鄒興權(quán)

摘要：我國的農(nóng)村地區(qū)比重相對較高，對于整個國家來說，農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展極為重要。在農(nóng)村中小學教育中，雖然農(nóng)村學校條件設(shè)備仍有待完善，學生人數(shù)較少，且近年來人員流速加快，使得農(nóng)村中小學教育除了教學問題之外，思想教育、教學方式等較為突出。同時伴隨科技的進步，學生也出現(xiàn)了厭學的情況。鑒于此，作為新課標背景下的小學數(shù)學教師，為了提高教學效果，引起學生學習的興趣，需要根據(jù)目前學生的實際情況，對教學設(shè)計進行調(diào)整，以維持學生探究知識的欲望，推動農(nóng)村小學數(shù)學教學的長久發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標教師;農(nóng)村;中小學生;數(shù)學學習;興趣

引言：數(shù)學是一門較為復(fù)雜的學科，尤其是對于農(nóng)村的小學生來講，因為他們接觸的知識面較為狹窄，學生學習起來比較困難。數(shù)學思維方式在學生學習的過程中極為重要，而且學習數(shù)學知識時只有具備較強的邏輯思維，才能更好地理解抽象的知識。為了關(guān)注學生個性化的發(fā)展，改變農(nóng)村小學生對數(shù)學學科的態(tài)度，教師一定要致力于消除學生對數(shù)學產(chǎn)生的陌生感、恐懼感，為學生今后的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村小學生對于數(shù)學學習厭學的原因

（一）教師教學方式的因素

小學生普遍存在一個特點，是他們會因為對教師的喜好而喜歡一門學科。所以，如果數(shù)學教師在實際教學過程中，依然采用傳統(tǒng)教學形式，使得課堂教學狀態(tài)過于古板，教學氣氛不夠活躍，則會影響到學生對教師的喜歡程度，教學實效性也會隨之大打折扣。教師的教學方式僵化，不利于學生的長期學習，也會對教師產(chǎn)生厭煩的心理，進而對學生所學的內(nèi)容也產(chǎn)生不良的心理情緒。

（二）家庭教育指導的因素

農(nóng)村地區(qū)的小學生與城鎮(zhèn)的情況有所不同，可能會存在學生的父母不在身邊的情況，也因此缺少必要的、充足的家庭教育。雖然家中可能會有其他長輩，但對于小學生來講，父母的家庭教育是其他家長無法替代的。而且農(nóng)村的小學生也會看到比自己年齡大的人外出打工賺錢的情況，這也容易給學生造成心理誤區(qū)，產(chǎn)生學習無用論等錯誤的思想，進而也會讓學生產(chǎn)生厭學的心理。

（三）學生自身學習的因素

農(nóng)村地區(qū)的小學生大多數(shù)都缺少自主學習能力，雖然他們有較強的主觀意識，但如果缺少必要的學習的動力，以及對數(shù)學學習的興趣，無論教師如何改進教學，學生依然無法關(guān)注數(shù)學學習。所以，學生對于數(shù)學學習的動力因素，也是導致學生產(chǎn)生厭學心態(tài)的關(guān)鍵，是教師亟須重點關(guān)注的方面。

二、如何激發(fā)農(nóng)村中小學學生學習數(shù)學的興趣

（一）使用情境教學法

這種教學手段較為常用，也是當前小學教育中行之有效的方法。通過使用形象生動的圖片、視頻等，以展示出情境的教學內(nèi)容。情景教學法具體操作上種類較多，在選擇投用時需要依照學生的具體情況來決定。首先需要教師了解學生的心理，找到學生的興趣點，并契合本課的教學內(nèi)容，制定出相應(yīng)的教學計劃。使用圖文的方式展示教學內(nèi)容，外加教師的語言表述，建立起活躍的學習情境，引發(fā)學生的興趣。

例如，在北師大版六年級下冊第一章《圓柱與圓錐》中，教師可利用教學內(nèi)容與實際案例相結(jié)合的方式展開教學，即將教學內(nèi)容與實際生活有機融合，使用實際展示的方式進行情境構(gòu)造。首先用紙張為學生演示圓柱展開的過程，學生能夠清楚地看到，沿著圓柱的一條高剪開后，再將其展開，最后可變成圓柱的兩個底面圓和一個長方形。之后可以找一些生活中的廢舊圓柱形物體，讓學生實際操作剪開并展開后，驗證剛才教師的結(jié)論。在提問過程中，可以從多角度、靈活地提出問題，如“任意一個圓柱沿著一條高剪開后，圓柱的側(cè)面還有可能是什么平面圖形”等問題。在這一過程中，學生會在學習中對問題展開思考，并在動手操作中加深了對基礎(chǔ)知識的印象，便于之后的表面積、體積的學習。

（二）使用合作學習法

這種教學方式是指學生通過互相合作進行學習，有利于調(diào)動學生的積極性，提升學生的課堂參與度，從而改善教學質(zhì)量。教師全程只需要針對性地進行指導，幫助學生解決遇到的問題，多數(shù)內(nèi)容需要由學生自主完成。

例如，在北師大版五年級下冊第八章《數(shù)據(jù)的表示和分析》中，教師可首先適當分組，盡量保證全員參與，要求不同學生分別根據(jù)一個主題內(nèi)容繪制條形或折線統(tǒng)計圖，最后為教師統(tǒng)一展示。這種方式不但加強了學生間的合作參與能力，也有效提高了課堂教學的效果。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課標與現(xiàn)代教育理念中，要求教師關(guān)注學生探尋生命與成長的意義，使其獲得幸福的學習體驗。在這種環(huán)境中，農(nóng)村小學數(shù)學教師更要重視學生的興趣問題，具體制定合理的措施。針對學生的厭學現(xiàn)象，要從自身出發(fā)并結(jié)合實際，深入分析問題發(fā)生的原因，以便及時強化課堂教學的有效性，讓學生能夠自主思考，對數(shù)學問題深入探究，逐漸提升學生的認知水平與數(shù)學能力，使厭學的學生在數(shù)學學習中收獲知識與快樂，進而促進學生數(shù)學綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻

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