王志敏

摘要：在現(xiàn)階段這個(gè)發(fā)展快速的時(shí)代，初、高中班主任的班級(jí)管理與小學(xué)學(xué)生的管理還是有些不同的，初、高中的學(xué)生在一定層次上已經(jīng)是一個(gè)較為有自己思想的階段了，他們的思想、行為與小學(xué)學(xué)生的管理比較起來可能更具難度，這就要求初、高中的班主任管理更具有重要性，從德育方法上來看，像說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法等都是需要班主任不斷地研究、學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，有助于學(xué)生更好的進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育方法;探究

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-043

教育教學(xué)的德育方法是管理班級(jí)的有效策略，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造與一系列的班級(jí)管理都有著不小的影響。尤其是對(duì)于初中、高中學(xué)生來說，班主任的班級(jí)管理方法在很大一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)發(fā)展，他們?cè)谀壳斑@個(gè)階段已經(jīng)有著自己的系統(tǒng)認(rèn)知，從一層面來說這就是一定時(shí)期的班主任管理需要做的，找到更好的、更合適的管理方式方法結(jié)合德育方法進(jìn)行班級(jí)管理，這就會(huì)出現(xiàn)很有效的模式來幫助學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境來進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，下面我們就以初三學(xué)生和高三學(xué)生為例，來探究一下關(guān)于班主任管理班級(jí)的更好方法。

一、結(jié)合榜樣示范法管理學(xué)生

榜樣示范法，也就是簡(jiǎn)單的字面意思，在一定層次上通過一些名人故事或者身邊事例來對(duì)學(xué)生起到一個(gè)影響和引導(dǎo)的作用，這就是榜樣示范方法的簡(jiǎn)單了解，但是運(yùn)用榜樣示范法也要求時(shí)刻注意一些事項(xiàng)，初中的學(xué)生尤其是初三的學(xué)生，在很大一定程度上可能會(huì)在學(xué)校更加偏重于學(xué)習(xí)方向的處理，對(duì)于一些班級(jí)上的事物可能就會(huì)有一定的忽略情況，這就要求班主任的“榜樣示范”要求無論處在哪一個(gè)階段都是需要不斷的在好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，注重勞逸結(jié)合。

例如，在一周的開始階段，班主任就可以在班級(jí)中發(fā)現(xiàn)一些“小的問題”，就拿班級(jí)中的衛(wèi)生情況進(jìn)行一下說明，然后以身作則進(jìn)行打掃，這就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生榜樣示范的作用，這也就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境的維持與提升有了很大的幫助，也就能對(duì)學(xué)生的思想行為上的引導(dǎo)有了更加明顯、具體的示范效果，這也可以讓學(xué)生不斷的去加強(qiáng)自身，幫助自己學(xué)習(xí)生活，在以后的人生道路上也是會(huì)有有益的影響。班主任的榜樣示范讓學(xué)生在一定的層次上為自己思想的行為有了一定的標(biāo)準(zhǔn)，能夠讓學(xué)生的思想產(chǎn)生更加優(yōu)秀的準(zhǔn)則，對(duì)自己未來的發(fā)展也是會(huì)有更大的幫助。

二、結(jié)合情感陶冶法管理學(xué)生

情感陶冶法的種類有很多種，通過人格感化，就是在一定層次上班主任需要靠自己的高尚品德和人格，以及對(duì)學(xué)生深切的期望等來進(jìn)行感化、觸動(dòng)學(xué)生，來促進(jìn)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，達(dá)到學(xué)生積極進(jìn)取的效果。通過環(huán)境陶冶，也就是通過學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化等環(huán)境讓學(xué)生受到感染。通過一定的藝術(shù)的文化熏陶等方式，讓學(xué)生在不斷的在潛移默化中接受有效的影響。

例如，在高三學(xué)生這個(gè)緊張的學(xué)習(xí)階段，班主任需要用情感陶冶法來對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，這是學(xué)生的性質(zhì)特點(diǎn)要求我們這么做的，高三的學(xué)生面臨著即將到來的高考，需要學(xué)生不斷的激勵(lì)自己的想法，讓自己產(chǎn)生動(dòng)力，不斷地去學(xué)習(xí)去奮斗，這時(shí)候的學(xué)生極需一種管理的方式方法來幫助學(xué)生不斷的去發(fā)展動(dòng)力，這也就是班主任需要情感陶冶法的目的與意義，在一定程度上運(yùn)用這種德育方法來促進(jìn)班級(jí)的更好管理，也是極具效果的管理方式。

三、尊重學(xué)生主體性管理學(xué)生

無論是初中學(xué)生還是高中學(xué)生，要求的都是以學(xué)生為主體，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，班主任的以身作則和一系列的行為，對(duì)學(xué)生都會(huì)或大或小的產(chǎn)生一定的影響，這就需要班主任也要不斷地去加強(qiáng)自身建設(shè)和知識(shí)素養(yǎng)的提高來進(jìn)行一系列的班級(jí)管理才會(huì)更加有效果，學(xué)生會(huì)下意識(shí)的關(guān)注班主任的行為，當(dāng)班主任能夠?qū)Υ约簢?yán)格的時(shí)候，學(xué)生們?cè)谛牡撞艜?huì)對(duì)這種管理產(chǎn)生認(rèn)同感，時(shí)刻關(guān)愛學(xué)生，以身作則才會(huì)讓班級(jí)管理的更加有效，讓我們?yōu)閷W(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)健康發(fā)展。不斷地成長(zhǎng)學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身建設(shè)。

例如，班主任與學(xué)生們商討制定一定的班規(guī)，不僅學(xué)生要時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行制度遵守，班主任自身也要遵守班規(guī)班紀(jì)，對(duì)于學(xué)生的事情做到時(shí)刻關(guān)心，也是能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更加積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的班級(jí)中不僅每一位學(xué)生都能夠進(jìn)行一定的知識(shí)更好學(xué)習(xí)，而且能夠?qū)τ趯W(xué)生的團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)班集體意識(shí)也是會(huì)有很大的幫助，時(shí)時(shí)刻刻與學(xué)生共同進(jìn)行制度規(guī)則的遵守，就是能夠更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展，來成就更加美好的人生。

綜上所述，初中學(xué)生、高中學(xué)生的管理方法策略都是離不開班主任的努力與探究，學(xué)生是祖國(guó)未來的花朵，我們?cè)趯?duì)學(xué)生的行為知識(shí)思想的培養(yǎng)上是一定要求認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，管理好班級(jí)中大大小小的事物，結(jié)合好德育方法來進(jìn)行不斷的管理，以身作則，親自示范，選用好的，合適的方法來進(jìn)行一定的班級(jí)管理，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)不僅僅是會(huì)有很有益的效果，對(duì)于班主任自身的發(fā)展也是會(huì)有不小的幫助，注重管理方法選擇的要求，不斷去探究、發(fā)展自己的方法管理，對(duì)學(xué)生做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，加強(qiáng)自身建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展做出更加有利的幫助。

參考文獻(xiàn)

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