熊?chē)?guó)林

摘要：信息技術(shù)下的教育可以給學(xué)生提供完善的課本教學(xué)內(nèi)容， 更有力地拓展學(xué)生的能力，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě) 各方面能力，保證學(xué)生全面地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文中作者結(jié) 合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行 了相關(guān)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);微課

英語(yǔ)與中文的區(qū)別較大，若不借助 興趣進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。新時(shí) 代背景下，教育主管部門(mén)對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)提出了 較多的要求 。要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)提供豐富的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。信息技術(shù)下的英語(yǔ)教學(xué)更加具備靈活性和多樣性，教師? 可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生更好地理解其中的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生也能夠提升學(xué)習(xí)自信，在信息技術(shù)的輔助下集中注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

一、融入微課模式，構(gòu)建趣味英語(yǔ)課堂

學(xué)生的年齡較小，枯燥的教學(xué)內(nèi)容并不能較好地激 發(fā)學(xué)生的思想和興趣，教師可以借助信息技術(shù)，引入智 能化的教學(xué)方式為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極學(xué) 習(xí)。在視聽(tīng)一致的環(huán)境下快速融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，逐 漸提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。微課具有精練短小的特點(diǎn)，能 夠直接突出重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生積極集中注意力，理解其 中的內(nèi)容，同時(shí)可以緩解課堂的枯燥性，更好地推動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)。

比如，教師在對(duì)課文“There is Chinese dancing”進(jìn)行 教學(xué)時(shí)，可以有效借助微課的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容， 在課前為學(xué)生尋找一些與舞蹈相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)視頻和 網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于這門(mén)課的微課視頻，通過(guò)視頻播放的方式展 現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠快速集中注意力，逐漸掌握主要 的教學(xué)內(nèi)容，之后在一些舞蹈知識(shí)拓展的環(huán)境中對(duì)舞蹈 有更加深刻的理解 。教師還可以為學(xué)生播放一些簡(jiǎn)單 的英語(yǔ)歌曲，并帶著學(xué)生一起唱歌跳舞。這樣能夠讓學(xué)生更好地融入教學(xué)環(huán)境中，掌握教學(xué)重點(diǎn)，在英語(yǔ)環(huán)境? 中提升英語(yǔ)意識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，加深學(xué)生對(duì)微? 課教學(xué)內(nèi)容的掌握 。微課的教學(xué)方式具有較強(qiáng)的教學(xué)? 趣味，學(xué)生能夠在教師營(yíng)造的環(huán)境中認(rèn)真學(xué)習(xí)，在精煉? 的微課中學(xué)習(xí)主要內(nèi)容。微課的時(shí)間較短，能夠給教師? 留下一定的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)和拓展，同時(shí)微課的內(nèi)? 容精練，不拖泥帶水，學(xué)生可以有效掌握教學(xué)的內(nèi)容 。 微課與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合能夠有效地緩解教學(xué)壓力，寓教? 于樂(lè)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，營(yíng)造口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境

信息技術(shù)的融入能夠給教師提供更多的教學(xué)空間， 借助豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)拓展學(xué)生的多種能力 。教師在? 信息技術(shù)的大環(huán)境下可以創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，給學(xué)生? 提供一個(gè)更加有利于成長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的? 潛能。小學(xué)階段的學(xué)生處于建立基礎(chǔ)的初級(jí)階段，教師? 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能僅僅將目光停留于教學(xué)知識(shí)? 的階段，而是應(yīng)該有效拓展學(xué)生的英語(yǔ)能力。在實(shí)際的? 調(diào)查中，教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)筆試成績(jī)較為理想，但? 學(xué)生不能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，發(fā)音、膽量和思維都是欠缺的 。 作者針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)了情景教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合教學(xué)，為學(xué)生建立一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表? 達(dá)能力。

比如，教師在對(duì)課文“Our favourite festival is the Spring Festival”進(jìn)行講解時(shí)，可以給學(xué)生布置一項(xiàng)活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找一些典型的春節(jié)過(guò)年的場(chǎng)景， 自己找關(guān)系好的小伙伴進(jìn)行情景再現(xiàn)，將相關(guān)的春節(jié)情? 景以情景劇的形式再現(xiàn)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力、 口語(yǔ)表達(dá)能力和表演能力。學(xué)生們可以自由發(fā)揮，小組? 合作進(jìn)行情景故事的表演，自己創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的內(nèi)容不會(huì)? 與其他同學(xué)重復(fù)，可以有效呼應(yīng)教學(xué)主題。在教學(xué)課堂中，學(xué)生們能夠充分展現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的情景小對(duì)話，在英 語(yǔ)對(duì)話中鍛煉自身的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力，在互動(dòng)中更 好地融入教學(xué)環(huán)境中，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和趣味 性。這種教學(xué)方式具有活力和趣味，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行 教學(xué)時(shí)可以借助這樣的方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓 學(xué)生們相互幫助、相互合作來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的訓(xùn)練。 同 時(shí)這種方式有效融合了信息技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息 技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的自學(xué)和查找，形成一定的學(xué)習(xí)認(rèn) 知，更好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。

三、整合思維導(dǎo)圖，系統(tǒng)建構(gòu)知識(shí)體系

思維導(dǎo)圖是一種較為形象且具有邏輯性的教學(xué)應(yīng) 用，教師能夠有效地借助圖形來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的規(guī) 整，區(qū)分相似的知識(shí)和語(yǔ)法，以清晰的思路來(lái)保證學(xué)生 的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)及時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)的意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué) 方式中，教師是在黑板上為學(xué)生繪制思維的框架來(lái)進(jìn)行 教學(xué)，這種方式的教學(xué)效率較低。為了更好地保證教學(xué) 的質(zhì)量和效率，教師可以將信息技術(shù)的教學(xué)方式與思維 導(dǎo)圖相結(jié)合，善于運(yùn)用多媒體來(lái)充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備， 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)容， 達(dá)到較好的教學(xué)效果。

比如，在對(duì)“I like football”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將 “l(fā)ike”作為教學(xué)的基準(zhǔn)點(diǎn)，以此為發(fā)散點(diǎn)來(lái)提升學(xué)生的 思想，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行線條化的拓展。教師可以將問(wèn) 題作為導(dǎo)向，提出整個(gè)單元涉及的內(nèi)容，讓學(xué)生具有全 局意識(shí)，之后針對(duì)每一篇課文的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)小的 思維導(dǎo)圖，并在多媒體 PPT 中為學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生 能夠掌握學(xué)習(xí)的基本思想，更好地掌握其中的單詞、語(yǔ) 法等內(nèi)容。在整個(gè)單元的知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以在 多媒體 PPT 中為學(xué)生展示一個(gè)全局的知識(shí)框架圖，便于 學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，形成 良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生也能夠感受到思維導(dǎo)圖對(duì)英 語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，可以模仿教師的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)時(shí) 自己進(jìn)行思維導(dǎo)圖的知識(shí)匯總 。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式 能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)、單詞知識(shí)、短語(yǔ) 和固定搭配的使用，推動(dòng)學(xué)生形成復(fù)習(xí)知識(shí)的意識(shí)。 同 時(shí)思維導(dǎo)圖的信息化能夠提升教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠跟 隨教師的節(jié)奏進(jìn)行思維知識(shí)的拓展，教師也能夠有充足 的時(shí)間面對(duì)學(xué)生，在教學(xué)中觀察學(xué)生，保證教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)階段的學(xué)生需要豐富活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境， 從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有效結(jié)合 能夠給學(xué)生搭建一個(gè)較好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí) 中感受到教學(xué)的真諦，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和獲得知 識(shí)的成就感，同時(shí)在多樣化的教學(xué)中提升學(xué)生的英語(yǔ)成 績(jī)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，讓學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握英語(yǔ)知識(shí)， 達(dá)到較好的教學(xué)效果。

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