陳環(huán)功

摘要：基于教育改革中的核心素養(yǎng)理念被提出，要求重點培養(yǎng)學生的品格和綜合能力，給小學階段的數學教學工作提出了更高的要求，同時也是當前小學數學教學工作的新導向。但是通過調查發(fā)現，當前小學階段的數學教學工作存在一定的問題，教師、學校和學生等方面都存在較大的影響因素?；诖耍疚膶⒅攸c分析當前小學階段數學教學工作中對于學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的發(fā)展現狀，就存在問題原因進行分析，并為提升小學數學課堂教學能力，提升教學效率的策略進行簡要的闡述，幫助加強學生自主學習能力，提升小學數學課堂教學的效率。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數學;自主學習能力;探究

一、核心素養(yǎng)概述

1 .核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)概念的提出是當前黨的教育方針的具體化，要求教師應當明確核心素養(yǎng)的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，在對學生的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀等方面進行綜合性的考慮。同時教育工作者在實施教育教學工作的同時以發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)學生的興趣和主觀能動性的能力，幫助和引導學生獲得能力的全面發(fā)展。

2 .核心素養(yǎng)的重要性

隨著我國教育工作的不斷改革，對于學生能力的成長和技能的掌握要求逐漸增多，現代教育理念所提出來的要求也有了新的變化。核心素養(yǎng)工作的建設不僅需要為學生的能力增長營造良好的環(huán)境和氛圍，還需要對學生的情感態(tài)度和價值觀等進行綜合性的培養(yǎng)，培養(yǎng)出時代需要的創(chuàng)新型人才。因此，學校的教育工作的實施需要本著“以人為本”的觀念，對學生的文化基礎、自主發(fā)展和社會實踐等三個方面進行綜合性培養(yǎng)，讓學生能夠適應當代社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。

二、基于核心素養(yǎng)的小學數學課堂教學現狀調查

1.問卷編制

為更好地了解當前小學階段的數學課堂教學現狀，本文將結合我校教師在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的發(fā)展現狀，設計了“小學數學課堂師生有效核心素養(yǎng)現狀分析的調查問卷（教師卷）”，分別對相關數學教師（共計15名）進行問卷調查，并收集教師的調查結果進行統(tǒng)計。

2 .調查結果

小學數學課堂師生有效核心素養(yǎng)現狀分析的調查問卷（教師卷）中收集的15名教師的問卷調查結果顯示，發(fā)放問卷15份，回收問卷15份，回收率100%。有85%的教師表示在自己的課堂中有滲透對學生的核心素養(yǎng)的培育，15%的教師滲透較少。

3.小學數學課堂教學中的核心素養(yǎng)情況

當前很多教師在實施數學教學工作的同時重點培養(yǎng)的是學生對于數學知識和技能的掌握情況，缺乏對學生核心素養(yǎng)的培育工作，導致教學質量下滑，學生的學習興趣無法得到有效的提升。同時教師也缺乏對于學生的了解，核心素養(yǎng)的培育工作便很難再具體開展開來。

三、小學數學課堂教學中存在問題的原因分析

1 .教師方面的重視

小學階段的數學教學工作主要的領導者是教師，但是通過調查發(fā)現，當前很多教師對于學生的課堂教學的重視程度不夠，在教學方式的使用上還在沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方式，不能正確的結合學生的實際情況選擇教學情境的設置，缺少針對性，教學手段不注重創(chuàng)新等問題較為普遍，對于學生能力的提升的幫助作用并不大。

2 .教師素質

小學階段的數學教學工作要求教師具備基本素養(yǎng)和專業(yè)的學科能力，但是很多教師在具備專業(yè)的學科能力之外，本身的綜合素養(yǎng)的體現并不明顯。不能給學會僧的核心素養(yǎng)的能力營造良好的氛圍，不能以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識給予學生幫助，長時間發(fā)展下去學生的能力的提升也就收到了一定的限制。

3 .學生

學生作為課堂教學的主體地位，應當正確的發(fā)揮出自己的作用。因為受到教師的教學方式和手段的影響，大部分學生在接受教育的過程中容易受到周邊環(huán)境的影響，導致課堂教學的效率不高，無法正確的理解和掌握數學，學生之間的水平出現較大的差距。

四、提升小學數學課堂教學能力的策略

1 .提高課堂教學目標

教師在實施數學課堂教學的同時可以通過創(chuàng)新教學目標的形式，引入新穎的教學設計，迅速集中學生的注意力，將學會僧的思維帶進特定的教學情境之中，發(fā)揮學生的主觀能動性。同時還需要結合不同的學生在課堂上的表現情況及時的調整自己的教學策略，做到因材施教的教學，讓教學目標能夠真正的發(fā)揮出它的導向性作用，讓學生學會自主性的學習[1]。

2 .構建小學數學課堂教學能力培養(yǎng)的課程體系

小學數學課堂教學能力培養(yǎng)的課程體系需要基于學生的整體性需求進行建設，轉變傳統(tǒng)的教育理念，做到與時俱進。教師通過創(chuàng)新自己的教學模式，構建出培養(yǎng)學生能力的課程體系，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生綜合數學能力 ，讓學生變成學習數學知識的主體。

3 .加強學生自主學習能力，提升小學數學課堂教學的支持

想要有效的提升學生的自主學習能力，首先需要教師對自主學習目標進行設定，確保教學目 標定位準確，能夠和學生實際情況相吻合。教學實施的過程中還需要及時與學生進行溝通和交流，讓學生參與到自己的教學工作中，引導學生討論和自主學習，提升小學數學課堂教學的支持。

結語

小學階段的學生在自主學習能力方面還存在一定的欠缺，教師在實施教學的同時需要添加對學生的核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，引導學生積極主動地參與到學習活動中來，樹立正確的學習意識和觀念，讓學生在學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，做到主動思考和創(chuàng)新，幫助學生能力的提升營造一個良好的氛圍。

參考文獻

[1]范興明. 基于核心素養(yǎng)的小學數學課堂培養(yǎng)學生自主學習能力的方式探究[J]. 考試周刊， 2020， 000（049）：55-56.