韋霜

摘要：本文立足雙減政策研究導(dǎo)向下，基于如何提高學(xué)生整本書閱讀交流的主動性為主題，通過設(shè)計(jì)興趣小組，開展閱讀競賽、一周梳理總結(jié)，鼓勵學(xué)生分享、組織生生互評，提高閱讀認(rèn)知三個方面研究，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r值。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語文;整本書;閱讀交流;策略研究

雙減環(huán)境下，如何提高小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)效率，進(jìn)一步減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)性，提高學(xué)生閱讀的樂學(xué)感，這不僅是貫徹雙減政策的精神內(nèi)涵，也是所有小學(xué)語文教師實(shí)踐研究的主要工作內(nèi)容之一。而整本書閱讀，作為近年來新型的閱讀教學(xué)形式，逐步走入一線小學(xué)語文教師的視野，成為當(dāng)代小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)改革的新起點(diǎn)。通過整本書閱讀教學(xué)，不僅促進(jìn)學(xué)生語言能力、邏輯思維能力的發(fā)展，還能夠可持續(xù)提高學(xué)生的自主閱讀、探究思辨的主動意識，從而最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生閱讀各項(xiàng)能力及閱讀素養(yǎng)的目的。為此，本文聚焦如何提高學(xué)生整本書閱讀交流的主動性為研究起點(diǎn)，結(jié)合自己的實(shí)踐感悟，論述自己的教學(xué)看法，希望對大家起到參考性價值。

一、設(shè)計(jì)興趣小組，開展閱讀競賽

小學(xué)生自制力較差，這已經(jīng)是一線語文教師的教學(xué)共識，也成為學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀交流的最大阻礙。那么，如何提高整本書閱讀的教學(xué)有效性，如何增強(qiáng)學(xué)生閱讀整本書交流的主動性，以此保證學(xué)生自覺、自律地閱讀交流中獲得啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)完善自己的閱讀認(rèn)知，提高自己閱讀能力的目的。那么教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)喜好為出發(fā)點(diǎn)，可以將班級學(xué)生劃分不同的興趣小組，并且設(shè)計(jì)閱讀競賽，這樣通過以賽促讀、以賽促動的方式，不僅大大提高學(xué)生閱讀整本書的主動性，也將加強(qiáng)各興趣小組的閱讀交流性。

例如，以《小王子》整本書為例，在學(xué)生初步閱讀后，教師將班級學(xué)生劃分不同的興趣小組，興趣小組劃分原則遵循同組異質(zhì)、分組同質(zhì)，這樣不僅起到生生相互學(xué)習(xí)優(yōu)勢補(bǔ)充，還能夠通過優(yōu)等生帶動后進(jìn)生閱讀交流積極性，營造勇于發(fā)言、積極思考的小組交流氛圍。其次，教師提出整本書閱讀交流問題，如：關(guān)于整本書中小王子、玫瑰、狐貍的性格特征，是什么？整本書中對生命、命運(yùn)、人生思考的描寫段落有那些？以此類推，采取循序的方式，這樣在教師有效提問上，將會帶領(lǐng)各小組通過交流去解讀整本書的故事內(nèi)核。最后，教師根據(jù)不同小組的閱讀交流成果中，頒發(fā)不同的小紅旗、零食及榮譽(yù)稱號，這樣不僅大大激發(fā)學(xué)生的好勝心，也將為下一次小組閱讀交流活動開展奠定良好基礎(chǔ)。

二、一周梳理總結(jié)，鼓勵學(xué)生分享

一周梳理總結(jié)，鼓勵學(xué)生分享，主要指的不同學(xué)生根據(jù)教師推薦的課外讀物，進(jìn)行了為期一周的自主閱讀活動，進(jìn)而在閱讀課堂中舉辦一周一次的整本書閱讀分享活動，實(shí)現(xiàn)人人參與、人人發(fā)言的活動景象。這是從一次任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生在整本書閱讀中主動思考、主動總結(jié)自己的閱讀體會，進(jìn)而在一周整本書閱讀梳理總結(jié)中，分享自己的閱讀見解，從而在自我面向師生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)看法上，不僅是一次對已知知識的加工與深化，也是對學(xué)生口語表達(dá)能力、心理抗壓能力、學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)及訓(xùn)練。

例如，以《蘇菲的世界》整本書為例，考慮到小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，那么教師引入魚骨圖的筆記模式，在為期一周的自主閱讀中，通過自我繪制魚骨圖，將自己的讀書感悟填充到自己的魚骨圖中。同時，魚骨圖的形狀，更加容易激發(fā)學(xué)生的繪制興趣，所以在開展類似活動中，應(yīng)該選擇學(xué)生喜歡的思維圖形。其次，在魚骨圖主從性、系統(tǒng)化的邏輯線條上，將會輔助學(xué)生更好地梳理自己的閱讀成果。最后，在一周分享閱讀活動中，也能夠幫助學(xué)生通過借助自己繪制魚骨圖的閱讀筆記，條理分明的表達(dá)出來，從而不僅加深了學(xué)生自我的閱讀體會，也對學(xué)生口語表達(dá)能力起到很大訓(xùn)練效果。

三、組織生生互評，提高閱讀認(rèn)知

在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視小組的生生互評活動的開展，從學(xué)生之間閱讀成果的相互評價中，不僅可以提高學(xué)生獨(dú)立批判性思維，還能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解整本書，從而最大化保證不同學(xué)生都能夠從多維度分析、解構(gòu)整本書的故事內(nèi)核及思想主旨。

例如，以《霧都孤兒》整本書為例，教師繼續(xù)沿用采取魚骨圖的閱讀筆記作為學(xué)生的閱讀成果，然后教師提前一天將不同學(xué)生魚骨圖作品收集和制作為不同的PPT課件。其次，在課堂中通過PPT課件展示不同學(xué)生的閱讀成果，這樣不僅代替教師部分板書的功能，還能夠提高課時的有效利用，將更多精力投入生生互評活動的組織與引導(dǎo)中，促使不同學(xué)生積極發(fā)言自我的評析意見。最后，在教師展示不同學(xué)生閱讀成果上，即要肯定不同學(xué)生的閱讀成果，也要結(jié)合不同學(xué)生闡述評析觀點(diǎn)上，實(shí)施鼓勵式評價、學(xué)生意見深化、評析角度拓展多方面的教學(xué)引導(dǎo)，這樣才能保證學(xué)生在生生互評各自閱讀成果的活動中，獲得個體最大化的知識收益和能力發(fā)展。

總而言之，在如何提高學(xué)生整本書閱讀交流的主動性上，通過設(shè)計(jì)興趣小組，開展閱讀競賽，可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，有效調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性;通過一周梳理總結(jié)，鼓勵學(xué)生分享，將會加強(qiáng)生生之間閱讀心得交流，拓展不同學(xué)生的閱讀角度，營造良好的競爭氛圍;通過組織生生互評，提高閱讀認(rèn)知上，進(jìn)一步促進(jìn)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生獲得個體最大化學(xué)習(xí)收獲，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的深度閱讀，從而也大大提高了學(xué)生閱讀的自我效能感，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀終身興趣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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