鄒興權(quán)

摘要：我國的農(nóng)村地區(qū)比重相對較高，對于整個(gè)國家來說，農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展極為重要。在農(nóng)村中小學(xué)教育中，雖然農(nóng)村學(xué)校條件設(shè)備仍有待完善，學(xué)生人數(shù)較少，且近年來人員流速加快，使得農(nóng)村中小學(xué)教育除了教學(xué)問題之外，思想教育、教學(xué)方式等較為突出。同時(shí)伴隨科技的進(jìn)步，學(xué)生也出現(xiàn)了厭學(xué)的情況。鑒于此，作為新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了提高教學(xué)效果，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，需要根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，以維持學(xué)生探究知識的欲望，推動農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的長久發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)教師;農(nóng)村;中小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);興趣

引言：數(shù)學(xué)是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，尤其是對于農(nóng)村的小學(xué)生來講，因?yàn)樗麄兘佑|的知識面較為狹窄，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。數(shù)學(xué)思維方式在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中極為重要，而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)只有具備較強(qiáng)的邏輯思維，才能更好地理解抽象的知識。為了關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，改變農(nóng)村小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度，教師一定要致力于消除學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生的陌生感、恐懼感，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)厭學(xué)的原因

（一）教師教學(xué)方式的因素

小學(xué)生普遍存在一個(gè)特點(diǎn)，是他們會因?yàn)閷處煹南埠枚矚g一門學(xué)科。所以，如果數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)形式，使得課堂教學(xué)狀態(tài)過于古板，教學(xué)氣氛不夠活躍，則會影響到學(xué)生對教師的喜歡程度，教學(xué)實(shí)效性也會隨之大打折扣。教師的教學(xué)方式僵化，不利于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)，也會對教師產(chǎn)生厭煩的心理，進(jìn)而對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容也產(chǎn)生不良的心理情緒。

（二）家庭教育指導(dǎo)的因素

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生與城鎮(zhèn)的情況有所不同，可能會存在學(xué)生的父母不在身邊的情況，也因此缺少必要的、充足的家庭教育。雖然家中可能會有其他長輩，但對于小學(xué)生來講，父母的家庭教育是其他家長無法替代的。而且農(nóng)村的小學(xué)生也會看到比自己年齡大的人外出打工賺錢的情況，這也容易給學(xué)生造成心理誤區(qū)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)無用論等錯(cuò)誤的思想，進(jìn)而也會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

（三）學(xué)生自身學(xué)習(xí)的因素

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生大多數(shù)都缺少自主學(xué)習(xí)能力，雖然他們有較強(qiáng)的主觀意識，但如果缺少必要的學(xué)習(xí)的動力，以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，無論教師如何改進(jìn)教學(xué)，學(xué)生依然無法關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力因素，也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)的關(guān)鍵，是教師亟須重點(diǎn)關(guān)注的方面。

二、如何激發(fā)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

（一）使用情境教學(xué)法

這種教學(xué)手段較為常用，也是當(dāng)前小學(xué)教育中行之有效的方法。通過使用形象生動的圖片、視頻等，以展示出情境的教學(xué)內(nèi)容。情景教學(xué)法具體操作上種類較多，在選擇投用時(shí)需要依照學(xué)生的具體情況來決定。首先需要教師了解學(xué)生的心理，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，并契合本課的教學(xué)內(nèi)容，制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。使用圖文的方式展示教學(xué)內(nèi)容，外加教師的語言表述，建立起活躍的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在北師大版六年級下冊第一章《圓柱與圓錐》中，教師可利用教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際案例相結(jié)合的方式展開教學(xué)，即將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)融合，使用實(shí)際展示的方式進(jìn)行情境構(gòu)造。首先用紙張為學(xué)生演示圓柱展開的過程，學(xué)生能夠清楚地看到，沿著圓柱的一條高剪開后，再將其展開，最后可變成圓柱的兩個(gè)底面圓和一個(gè)長方形。之后可以找一些生活中的廢舊圓柱形物體，讓學(xué)生實(shí)際操作剪開并展開后，驗(yàn)證剛才教師的結(jié)論。在提問過程中，可以從多角度、靈活地提出問題，如“任意一個(gè)圓柱沿著一條高剪開后，圓柱的側(cè)面還有可能是什么平面圖形”等問題。在這一過程中，學(xué)生會在學(xué)習(xí)中對問題展開思考，并在動手操作中加深了對基礎(chǔ)知識的印象，便于之后的表面積、體積的學(xué)習(xí)。

（二）使用合作學(xué)習(xí)法

這種教學(xué)方式是指學(xué)生通過互相合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的課堂參與度，從而改善教學(xué)質(zhì)量。教師全程只需要針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問題，多數(shù)內(nèi)容需要由學(xué)生自主完成。

例如，在北師大版五年級下冊第八章《數(shù)據(jù)的表示和分析》中，教師可首先適當(dāng)分組，盡量保證全員參與，要求不同學(xué)生分別根據(jù)一個(gè)主題內(nèi)容繪制條形或折線統(tǒng)計(jì)圖，最后為教師統(tǒng)一展示。這種方式不但加強(qiáng)了學(xué)生間的合作參與能力，也有效提高了課堂教學(xué)的效果。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課標(biāo)與現(xiàn)代教育理念中，要求教師關(guān)注學(xué)生探尋生命與成長的意義，使其獲得幸福的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這種環(huán)境中，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師更要重視學(xué)生的興趣問題，具體制定合理的措施。針對學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，要從自身出發(fā)并結(jié)合實(shí)際，深入分析問題發(fā)生的原因，以便及時(shí)強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠自主思考，對數(shù)學(xué)問題深入探究，逐漸提升學(xué)生的認(rèn)知水平與數(shù)學(xué)能力，使厭學(xué)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲知識與快樂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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