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摘要：初中美術(shù)課堂是培育學(xué)生藝術(shù)感知力和審美能力的主要陣地。目前的素質(zhì)教育越發(fā)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，初中美術(shù)課堂也應(yīng)將個(gè)性化教學(xué)模式加以應(yīng)用。該教學(xué)模式不僅能能培育學(xué)生的審美能力與藝術(shù)感知力，還能激發(fā)出初中生的美術(shù)創(chuàng)造思維，彰顯學(xué)生的內(nèi)在個(gè)性，充分發(fā)掘了初中生的美術(shù)潛力，對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的喚醒有著重要的作用?；谝陨纤伎?，本文重點(diǎn)討論個(gè)性化教學(xué)模式在初中美術(shù)課堂中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教學(xué);初中美術(shù);運(yùn)用

引言：

現(xiàn)如今，就初中美術(shù)課堂教學(xué)來講，部分初中美術(shù)教師沒有過多關(guān)于個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至不懂該如何實(shí)施這一教學(xué)模式，故而其作用也就很難得到充分地發(fā)揮。美術(shù)教師首先需要將個(gè)性化教學(xué)模式完全掌握，從而才能利用好這一先進(jìn)的教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的妙處所在，培養(yǎng)他們的藝術(shù)感知思維和審美情趣，繼而激活學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)造能力。如此，不僅增強(qiáng)了初中美術(shù)課堂的藝術(shù)性，同時(shí)也能夠提升教學(xué)的效果。

一、確立美術(shù)教學(xué)的個(gè)性化目標(biāo)

初中美術(shù)教師在實(shí)施個(gè)性化美術(shù)教學(xué)時(shí)，首先要明確個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。該目標(biāo)的確定要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的審美需求和創(chuàng)造能力去制定。如果沒有明確的美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)，那么很難將學(xué)生的個(gè)人能力與審美境界有機(jī)地融合在一起，且初中生也很難產(chǎn)生相應(yīng)的審美情緒情感體驗(yàn)。故而，教師要通過合理的設(shè)計(jì)，將教學(xué)的個(gè)性化目標(biāo)突顯出來，從目標(biāo)的三個(gè)層面去分別制定，初級(jí)目標(biāo)需要確保學(xué)生對(duì)不同的環(huán)境能夠產(chǎn)生產(chǎn)生不同的審美認(rèn)知;中級(jí)目標(biāo)要讓學(xué)生形成一定的欣賞能力和評(píng)價(jià)能力;高級(jí)目標(biāo)需使得學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品內(nèi)在的文化和價(jià)值進(jìn)行一定的分析和鑒賞。三級(jí)目標(biāo)層層遞進(jìn)，才能激發(fā)出學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力[1]。

例如，“筆情墨意抒胸臆”中，教師就要設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。首先需要明確初級(jí)目標(biāo)是為了讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)水墨畫的技法和審美韻味，中級(jí)目標(biāo)是要讓學(xué)生感受我國傳統(tǒng)水墨畫文化的魅力，高級(jí)目標(biāo)要令學(xué)生體會(huì)到美術(shù)對(duì)傳統(tǒng)文化的歷史繼承和發(fā)揚(yáng)作用。在教師的指導(dǎo)下，層層遞進(jìn)地達(dá)成個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受積極地表達(dá)在自己的水墨畫作品當(dāng)中。

二、選擇美術(shù)教學(xué)的個(gè)性化方法

個(gè)性化的美術(shù)課堂教學(xué)還需要選擇正確的教學(xué)方法，美術(shù)教育更重視學(xué)生的情緒情感體驗(yàn)，故而，要想讓學(xué)生真正將個(gè)人情感與審美素質(zhì)達(dá)到同一水平，就要讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)。教師可以采用多種形式去豐富課堂，利用游戲法為課堂增添趣味性，利用角色扮演法使學(xué)生充分融入到美術(shù)作品的情境當(dāng)中。

舉個(gè)例子，還是在學(xué)習(xí)“筆情墨意抒胸臆”時(shí)，教師可以采取游戲的形式，讓學(xué)生利用毛筆先用淡墨大膽地在宣紙上進(jìn)行涂抹，再將濃墨點(diǎn)綴其上;用干濃墨先在宣紙上涂抹，再用淡墨點(diǎn)綴其上;先用墨涂化，然后再用色;先用色在宣紙上涂抹，再用墨去點(diǎn)。如此，學(xué)生會(huì)在實(shí)踐的過程中直觀地感受到水墨畫豐富多樣的表現(xiàn)形式，并掌握相應(yīng)的美術(shù)技法。墨與色通過潑灑、點(diǎn)染、堆積產(chǎn)生交相呼應(yīng)的效果，學(xué)生能夠在游戲的過程中產(chǎn)生情緒情感體驗(yàn)，他們會(huì)深刻地感受到水墨畫的韻味與魅力，并逐漸明白水墨畫不同于其他畫種的獨(dú)特之處。

三、重視美術(shù)教學(xué)的個(gè)性化引導(dǎo)

初中生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自主能力，這時(shí)，美術(shù)教師就可以不再用刻板的教學(xué)方式讓學(xué)生只一味模仿畫作，因只模仿不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。教師應(yīng)該讓學(xué)生用自己喜歡的方式去進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)，而不是單純地讓學(xué)生照搬照抄。教師需要重視在教學(xué)中的個(gè)性化引導(dǎo)，用更貼近學(xué)生生活的方式，去做到因材施教[2]。

比如，在學(xué)習(xí)“生活中的標(biāo)志”一課時(shí)，教師在明確標(biāo)志構(gòu)成形式的前提下，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力，完成活動(dòng)設(shè)計(jì)。所謂自由就是不限技法、不限表現(xiàn)手法，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去完成設(shè)計(jì)創(chuàng)作。首先可以讓學(xué)生們自由地選定一個(gè)標(biāo)志主題，可以是為校園藝術(shù)節(jié)、家長會(huì)、書法比賽、辯論會(huì)等設(shè)計(jì)的標(biāo)志，隨后可以根據(jù)學(xué)生們本身的能力水平，選用不同的形式去完成作品，大多學(xué)生會(huì)選擇用卡通畫、簡筆畫或者水彩畫的形式去完成自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。在此過程中，教師要做到巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用生活中的素材去進(jìn)行標(biāo)志的設(shè)計(jì)，并將顏色、文字和圖形結(jié)構(gòu)等相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造力。

四、利用美術(shù)教學(xué)的個(gè)性化評(píng)價(jià)

美術(shù)教學(xué)的個(gè)性化評(píng)價(jià)不僅能更有針對(duì)性地為學(xué)生提出寶貴的學(xué)習(xí)意見，還能夠起到一定的德育作用。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能局限于成績，要根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)以及特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行既全面又具有個(gè)性化的評(píng)價(jià)。教師要盡量多采用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生個(gè)性化綻放出的異彩，不對(duì)獨(dú)特的見解做出否定，要多予以鼓勵(lì)，并且教師還要通過美術(shù)鑒賞環(huán)節(jié)中的作品評(píng)價(jià)，發(fā)揮出德育的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“蘇州園林”時(shí)，通過學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)思想，使得學(xué)生了解我國的園林藝術(shù)，并逐步感悟園林文化所體現(xiàn)出的人文精神，通過鑒賞與評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)民族文化藝術(shù)的熱愛之情，從而形成一定的民族自豪感。

五、結(jié)束語

總之，初中美術(shù)教學(xué)作為藝術(shù)類課程，它發(fā)揮著美育教育的功能，將個(gè)性化教學(xué)模式引入到初中美術(shù)課堂當(dāng)中，會(huì)使得初中生的思維能力得到解放。初中美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美情趣和感知能力的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)掘課堂中的個(gè)性化因素，點(diǎn)燃對(duì)初中生心中對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)熱愛的火花，以此來激活學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。唯有如此，才能使得初中美術(shù)課堂興味盎然，并發(fā)揮其個(gè)性化教育的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋慧.初中美術(shù)教學(xué)中個(gè)性化教育的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（06）：99-100.

[2]胡東蓮.初中美術(shù)教學(xué)中個(gè)性化教育的運(yùn)用[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（02）：115-116.