7=（ ），9-2=（ ）9-（ ）=（ ）我說著在小黑板上畫小棍，學(xué)生在課桌上擺小棍順利的完成了例2。這一步是扶著走。例3.6+3=（ ）3+6=（ ）9-3=（ ）9-6=（ ）我讓學(xué)生到前邊擺貼絨板教具，這一步是指導(dǎo)學(xué)生高興的完成了例

3.講例4.5+4=（）.（）+（ ）=（）.9-4=（ ）.9-（ ）=（ ），我就讓學(xué)生到前邊來板演.畫圖形.然后列式計算。大家都爭先恐后的要到前邊去。結(jié)果學(xué)生很快地畫出三角形列出算式，這一步是放開走。通過“求異”的方法使學(xué)生輕松地完成了四道例題。我也嘗到了“求異激興趣”的甜頭。

實(shí)踐證明：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力關(guān)鍵在于創(chuàng)新型教師，只要教師明確創(chuàng)新教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)，具有創(chuàng)新教育素質(zhì)，堅(jiān)持“以人為本”的教育教學(xué)方向，創(chuàng)新教育之樹定能碩果累累。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新要運(yùn)用新型的教學(xué)方式，讓師生共同參與教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為學(xué)生成長的搖籃。只有這樣的創(chuàng)新教學(xué)，才能培養(yǎng)創(chuàng)新能力能使學(xué)生注意力集中，思維活躍，大腦始終處于興奮狀態(tài)，增強(qiáng)了接受知識的能力，使學(xué)生能很快看到自己在學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識方面所取得的成果。

參考文獻(xiàn)

[1].肖川 《教育的智慧與真情》 岳麓書社出版社，2006，（3）：25-27