何亮

摘要? 在初中的語文教學(xué)過程當(dāng)中，閱讀作為一種最重要的教學(xué)內(nèi)容，通過閱讀可以滿足人們的基本需求，并且對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著重要的意義。在整個語文教學(xué)過程當(dāng)中，閱讀教學(xué)是占據(jù)教學(xué)時間最多的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平直接影響到學(xué)生的語文整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是在初中的語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中還存在很多的問題，這是因為教師的閱讀教學(xué)方法沒有及時優(yōu)化和創(chuàng)新。隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該積極的探索有效的閱讀教學(xué)方式，進而提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);方法指導(dǎo)

引言

在初中的語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主的進行閱讀學(xué)習(xí)，并且教師還應(yīng)該對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)和指點。語文學(xué)科是初中階段重要的科目，學(xué)習(xí)好語文科目對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他的科目有著很大的幫助，通過語文的閱讀可以有效的增強學(xué)生的閱讀理解能力。

一、增強學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

在語文的閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，只要有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，才能真正的增強學(xué)生的閱讀積極性，使得學(xué)生在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，主動地參與到各種教學(xué)活動當(dāng)中，充分的發(fā)揮自身的思維能力，使得學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠更加深入的思考，進而主動的發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，使得學(xué)生獲得更多的閱讀知識，提高學(xué)生的自主閱讀能力，進而才能真正的增強學(xué)生的閱讀體驗，發(fā)揮閱讀教學(xué)的價值。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生講解關(guān)于讀書方面的相關(guān)知識點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在學(xué)習(xí)“劉姥姥進大觀園”這一故事情節(jié)時，教師可以講解一些故事情節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生自主地參與到課文的閱讀和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，使得學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而在學(xué)習(xí)完課本當(dāng)中的內(nèi)容之后，還對紅樓夢書籍有強烈的閱讀興趣和探究欲望，通過學(xué)生的自主閱讀使得學(xué)生有更多的感受，增強學(xué)生的自主表達欲望。這時教師可以采取讀書交流會，故事演講等各種活動，讓學(xué)生將閱讀當(dāng)中的一些感受和心得進行積極的表達和展示。在實際的教學(xué)中，教師還應(yīng)該對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中可以寫一些閱讀隨筆，并且還要寫一些讀后感，將這些內(nèi)容張貼到班級當(dāng)中進行展覽和交流，使得學(xué)生對于閱讀有更強的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受閱讀學(xué)習(xí)的樂趣[1]。

二、開展閱讀教學(xué)，增強學(xué)生的閱讀語感

在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，在對于初中的語文教學(xué)也有了更高的要求，要求學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中形成良好的語感，要想真正的實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生進行長期的練習(xí)和反復(fù)的語言實踐操作。因此，在閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行正確的閱讀，才能加深對文章的體會和理解，感受文章文字的魅力和文字當(dāng)中蘊含的一些情感表達。雖然教師閱讀教學(xué)的方式有多種，但是只有引導(dǎo)學(xué)生自主的進行閱讀，才能真正的加深學(xué)生的閱讀情感，增強學(xué)生對教師教學(xué)的認(rèn)同感。因此，在開展語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀文章，并且還要通過不同的閱讀方式反復(fù)的閱讀，進而使得學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，能夠做到認(rèn)真的思考將一些優(yōu)美的段落進行背誦，進而學(xué)生在閱讀當(dāng)中可以加深對文章內(nèi)容的理解，把握文章的中心主旨，并且對于一些文章的用字用詞進行深入的賞析，通過學(xué)生的閱讀可以加深學(xué)生對文章的感受。通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)所得到的知識和教師直接為學(xué)生講解這些閱讀知識的效果有著很大的差別，比如在學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》這一節(jié)課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)的閱讀，并且在閱讀的過程當(dāng)中會有不同的要求，在第一次閱讀的過程當(dāng)中，要明確文章的層次，了解增強學(xué)生對文章的整體感知能力。第二次閱讀的過程當(dāng)中，可以通過分角色閱讀，比如迎春，繪春，頌春，進而加強學(xué)生對文本的情感理解能力，使得學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中進行認(rèn)真的思考，增強學(xué)生對作者情感表達的認(rèn)同感。

三、正確的運用閱讀方式

在實際的語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用正確的閱讀方式，進而才能提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，比如采用泛讀，精讀，研讀等各個方式來學(xué)習(xí)不同的文章。泛讀是閱讀的基礎(chǔ)，指的是學(xué)生進行快速的閱讀;在精讀的過程當(dāng)中，是對文章的一種品鑒和評價，引導(dǎo)學(xué)生在精讀的過程當(dāng)中，可以有效地發(fā)現(xiàn)更多知識，積累更多的語言能力;研讀的方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會靈活的運用閱讀知識，達到融會貫通，舉一反三的教學(xué)目的。比如在學(xué)習(xí)《春酒》這篇文章時，首先要引導(dǎo)學(xué)生對文章進行泛讀，讓學(xué)生通過泛讀明確文章的具體內(nèi)容，比如：琦君在故鄉(xiāng)喝的八寶酒和在美國喝的八寶酒味道一樣嗎？缺少了怎樣的味道呢？這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行精讀，說出自己最喜歡的語句，并說出喜歡這個語句的原因。為了使學(xué)生能夠在閱讀的過程當(dāng)中與作者的情感產(chǎn)生共鳴，感受作者故鄉(xiāng)的情感和一分淡淡的感傷，通過不同的閱讀方法，可以有效的增強學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)能力，并且還可以鍛煉學(xué)生的閱讀思維，提高課堂的教學(xué)效果[2]。

四、對文章進行深入的賞析

在開展閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生把握文章的特征和文體特點，進而才能真正的引導(dǎo)學(xué)生把握文章的中心主旨，感受文章優(yōu)美的語句和文學(xué)作品。在初中語文的教學(xué)過程當(dāng)中，通常會涉及到記敘文，說明文，議論文這三種類型，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把握不同文章的不同閱讀方法，才會提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平。這時教師可以通過文章的一些關(guān)鍵詞句來引導(dǎo)學(xué)生進行共同的分析和探究，并且還要讓學(xué)生明確不同的文體類型，閱讀學(xué)習(xí)的方法也會有所不同。比如在學(xué)習(xí)記敘文《白楊禮贊》這篇文章時，作品主要是對白楊樹的一種形象的贊美，白楊樹具有一定的象征意義，在文章的第一自然段就已經(jīng)表達了作者的感情基調(diào)，文章中寫到“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹”而“不平凡”三個字在文章中出現(xiàn)了多次，因此教師可以讓學(xué)生對不平凡這幾個字進行深入的分析。比如在學(xué)習(xí)議論文的過程當(dāng)中讓學(xué)生學(xué)會找到議論文當(dāng)中的關(guān)鍵句，并且在閱讀的過程當(dāng)中，還要提高學(xué)生的審美意識，增強學(xué)生對文章的深入理解，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

結(jié)束語

在初中語文閱讀的過程當(dāng)中，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生的視野，使得學(xué)生積累更多的寫作知識，為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。因此教師應(yīng)該注重閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟人生，完善學(xué)生的人格，使得學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。

參考文獻

[1]李友芳.初中語文群文閱讀教學(xué)的有效指導(dǎo)方法[J].試題與研究，2021（16）：13-14.

[2]袁愛新.加強初中語文閱讀方法指導(dǎo)滲透[J].科幻畫報，2021（05）：132-133.