徐會(huì)君

摘要：自主學(xué)習(xí)作為一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，其在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力中有著舉足輕重的價(jià)值，自主學(xué)習(xí)需要把學(xué)生作為教學(xué)中的主體人物，在針對性的發(fā)掘?qū)W生素養(yǎng)和能力的基礎(chǔ)上，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)成效。本文主要從問題情景激發(fā)欲望，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及多維評價(jià)等方面，探討了構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);策略

一、問題情景激發(fā)欲望，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是需要借助具體問題情景的，所以怎樣去設(shè)計(jì)出合適的問題情景，也是自主學(xué)習(xí)課堂是否可以成功的關(guān)鍵。相關(guān)的實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生的思維總在問題中開始，同時(shí)在思考、處理問題中逐漸加強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在問題情景中進(jìn)行的，問題能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)知上矛盾，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)，一定程度上讓學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)中不斷得到成長。另外教師還需要發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢，為學(xué)生呈現(xiàn)出形象化的文本情景，讓其能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺，進(jìn)而積極的去思考和解決問題，促進(jìn)學(xué)生收獲成功的愉悅感受，這將有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

學(xué)生是課堂之中的真正主體人物，教師要尊重學(xué)生的主人公身份，去充分的發(fā)掘?qū)W生的潛力。在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，需要學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)中，他們才是課堂教學(xué)服務(wù)的主人，教師的主要職責(zé)是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為他們提供幫助和解疑答惑的服務(wù)。語文教師要給予學(xué)生大量的可用素材，讓學(xué)生不受拘束的自由探索，讓他們以自己喜好的方式，可以自主研究也可以和他人探討，或者向老師請教，這種語文教學(xué)方式一方面可以讓學(xué)生掌握知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還讓學(xué)生行使了課堂的自主權(quán)利，從而有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這也證明只要為學(xué)生提供了良好的思考和自主研究的空間，其實(shí)學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)知識，提出自己的質(zhì)疑并且來自主解答質(zhì)疑。但也不能忽視班級中差等生的學(xué)習(xí)情況，要對他們給予特別的關(guān)心、溫暖，有精力的情況下要對差生的問題逐個(gè)解決，督促其不斷的進(jìn)步，一定程度上實(shí)現(xiàn)班級中學(xué)生的整體性進(jìn)步和發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)階段的語文教學(xué)實(shí)踐中，小組合作是一種被廣泛應(yīng)用和高效的教學(xué)方式，可以把3-5人作為一組的標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識和性格特征來進(jìn)行分組，讓他們能夠?qū)W習(xí)彼此的長處，要為小組成員規(guī)定明確的工作內(nèi)容，也可以定期的進(jìn)行工作交換。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)能力、喜好和性格方面存在著差異，因此要采用優(yōu)等生、差等生穿插的方式來組建小組，這樣優(yōu)等生可以為差等生提供學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)、幫助，所有的學(xué)生都可以充分參與到語文教學(xué)中。與此同時(shí)，教師也要嘗試相同水平學(xué)生合作的形式，針對優(yōu)等生之間的合作，教師需要給他們設(shè)計(jì)相對有難度和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小組不同成員的通力合作下，一定程度上實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。針對差等生之間的合作，在完成所安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，可以讓他們開展互動(dòng)、合作，他們所掌握的知識范疇基本一樣，反倒可以自由自在的發(fā)表自身的看法，從而促進(jìn)他們思考和表達(dá)能力的提升。例如在教學(xué)到《威尼斯的小艇》這一內(nèi)容時(shí)，可以利用課件向?qū)W生呈現(xiàn)出威尼斯的優(yōu)美景色，讓學(xué)生思考是什么原因讓作者選擇了小艇來寫，這是統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，可能有些學(xué)生理解存在著很大的難度，語文教師可以應(yīng)用優(yōu)等生、差等生交叉的合作方法來進(jìn)行教學(xué)，在優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)下，小組其他成員也可以了解小艇的特色，從而明白馬克吐溫要選擇小艇當(dāng)做統(tǒng)領(lǐng)全文的意圖?；谛〗M合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，所有的學(xué)生可以擁有展示自己和表達(dá)自身見解的機(jī)會(huì)，對問題能夠獨(dú)立自主的思索，這樣可以發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也可以提升學(xué)生對語文的理解能力，從而有效的提升語文的教學(xué)質(zhì)量。

三、多維評價(jià)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要給予其客觀、公正的評價(jià)，這能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識的愉悅和滿足感，同時(shí)還可以結(jié)合自身的短板，及時(shí)的優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方式。首先是可以利用課堂反饋表。借助教師所給與的微觀評價(jià)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以得到改進(jìn)，教師要從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不同角度來客觀的進(jìn)行評價(jià)，專門的設(shè)計(jì)出課堂反饋表，來簡單明了的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一定程度上來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次是可以實(shí)行家校聯(lián)動(dòng)評價(jià)。自主學(xué)習(xí)也需要了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀況，所以任課教師要和學(xué)生父母經(jīng)常的溝通、互動(dòng)，去真實(shí)的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難、疑惑，并幫助其解決學(xué)習(xí)上的問題。然后還可以通過呈現(xiàn)式評價(jià)。自主學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容可以通過表格的形式呈現(xiàn)，每間隔一段時(shí)間就更新一下內(nèi)容，評價(jià)者可以是學(xué)生本人，也可以是他人、教師評價(jià)，這樣能夠讓評價(jià)的內(nèi)容更客觀、全面。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師要把握好學(xué)生純真活潑、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，采取有效的措施促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果哦。首先自主學(xué)習(xí)要借助問題情景，教師可以發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢，讓其能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺，進(jìn)而積極的去思考和解決問題，促進(jìn)學(xué)生收獲成功的愉悅感受，這將有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展;其次教師給予學(xué)生大量的可用素材，讓學(xué)生不受拘束的自由探索，讓他們以自己喜好的方式，可以自主研究也可以和他人探討，為學(xué)生提供了良好的思考和自主研究的空間，讓他們可以自主的學(xué)習(xí)知識，提出自己的質(zhì)疑并且來自主解答質(zhì)疑。

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