覃丹妮

摘要：英語作為一門國際通用語言有著廣泛的應(yīng)用，當(dāng)前我國教育體系中英語也是重要的課程教學(xué)內(nèi)容。在初中英語課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)聽說讀寫四大能力的培養(yǎng)，寫作教學(xué)作為英語課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，還存在一系列問題，其中中式英語的現(xiàn)象普遍存在，既影響了英語的正常使用，也影響了學(xué)生的英語交際與表達(dá)。因此本文針對初中英語寫作中常見的中式英語現(xiàn)象進(jìn)行了淺顯的探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作;中式英語;現(xiàn)象

引言：

在初中階段的英語學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生還沒有徹底的擺脫漢語的思維習(xí)慣和模式，也沒有養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的思維模式，導(dǎo)致學(xué)生在英語寫作的過程中經(jīng)常出現(xiàn)中式英語的現(xiàn)象，雖然教師也在糾正，但是學(xué)生在寫作的過程中仍然一犯再犯。針對這種現(xiàn)象，要探討寫作中出現(xiàn)中式英語的原因才能有效提出解決的策略。

一、中式英語的典型錯(cuò)誤以及產(chǎn)生原因分析

（一）中式英語產(chǎn)生的原因分析

對于初中階段的學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生缺少真實(shí)的語言交流環(huán)境，一些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)僅僅局限于英語課堂或者學(xué)校，除了學(xué)生在課堂時(shí)間，在其他的生活場景中，很少有機(jī)會(huì)利用英語進(jìn)行交流。同時(shí)，寫作作為英語教學(xué)中的模塊，在教學(xué)中沒有得到足夠的重視，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行大量的寫作實(shí)踐，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中經(jīng)常會(huì)在英語表達(dá)上出現(xiàn)中式英語的情況。

從英語課程教學(xué)來看，長期以來教師在英語教學(xué)中注重學(xué)生英語考試分?jǐn)?shù)的提升，注重學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握，沒有加強(qiáng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)訓(xùn)練，因此學(xué)生在寫作過程中很難有意識地避免這些中式英語的情況和現(xiàn)象，教師在糾正的過程中也沒有形成有效的體系，只是針對學(xué)生存在的現(xiàn)象進(jìn)行糾正，學(xué)生自身沒有引起重視，導(dǎo)致中式英語的現(xiàn)象始終存在。

從學(xué)生的思維水平來看，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，從小受漢語文化的影響，在英語寫作和英語學(xué)習(xí)的過程中，主要用漢語思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種思維上的影響，也導(dǎo)致學(xué)生在英語寫作的過程中，中式英語現(xiàn)象難以避免。

（二）重視英語的典型錯(cuò)誤

一種是典型的詞匯無用，學(xué)生在英語寫作的過程中只是簡單的認(rèn)為，一個(gè)單詞對應(yīng)某個(gè)中文意思，因此死記硬背，在英語寫作的過程中拿出來就用，導(dǎo)致英語寫作詞不達(dá)意。另一種典型的錯(cuò)誤是錯(cuò)用詞性。英語寫作過程中，各種句子的表達(dá)都要遵循語法規(guī)則，句子成分有各種不同詞性的詞語構(gòu)成，但由于學(xué)生的語法基礎(chǔ)薄弱，詞性意識薄弱，在英語寫作過程中忽視了這種因素，導(dǎo)致中式英語現(xiàn)象的出現(xiàn)。還有一種典型錯(cuò)誤是學(xué)生憑空想象詞匯，當(dāng)學(xué)生在英語寫作時(shí)對于一些專有名次的表達(dá)不清楚或者記不住時(shí)，自己就會(huì)結(jié)合所學(xué)的英語知識，憑空創(chuàng)造出一個(gè)詞匯，從而導(dǎo)致詞匯使用出錯(cuò)。

二、初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)對中式英語問題的策略

（一）擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量，并且打好語法基礎(chǔ)

在英語寫作的過程中，詞匯量和語法是學(xué)生進(jìn)行英語寫作的基礎(chǔ)。因此教師在英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)重視詞匯教學(xué)，在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，盡量用英語解釋詞匯，這樣才能夠使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解單詞的意思。在語法學(xué)習(xí)的過程中，則要緊扣課程教學(xué)內(nèi)容，以多樣化的課程教學(xué)方法進(jìn)行英語語法教學(xué)，這樣才能夠?yàn)閷懽鞯於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以初中英語課程“I'm more outgoing than my sister.”為例，這一節(jié)課程的語法結(jié)構(gòu)是一般現(xiàn)在時(shí)，教師可以利用這一結(jié)構(gòu)在接下來的英語課程教學(xué)中讓學(xué)生用本節(jié)課程的單詞進(jìn)行替換。最后寫一篇小作文，通過這種仿寫和替換的方式，避免英語寫作中出現(xiàn)中式英語問題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

分析初中階段學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)中式英語的問題，其重要原因之一就是因?yàn)閷W(xué)生缺少英語思維。因此，教師在英語教學(xué)和英語寫作訓(xùn)練的過程中，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，需要教師在英語教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生在語境中和英語情境中進(jìn)行思考，嘗試?yán)糜⒄Z進(jìn)行表達(dá)交流。另一方面還要為學(xué)生整合更多的資源，這樣才能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語思維活動(dòng)。

其次，教師還要在英語教學(xué)中做好文化的輸入，英語語言的歷史背景以及英語文化背景下的社會(huì)心態(tài)等。通過這些背景知識的了解，提高學(xué)生對文化差異的敏感度，才會(huì)在英語寫作訓(xùn)練的過程中，有意識地自主糾正自己的中式英語問題，從而有效避免中式英語反復(fù)出現(xiàn)在寫作中。

以初中英語課程“What's the best movie theater？”為例，在這節(jié)英語課程教學(xué)中，教師可以直接從題目入手，為學(xué)生播放不同國家電影，讓學(xué)生比較其中的不同，學(xué)生在這樣的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠以趣味化的方式了解英語國家的文化，也能夠通過臺詞等內(nèi)容學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)。最后讓學(xué)生以觀后感的形式進(jìn)行寫作練習(xí)，這樣也能夠使學(xué)生在寫作練習(xí)中，有效避免中式英語的問題出現(xiàn)。

結(jié)語：

綜上所述，在初中英語教學(xué)與寫作訓(xùn)練中，由于學(xué)生受思維水平以及英語學(xué)習(xí)習(xí)慣等多種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)中式英語的現(xiàn)象。要想更好的應(yīng)對這樣的問題，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)打牢學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的詞匯和語法教學(xué)， 提高學(xué)生的文化敏感度，才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握地道的英語表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

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