石其云 李文熙

摘要：目前，高中生物教學(xué)中存在的一大問題便是教師的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間存在矛盾.在初中階段進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，更加注重學(xué)生對生物知識(shí)的了解以及其興趣的培養(yǎng)，而到了高中更是要能夠達(dá)到考綱的要求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容也十分抽象，生物學(xué)習(xí)課堂會(huì)變得枯燥無味，學(xué)生就無法提高興趣參與其中.基于此，以下對淺談新課改下高中生物多元化教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;多元化教學(xué);實(shí)踐

引言

新課程改革背景下，針對高中生物的教學(xué)需求，提出了高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)，這為高中生物課堂教學(xué)指明了思路與方向。高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)包括四點(diǎn)，即生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。以科學(xué)探究為例來說，要求教師在課堂教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中所蘊(yùn)含的生物學(xué)知識(shí)，并對于一些特定的生物學(xué)知識(shí)加以觀察和實(shí)踐，在小組交流學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

一、利用信息技術(shù)激活教學(xué)課堂

信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，不僅能夠方便教師獲取更多的教學(xué)材料，也能夠讓教師將其應(yīng)用于課堂，從而利用多媒體能夠幫助教師更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也有助于豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生對生物知識(shí)的理解與分析能力能夠得到增強(qiáng).此外，在生物教學(xué)中有著許多生物實(shí)驗(yàn)，而往往受到各種條件的限制，教材中的實(shí)驗(yàn)無法能夠在現(xiàn)實(shí)中完成，這就要求教師要能夠利用信息技術(shù)來開展模擬實(shí)驗(yàn)，使得抽象的內(nèi)容可以變得形象具體化，有助于學(xué)生對相關(guān)的生物知識(shí)的掌握.例如，在對“溫室效應(yīng)”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加真實(shí)感受到“溫室效應(yīng)”對于大自然的危害，教師可以在教學(xué)前先為學(xué)生播放一段“北極”紀(jì)錄片，學(xué)生會(huì)看到可愛的北極熊由于溫室效應(yīng)變得無家可歸，其就會(huì)產(chǎn)生責(zé)任感，在后續(xù)針對“溫室效應(yīng)”提出解決問題的方法時(shí)，學(xué)生就會(huì)更加積極參與到討論中，提出節(jié)約環(huán)境、保護(hù)資源的方法，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)不斷提高，也能夠營造出更加活躍的課堂氛圍.

二、增強(qiáng)教學(xué)語言的幽默性，吸引學(xué)生的注意力

為最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，落實(shí)高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)時(shí)要更加合理的使用語言，確保教學(xué)語言更加的幽默生動(dòng)，充滿智慧，以此來有效吸引學(xué)生的注意力，全程參與到課堂學(xué)習(xí)中來。相信教師通過合理運(yùn)用教學(xué)語言，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，而且可以活躍課堂氛圍，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，這對提升課堂教學(xué)效果有十分大的裨益。在課堂教學(xué)中，教師可以考慮使用諺語、歇后語、民謠等多種語言來開展教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)語言的感染力和表現(xiàn)力。比如在向?qū)W生講解《細(xì)胞質(zhì)遺傳》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的“股份”知識(shí)融入到課堂上，可以向?qū)W生這樣講解知識(shí)點(diǎn)。即將“受精卵中的細(xì)胞質(zhì)幾乎全部來自卵細(xì)胞”這一句話解釋為，卵細(xì)胞占據(jù)了幾乎全部的“股份”，自然會(huì)擁有決定權(quán)。但是在細(xì)胞核的遺傳過程中，卵細(xì)胞會(huì)與精子各占到50%的“股份”，所以它們兩者是平起平坐的。通過這樣的教學(xué)，會(huì)顯得很幽默風(fēng)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更高。再比如講解《減數(shù)分裂》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有絲分裂可以說成有源（緣）無分，同源染色體分離是“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”?？偟膩碚f，幽默性的教學(xué)語言是可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，對深化課堂教學(xué)內(nèi)容十分有利，教師要善于去挖掘生物知識(shí)中的有趣成分，并加以提煉，讓相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)在展示時(shí)，可以更加的形象生動(dòng)、詼諧風(fēng)趣和含蓄夸張。另外，教師在課堂教學(xué)過程中，除運(yùn)用幽默的語言外，還可以配上豐富的手勢和肢體語言，在這樣的生動(dòng)、有趣的氛圍中，學(xué)生的注意力必然會(huì)被牢牢吸引住，生物教學(xué)成效更大。

三、確立學(xué)生主體地位，促進(jìn)師生溝通

學(xué)生是高中生物教學(xué)乃至其他學(xué)科毋庸置疑的主體，不論是學(xué)生還是教師，都應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，在多元化教學(xué)思維的指導(dǎo)下，更要確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，并且在教學(xué)活動(dòng)中要處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，只有這樣，才能夠從實(shí)質(zhì)上提升高中生物的教學(xué)效果。高中階段，同學(xué)們正處在對問題十分敏感的階段，這個(gè)階段也是其后天人格形成的重要階段，多元化的教學(xué)策略能夠正確培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。另一方面，師生溝通的問題一直以來都是高中階段教學(xué)的重點(diǎn)問題，這個(gè)時(shí)期處在青春期的學(xué)生很容易感性地看待學(xué)生和老師的關(guān)系，老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽也是影響教學(xué)效果的重要因素之一。因此，教師在開展多元化教學(xué)的過程中，應(yīng)該努力建立好師生溝通的機(jī)制和渠道，良好和諧的師生關(guān)系一定是通過師生之間的有效溝通來形成的，而只有形成了融洽的師生關(guān)系，才能夠?qū)⒏咧猩锏亩嘣虒W(xué)思維貫徹落實(shí)。另外，教師應(yīng)該注意班級(jí)中每一位學(xué)生在生物課上的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)，對于一些內(nèi)向的，缺乏和老師同學(xué)交流溝通的同學(xué)，應(yīng)該多加注意，以平等的態(tài)度與其進(jìn)行有效的溝通，鼓勵(lì)他們參與到多元化的課堂中，只有采取一系列的措施使其參與到多元化的課堂中，才能夠讓他們真正明白多元化課堂的優(yōu)勢所在。

結(jié)束語

想要能夠?qū)崿F(xiàn)高中生物教學(xué)課堂的激活，教師就要能夠基于教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好來采用多元化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)出更具趣味性以及生動(dòng)形象的內(nèi)容，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿意主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，有助于學(xué)生構(gòu)建出更加完整的知識(shí)體系，也能夠?qū)崿F(xiàn)其學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，從而能夠完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)的目的.

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