潘燕蘭 郭鄉(xiāng)錦

摘要：現(xiàn)代教育正在朝著信息化方向不斷發(fā)展，各類(lèi)資源庫(kù)開(kāi)始興起，其中以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)資源最齊全，覆蓋面最廣，適合各個(gè)年齡段的人，也給幼兒園的日常教學(xué)提供了極大地便利，但是信息化的全面覆蓋也讓教師會(huì)陷入不知道如何將教育資源有效利用的困境，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師選擇什么類(lèi)型的教育資源，如何使用這些教學(xué)資源也是至關(guān)重要的，因此，對(duì)幼兒園教師素質(zhì)的要求也在不斷提高。

關(guān)鍵詞：幼兒園;信息化教育;資源利用

引言：科技的改革和進(jìn)步，使全球在教育方面也逐漸信息化，網(wǎng)絡(luò)化。信息化教育資源也成為了每個(gè)階段學(xué)習(xí)者和教育者的一筆寶貴的財(cái)富，那么對(duì)于學(xué)校教育的開(kāi)始，也就是幼兒園階段應(yīng)當(dāng)如何充分利用信息化資源，也是值得每個(gè)幼兒園管理者和教師需要思考的，學(xué)生學(xué)習(xí)了解知識(shí)的渠道眾多，傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)模式難以滿(mǎn)足幼兒的需求，幼兒園需要轉(zhuǎn)變模式，以信息化為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)和搭建符合時(shí)代要求和教學(xué)要求的新型教學(xué)資源庫(kù)，并且合理利用。另一方面，幼兒園需要按需求、定計(jì)劃地培養(yǎng)出大量具備良好教學(xué)能力，并且符合信息化時(shí)代要求的教師隊(duì)伍，同時(shí)也借由這些教師隊(duì)伍幫助與教導(dǎo)更多的新時(shí)代學(xué)生。

一、幼兒園信息化教育資源的新要求

1.以學(xué)為主

過(guò)去的教學(xué)資源大多是面向教師，為了教師的教學(xué)做服務(wù)，但是這種方式難以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化和按需學(xué)習(xí)，所以新課程改革中對(duì)于信息化教學(xué)資源也提出了新的要求，要求改變過(guò)去的以教為主的資源模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的資源模式。以學(xué)生為主的信息化教育資源能夠在支持學(xué)生進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠便于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)。

2.促進(jìn)師生交流

對(duì)于幼兒園階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的年齡太小，還做不到獨(dú)立的自主閱讀和學(xué)習(xí)，所以教師的引導(dǎo)、師生之間的交流格外重要，所以信息化教學(xué)資源不能夠只注重生硬的知識(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)以外的動(dòng)態(tài)教育的重視程度，認(rèn)識(shí)到人力資源在整個(gè)教育資源中不可替代性，加強(qiáng)于對(duì)人力資源的開(kāi)發(fā)和利用。當(dāng)在“人”的這一方面的資源得到良好的建設(shè)后，幼兒園中的師生交流、互動(dòng)和合作也能夠得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

3.智能化的知識(shí)管理

在搭建信息化教學(xué)資源庫(kù)中，關(guān)于各類(lèi)教學(xué)資源的分類(lèi)和管理在很大程度上決定了資源的利用效率，因此可以采用智能化的知識(shí)管理，這也是現(xiàn)在最常用和有效地管理方式，通過(guò)各種智能技術(shù)，使知識(shí)的獲得、儲(chǔ)存、傳播都更加合理和有效率，使師生在使用教學(xué)資源是也更加方便快捷，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也參與豐富信息化教學(xué)資源[1]。

二、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

1.提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力

在運(yùn)用資源庫(kù)的過(guò)程中，不能夠憑借著自己的主觀(guān)臆斷，而是要對(duì)原本的教材先進(jìn)行細(xì)致的分析，再通過(guò)資源庫(kù)中的各種資源和自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方式和課堂中的教學(xué)活動(dòng)，例如在教小朋友唱兒歌的時(shí)候，可以通過(guò)資源庫(kù)中的音頻，相關(guān)動(dòng)漫或者圖片，將原來(lái)的活動(dòng)進(jìn)行新的分析和設(shè)計(jì)，也加深了教師們對(duì)原本課程的認(rèn)知。

2.改變傳統(tǒng)教育觀(guān)

對(duì)于資源庫(kù)的應(yīng)用，不僅僅是從中了解知識(shí)，獲取相關(guān)素材，更需要教師不斷地更新自己的理念和教育觀(guān)，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式和教學(xué)態(tài)度其實(shí)都是建立在他們的教育觀(guān)的基礎(chǔ)之上，而想要對(duì)幼兒園信息化資源進(jìn)行有效利用，首先教師需要一個(gè)良好的教育觀(guān)，而這種教育觀(guān)的培養(yǎng)和建立需要不斷的實(shí)踐，教師在各種理論的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教育觀(guān)會(huì)發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變;這些教育過(guò)程中的實(shí)際感受會(huì)促進(jìn)教師學(xué)會(huì)尊重兒童個(gè)性化的發(fā)展、引導(dǎo)兒童在日常生活中學(xué)會(huì)做選擇等。

3.加強(qiáng)教師合作意識(shí)

對(duì)于幼兒的教學(xué)，單獨(dú)的某一個(gè)教師很難達(dá)到一個(gè)良好的效果，不論是對(duì)學(xué)生教學(xué)還是對(duì)課程的分析、資源庫(kù)的建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)其實(shí)都需要教師之間相互合作，合作的重要性能促進(jìn)教師們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，并且積極地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，有效地利用了幼兒園中的人力資源，也加強(qiáng)了教師們之間的聯(lián)系，增強(qiáng)了他們對(duì)于資源庫(kù)使用的頻率和效率。

三、做好全園管理

1.教學(xué)記錄

經(jīng)驗(yàn)是每個(gè)幼兒園不可或缺的寶貴資源，各幼兒園可以將自己積攢下來(lái)的優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，分為教學(xué)成果、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒教育注意事項(xiàng)等類(lèi)別，建立屬于自己幼兒園獨(dú)特的資源庫(kù)，也方便和其他幼兒園之間相互交流。同時(shí)這類(lèi)資源庫(kù)的建立，也可以省去幼兒園老師大量查教案、抄教案、找資料的時(shí)間，減少重復(fù)性工作，提高幼兒園教師教學(xué)效率。

2.明確教師職責(zé)

幼兒園教師是孩子進(jìn)入學(xué)校教學(xué)后的第一個(gè)引導(dǎo)者，在孩子的人生發(fā)展中扮演著至關(guān)重要的角色，而對(duì)于幼兒園階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不是一味的管理學(xué)生，而是要為孩子創(chuàng)造一個(gè)可以自主交流和分享的空間，讓孩子們可以張揚(yáng)他們的個(gè)性、發(fā)揮他們的創(chuàng)造力[2]。

3.和課外資源相結(jié)合

幼兒園的學(xué)生基本是三到六歲的階段，這個(gè)階段的孩子對(duì)于日常生活的感受力是大于課堂上的學(xué)習(xí)的，家庭里其實(shí)都擁有者大量可以在教學(xué)過(guò)程中使用的課程資源，包括學(xué)生的日常生活經(jīng)歷、家長(zhǎng)的教導(dǎo)等，如果能夠合理利用，能夠大幅度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的知識(shí)面。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，新的教育理論和教學(xué)模式的出現(xiàn)，信息技術(shù)作為其它教學(xué)手段所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。所以，作為幼兒教師，我們要積極推進(jìn)教育信息化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊瓊英.（2017）.新課改下幼兒園信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版（1），1.

[2]崔利玲.幼兒園單元教育課程[M].北京：北方婦女兒童出版社，2004.