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        信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有效結(jié)合實(shí)踐

        2021-12-19 11:47:30熊國林
        現(xiàn)代科教論叢 2021年10期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語微課信息技術(shù)

        熊國林

        摘要:信息技術(shù)下的教育可以給學(xué)生提供完善的課本教學(xué)內(nèi)容, 更有力地拓展學(xué)生的能力,鍛煉學(xué)生英語聽、說、讀、寫 各方面能力,保證學(xué)生全面地學(xué)習(xí)英語。本文中作者結(jié) 合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容對小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行 了相關(guān)總結(jié)。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)英語;微課

        英語與中文的區(qū)別較大,若不借助 興趣進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的動力。新時 代背景下,教育主管部門對小學(xué)階段的英語教學(xué)提出了 較多的要求 。要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)提供豐富的英語教學(xué)內(nèi)容,推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。信息技術(shù)下的英語教學(xué)更加具備靈活性和多樣性,教師? 可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整,幫助學(xué)生更好地理解其中的教學(xué)內(nèi)容,同時學(xué)生也能夠提升學(xué)習(xí)自信,在信息技術(shù)的輔助下集中注意力,達(dá)到較好的教學(xué)效果。

        一、融入微課模式,構(gòu)建趣味英語課堂

        學(xué)生的年齡較小,枯燥的教學(xué)內(nèi)容并不能較好地激 發(fā)學(xué)生的思想和興趣,教師可以借助信息技術(shù),引入智 能化的教學(xué)方式為學(xué)生開展教學(xué),讓學(xué)生能夠積極學(xué) 習(xí)。在視聽一致的環(huán)境下快速融入英語學(xué)習(xí)氛圍中,逐 漸提升英語學(xué)習(xí)的樂趣。微課具有精練短小的特點(diǎn),能 夠直接突出重點(diǎn)內(nèi)容,讓學(xué)生積極集中注意力,理解其 中的內(nèi)容,同時可以緩解課堂的枯燥性,更好地推動學(xué) 生學(xué)習(xí)。

        比如,教師在對課文“There is Chinese dancing”進(jìn)行 教學(xué)時,可以有效借助微課的教學(xué)方式展開教學(xué)內(nèi)容, 在課前為學(xué)生尋找一些與舞蹈相關(guān)的英語教學(xué)視頻和 網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于這門課的微課視頻,通過視頻播放的方式展 現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生能夠快速集中注意力,逐漸掌握主要 的教學(xué)內(nèi)容,之后在一些舞蹈知識拓展的環(huán)境中對舞蹈 有更加深刻的理解 。教師還可以為學(xué)生播放一些簡單 的英語歌曲,并帶著學(xué)生一起唱歌跳舞。這樣能夠讓學(xué)生更好地融入教學(xué)環(huán)境中,掌握教學(xué)重點(diǎn),在英語環(huán)境? 中提升英語意識,增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味,加深學(xué)生對微? 課教學(xué)內(nèi)容的掌握 。微課的教學(xué)方式具有較強(qiáng)的教學(xué)? 趣味,學(xué)生能夠在教師營造的環(huán)境中認(rèn)真學(xué)習(xí),在精煉? 的微課中學(xué)習(xí)主要內(nèi)容。微課的時間較短,能夠給教師? 留下一定的時間進(jìn)行知識的教學(xué)和拓展,同時微課的內(nèi)? 容精練,不拖泥帶水,學(xué)生可以有效掌握教學(xué)的內(nèi)容 。 微課與英語教學(xué)的結(jié)合能夠有效地緩解教學(xué)壓力,寓教? 于樂,達(dá)到較好的教學(xué)效果。

        二、創(chuàng)設(shè)生動情景,營造口語訓(xùn)練環(huán)境

        信息技術(shù)的融入能夠給教師提供更多的教學(xué)空間, 借助豐富的教學(xué)內(nèi)容來拓展學(xué)生的多種能力 。教師在? 信息技術(shù)的大環(huán)境下可以創(chuàng)新自身的教學(xué)方式,給學(xué)生? 提供一個更加有利于成長的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生無限的? 潛能。小學(xué)階段的學(xué)生處于建立基礎(chǔ)的初級階段,教師? 在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時不能僅僅將目光停留于教學(xué)知識? 的階段,而是應(yīng)該有效拓展學(xué)生的英語能力。在實(shí)際的? 調(diào)查中,教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語筆試成績較為理想,但? 學(xué)生不能開口說英語,發(fā)音、膽量和思維都是欠缺的 。 作者針對這個問題,展開了情景教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合教學(xué),為學(xué)生建立一個真實(shí)的環(huán)境,鍛煉學(xué)生的口語表? 達(dá)能力。

        比如,教師在對課文“Our favourite festival is the Spring Festival”進(jìn)行講解時,可以給學(xué)生布置一項(xiàng)活動作業(yè),讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找一些典型的春節(jié)過年的場景, 自己找關(guān)系好的小伙伴進(jìn)行情景再現(xiàn),將相關(guān)的春節(jié)情? 景以情景劇的形式再現(xiàn),以此來鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力、 口語表達(dá)能力和表演能力。學(xué)生們可以自由發(fā)揮,小組? 合作進(jìn)行情景故事的表演,自己創(chuàng)作和設(shè)計的內(nèi)容不會? 與其他同學(xué)重復(fù),可以有效呼應(yīng)教學(xué)主題。在教學(xué)課堂中,學(xué)生們能夠充分展現(xiàn)自己設(shè)計的情景小對話,在英 語對話中鍛煉自身的口語表達(dá)能力和聽力,在互動中更 好地融入教學(xué)環(huán)境中,體會英語學(xué)習(xí)的重要性和趣味 性。這種教學(xué)方式具有活力和趣味,教師在對學(xué)生進(jìn)行 教學(xué)時可以借助這樣的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓 學(xué)生們相互幫助、相互合作來進(jìn)行英語語言的訓(xùn)練。 同 時這種方式有效融合了信息技術(shù),讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用信息 技術(shù)進(jìn)行英語知識的自學(xué)和查找,形成一定的學(xué)習(xí)認(rèn) 知,更好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題。

        三、整合思維導(dǎo)圖,系統(tǒng)建構(gòu)知識體系

        思維導(dǎo)圖是一種較為形象且具有邏輯性的教學(xué)應(yīng) 用,教師能夠有效地借助圖形來幫助學(xué)生進(jìn)行知識的規(guī) 整,區(qū)分相似的知識和語法,以清晰的思路來保證學(xué)生 的學(xué)習(xí)質(zhì)量,培養(yǎng)及時復(fù)習(xí)知識的意識。在傳統(tǒng)的教學(xué) 方式中,教師是在黑板上為學(xué)生繪制思維的框架來進(jìn)行 教學(xué),這種方式的教學(xué)效率較低。為了更好地保證教學(xué) 的質(zhì)量和效率,教師可以將信息技術(shù)的教學(xué)方式與思維 導(dǎo)圖相結(jié)合,善于運(yùn)用多媒體來充實(shí)學(xué)生的知識儲備, 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識,掌握英語知識的內(nèi)容, 達(dá)到較好的教學(xué)效果。

        比如,在對“I like football”進(jìn)行教學(xué)時,教師可以將 “l(fā)ike”作為教學(xué)的基準(zhǔn)點(diǎn),以此為發(fā)散點(diǎn)來提升學(xué)生的 思想,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行線條化的拓展。教師可以將問 題作為導(dǎo)向,提出整個單元涉及的內(nèi)容,讓學(xué)生具有全 局意識,之后針對每一篇課文的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個小的 思維導(dǎo)圖,并在多媒體 PPT 中為學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn),讓學(xué)生 能夠掌握學(xué)習(xí)的基本思想,更好地掌握其中的單詞、語 法等內(nèi)容。在整個單元的知識學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師可以在 多媒體 PPT 中為學(xué)生展示一個全局的知識框架圖,便于 學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容,及時進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí),形成 良好的英語學(xué)習(xí)意識,學(xué)生也能夠感受到思維導(dǎo)圖對英 語學(xué)習(xí)的重要性,可以模仿教師的教學(xué)方式,在學(xué)習(xí)時 自己進(jìn)行思維導(dǎo)圖的知識匯總 。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式 能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語語法知識、單詞知識、短語 和固定搭配的使用,推動學(xué)生形成復(fù)習(xí)知識的意識。 同 時思維導(dǎo)圖的信息化能夠提升教學(xué)效率,讓學(xué)生能夠跟 隨教師的節(jié)奏進(jìn)行思維知識的拓展,教師也能夠有充足 的時間面對學(xué)生,在教學(xué)中觀察學(xué)生,保證教學(xué)的質(zhì)量。

        結(jié)語

        總之,小學(xué)階段的學(xué)生需要豐富活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境, 從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 。信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效結(jié)合 能夠給學(xué)生搭建一個較好的學(xué)習(xí)平臺,學(xué)生能夠在學(xué)習(xí) 中感受到教學(xué)的真諦,感受到英語學(xué)習(xí)的快樂和獲得知 識的成就感,同時在多樣化的教學(xué)中提升學(xué)生的英語成 績和聽說讀寫能力,讓學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握英語知識, 達(dá)到較好的教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn)

        [1]鄭珊珊.情景教學(xué)法與情境教學(xué)法概念的詮釋[J].北方文學(xué), 2018 (24):165-167.

        [2]萬瓊.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)五要素中的應(yīng)用探析[J].中 小學(xué)信息技術(shù)教育,2020(01):49-51.

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