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        初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究

        2021-12-19 11:47:30蔣策麗
        現(xiàn)代科教論叢 2021年10期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)手段初中數(shù)學(xué)

        蔣策麗

        摘要:隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用也隨之增多,教師利用翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體信息技術(shù)結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生呈現(xiàn)了新的教學(xué)模式。在這種信息化教學(xué)模式下,初中數(shù)學(xué)學(xué)科以其獨(dú)特的學(xué)科特性讓教師的數(shù)學(xué)課程從抽象變?yōu)樾蜗?,為學(xué)生創(chuàng)建了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間,不僅有利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,還有利于提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。本文從教學(xué)觀念、教學(xué)手段以及創(chuàng)新教學(xué)細(xì)節(jié)等方面,對初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行探究。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);多媒體信息技術(shù);教學(xué)手段

        一、樹立正確的教學(xué)觀念

        教育改革不斷推行,對各學(xué)科都提出了新的挑戰(zhàn),對于初中數(shù)學(xué)學(xué)科來說,不斷打破舊的課程框架,進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)思維模式的培養(yǎng),能夠破除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的框架,幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力和數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的能力。

        教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,秉承正確的教學(xué)觀念是必要的。初中數(shù)學(xué)跟小學(xué)階段的數(shù)學(xué)已經(jīng)基本是兩個體系,不再停留基礎(chǔ)運(yùn)用上,更多的是對學(xué)生思維方式、抽象概念的啟發(fā),因此需要教師樹立創(chuàng)新性教學(xué)理念,幫助學(xué)生在抽象的數(shù)學(xué)邏輯下能夠形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本框架。尤其需要增加學(xué)生思維靈活性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練,但又需要被大多數(shù)學(xué)生能夠接受,可以讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考。比如說在七年級上冊第五章數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計中,需要學(xué)生進(jìn)行討論,教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),痛死給予學(xué)生實(shí)際操作和論證的實(shí)踐,進(jìn)而得出結(jié)論,從這樣開放性的題目中,能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

        二、開創(chuàng)自主學(xué)習(xí)模式

        (一)自學(xué)

        讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)的探究能力。例如在湘教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊圖形的認(rèn)知這一章節(jié)中,可以為學(xué)生提供課前探究的時間。教師設(shè)置相關(guān)問題,學(xué)生根據(jù)自身對圖形的基本認(rèn)知了解幾何圖形和角在實(shí)際生活中的存在,課上進(jìn)行討論,這樣的課前了解能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)章節(jié)知識的感受,同時也能夠讓學(xué)生主動探究[1]。

        (二)交流探討

        交流探討,需要建立教師和學(xué)生之間良好的互動。初中數(shù)學(xué)對于大多數(shù)學(xué)生來講是抽象的,因此教師需要改變自身的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色,教師不是課堂的主導(dǎo)者,而是需要將學(xué)生自身存在的問題進(jìn)行討論分析,不僅能夠深化學(xué)生對知識的認(rèn)識,同時也鍛煉了思維邏輯能力。

        (三)練習(xí)歸納

        在學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)之后,已經(jīng)對基本的理論知識有較為深入的了解。但是,數(shù)學(xué)不同于其他理論性學(xué)科,它的抽象性決定了學(xué)生如在課后不加以鞏固,那么很快就會遺忘。因此教師需要進(jìn)行課后鞏固設(shè)計,通過鞏固練習(xí)對學(xué)生知識的掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn),進(jìn)一步彌補(bǔ)不足。比如學(xué)習(xí)完二元一次方程組之后,學(xué)生對于方程組的解法以及應(yīng)用還需要加強(qiáng)練習(xí)鞏固,因此需要教師在課后設(shè)計研究性學(xué)習(xí)模塊,不僅需要教師對學(xué)生知識掌握情況有一定了解,并且要對教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用做到恰當(dāng)[2]。

        三、運(yùn)用多元化教學(xué)手段

        (一)實(shí)踐教學(xué)

        初中數(shù)學(xué)的理論知識比較復(fù)雜,方程式及空間圖形較多,在教學(xué)過程中,如果教師只是單方面對數(shù)學(xué)進(jìn)行輸出,那么就會使得數(shù)學(xué)變得枯燥乏味。因此,教師需要根據(jù)教學(xué)的主題和內(nèi)容,配備相應(yīng)的教學(xué)器材,實(shí)踐操作出來。比如在教授《三角形》這一章節(jié)時,教師可以利用習(xí)慣的器材,做出圖形,進(jìn)行論證,同時也可以讓學(xué)生參與到論證過程中,不僅能夠幫助學(xué)生加深三角形知識的印象,同時還能夠讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)不再抗拒。

        (二)多媒體教學(xué)

        信息技術(shù)的發(fā)展,同時帶動了教學(xué)的改變,多媒體教學(xué)如今已經(jīng)深入到課堂教學(xué)中,為教師的教學(xué)方式提供了極大便利。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,多媒體教學(xué)可以讓教師利用視頻、圖片、音頻等方式讓學(xué)生投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。不僅能夠提升教學(xué)效率,還能夠幫助學(xué)生了解到更多數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。

        四、創(chuàng)新教學(xué)細(xì)節(jié)

        (一)設(shè)置教學(xué)情境

        初中數(shù)學(xué)沒有小學(xué)數(shù)學(xué)那么基礎(chǔ),也沒有高中數(shù)學(xué)理論的深奧。初中數(shù)學(xué)是可以跟實(shí)際的生活情境相聯(lián)系的。因此,教師在教學(xué)活動中需要挖掘與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活情境。比如在學(xué)習(xí)《圖形和坐標(biāo)》這一章節(jié)知識時,教師可以提出相關(guān)情境,比如在電影院看電影時,電影院座位一般會選幾排幾號?不同電影院的排列是否一樣?讓學(xué)生在實(shí)際生活中體會數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用,從而理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        (二)發(fā)散解題思路

        初中數(shù)學(xué)的理論是不變的,但是解題的思路可以是多樣化的。教師在教學(xué)設(shè)計的過程中,對例題進(jìn)行發(fā)散性設(shè)計,修改問題的問法,設(shè)置一些開放性或探究性的題目,讓學(xué)生深入探索,尋找多種解題方法,鍛煉開放性思維,為之后階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

        五、結(jié)論

        初中數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的初始階段,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)模式時,需要結(jié)合數(shù)學(xué)抽象性特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計。在這個過程中,將多元化教學(xué)手段與數(shù)學(xué)知識融合是必要的,有利于改變單調(diào)乏味的教學(xué)模式,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]蔣計明.從翻轉(zhuǎn)課堂談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新[J].數(shù)學(xué)大世界(下旬),2019(08):87.

        [2]袁秋英.淺談初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式[J].新課程(下),2018(05):159.

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