章誠

摘要：現(xiàn)如今，新時代發(fā)展背景下我國致力于鞏固脫貧攻堅實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的工作，也加大了對于農(nóng)村地區(qū)特殊兒童教育問題的重視。由于一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生自身身體方面存在缺陷的中重度殘疾兒童，沒有辦法前往相應(yīng)的學(xué)校進行學(xué)習(xí)，而為了能夠讓這些學(xué)生充分地享受到義務(wù)教育的權(quán)利，“送教上門”這種教學(xué)模式得到了普遍的應(yīng)用，盡可能為特殊兒童給予同等的教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個積極樂觀的心態(tài)。因此，教師在農(nóng)村中小學(xué)階段進行教學(xué)時，需要完善送教上門的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);特殊教育;送教上門

送教上門是特殊教育針對于重度殘疾的學(xué)生，給予上門教學(xué)的一種方式。由一位或者是一個團體的教師，針對該名學(xué)生做出具體的計劃，以此來實施整個課程的教學(xué)。當(dāng)然，送教上門是一種特殊的任務(wù)，同時還是一項特別艱巨的任務(wù)，不但需要教師具有超強的專業(yè)知識，還需要具有耐心、愛心時刻關(guān)注學(xué)生的變化，針對這些特殊學(xué)生送上特殊的教育，只有這樣才可以保證學(xué)生朝著健康、快樂的方向前進。

一、農(nóng)村中小學(xué)特殊教育有效送教上門工作的問題

（一 ）程序不完善

“送教上門”的出現(xiàn)，需要教師進行深入的分析做出精確的評價，當(dāng)然，針對于“送教上門”的對象，也有著一定的準則，確保能夠滿足“送教上門”的要求。但是在具體的實踐環(huán)節(jié)中，會發(fā)現(xiàn)“送教上門”的對象選定程序并不是特別的完善。我國所出現(xiàn)的一些“送教上門”對象主要是從一些農(nóng)村地區(qū)身體具有殘疾的兒童等方面進行選擇，而由于各個地區(qū)對于殘疾重視或者是條件沒有統(tǒng)一的標(biāo)準，導(dǎo)致送教上門的需求也發(fā)生了一些不足。

（二）對送教學(xué)生缺乏了解

有效的了解“送教上門”兒童的情況，才可以針對該名學(xué)生展開具體的計劃?？墒牵瑥哪壳暗慕虒W(xué)現(xiàn)狀中可以看出，我國“送教上門”主要是由地方的教育部門選擇個對象之后組織教師展開教學(xué)，而這類的教師對于兒童的情況了解有限，這就很容易導(dǎo)致“送教上門”上門的計劃不符合兒童的實際需求。

二、農(nóng)村中小學(xué)特殊教育有效送教上門工作的策略分析

（一）充滿愛心，送教上門

對于特殊家庭或者是特殊孩子來說，讓孩子去接受教育，不但是孩子需求，也是整個社會發(fā)展的要求，既要給這些孩子送去溫暖，又要讓這些孩子進行學(xué)習(xí)，這樣才可以培養(yǎng)孩子在以后能夠擁有一個強大的心理狀態(tài)，防止學(xué)生出現(xiàn)自卑、自閉等狀況。所以送教上門活動的開展，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際狀況展現(xiàn)出過硬的師德，用自己的愛心去溫暖這些孩子的實際情況。雖然關(guān)愛特殊教育是整個社會的事情，并不只是某個單一人的責(zé)任，可如果每個人都將這一份責(zé)任放在自己的身上，全社會共同努力的情況下，才會讓這些學(xué)生見到光明的未來。作為教師，要充分的體現(xiàn)出“送教上門”的價值，給學(xué)生傳遞知識的同時也要讓這些學(xué)生感受到溫暖，以此來敞開自己的大門，融入這個豐富多彩的世界，學(xué)到更多知識。

（二）明確目標(biāo)，實現(xiàn)送教上門

對于一些殘疾孩子的家庭來說，如何讓這些學(xué)生走出陰影，像其他孩子一樣接受教育，對于整個家庭來說都特別的重要，所以作為“送教上門”的教師，不但要把溫暖帶給這樣的家庭，同時也要幫助這些家庭樹立正確的價值觀念。由于一些殘疾孩子家長的文化水平有限，對于孩子教育學(xué)意識比較淺薄，所以，首先教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變家長的理念。讓家長認識到孩子接受教育的重要性，這樣才可以達到“送教上門”的意義所在;其次，對于農(nóng)村殘疾孩子的家庭來說，不僅需要接受教育，還要為他們樹立正確的價值觀念，不管是孩子還是家長，都要讓他們心中有信心，才可以樂觀地面對生活。

比如說：對于一些“送教上門”的孩子，教師可以為學(xué)生講述成全一棵樹這樣的小故事。故事的內(nèi)容是一個母親和他殘疾的兒子去裁樹，在面對一個快要枯萎的樹苗時，母親選擇了丟棄，而兒子卻懇求它栽上，最后在母子倆的細心照料下小樹苗健康成長。這個時候，母親也深受啟發(fā)，所以送這個孩子去上學(xué)。而這個孩子也不負眾望，考上了大學(xué)，多年之后開著車回鄉(xiāng)看望母親，在看到當(dāng)年的樹苗后，也明白了母親的心意。那么類似這樣的故事，就需要對于特殊兒童進行講授。讓這些學(xué)生知道殘疾孩子也可以成為社會的中堅力量，也可以成為家庭的中流抵柱，以此來幫助這個家庭樹立自信心。

（三）做好送教上門的準備工作

送教上門的對象是對于這些特殊兒童，而這些特殊兒童又具有特殊性，教師需要充分地了解學(xué)生的實際情況，來展現(xiàn)送教上門的高效價值。教師可以通過查訪、評估，了解特殊教育兒童的身體性格、周圍情況的之后，做出一個具體的方案。相關(guān)的部門在進行仔細的分析，通過什么樣的方案可以調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感變化，使得幼兒情緒的情緒得到提高。除此之外，“送教上門”的老師也需要對于學(xué)生進行一個多元化的培養(yǎng)，盡可能激發(fā)學(xué)生的潛能，讓這些農(nóng)村的學(xué)生找到一個生活的新方向。

三、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村中小學(xué)中重度殘疾學(xué)生的“送教上門”工作開展充分的保證學(xué)生接受教育的權(quán)利，促進特殊兒童內(nèi)心的健康成長。而教師在展開“送教工作”時，需要對學(xué)生的實際情況進行深入的分析，爭取呈現(xiàn)出一個有愛心、有耐心、有恒心的“送教工作”得以高效完成。

參考文獻

[1]張福沛.農(nóng)村中小學(xué)有效開展送教上門工作的策略分析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（19）：99-100.