杜曉花

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，還應(yīng)該提升課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)高校課堂的良好構(gòu)建。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師們需要根據(jù)學(xué)生的興趣特性與學(xué)習(xí)能力，來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的革新，并通過(guò)運(yùn)用各種方法教學(xué)方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);高效課堂;教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師一般都是通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單介紹，并讓學(xué)生以死記硬背的思維方式進(jìn)行知識(shí)的掌握，通過(guò)這樣的教學(xué)方式學(xué)生就會(huì)逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，逐漸產(chǎn)生了消極、抵觸的心態(tài)，所以教師們必須突破這些傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)，重視教學(xué)方法的革新，以形成良好的課堂教學(xué)方式結(jié)構(gòu)，通過(guò)不同的教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生可以更迅速的掌握學(xué)習(xí)技巧，并以此推進(jìn)小學(xué)英文課堂教學(xué)的良好發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師多采用照本宣科的教學(xué)模式，學(xué)生難以形成良好的思維，并且感覺(jué)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)枯燥乏味，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果的。小學(xué)生的思維能力尚處于初級(jí)階段，而且這一階段的學(xué)生思維活躍，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，能幫助學(xué)生形成良好的思維能力，拓展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的良好發(fā)展。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合生活中的實(shí)例來(lái)引發(fā)學(xué)生共鳴，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并積極主動(dòng)地參與課堂的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。例如;教師在進(jìn)行“My clothes”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中購(gòu)物的情境，同時(shí)教師為學(xué)生展示不同的服裝，來(lái)讓學(xué)生生進(jìn)行顏色、大小以及不同季節(jié)的穿衣風(fēng)格，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行模擬演練。學(xué)生在進(jìn)行表演的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的單詞或短語(yǔ)，并讓學(xué)生能夠運(yùn)用單復(fù)數(shù)的形式來(lái)進(jìn)行表演促使學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)的內(nèi)容快速的理解和掌握，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中增進(jìn)了學(xué)生之間的情感交流，從而實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。教師借助生活化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多角度思考，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維。

二、采用游戲進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生心理特點(diǎn)相匹配的教學(xué)方法，才能收獲良好的教學(xué)效果。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于游戲具有極高的參與熱情，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以采用游戲教學(xué)的方式來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師在創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的心理特征進(jìn)行有效的融合來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，促使學(xué)生在玩耍的過(guò)程中能高效的掌握英語(yǔ)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。例如：教師在進(jìn)行“At the farm”一課的教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“模仿小動(dòng)物”的游戲活動(dòng)，教師借助多媒體為學(xué)生展示了農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物的圖片讓學(xué)生觀看，學(xué)生都喜歡小動(dòng)物，立刻有了良好的興趣，教師讓學(xué)生進(jìn)行小動(dòng)作叫聲的模仿，并且引導(dǎo)學(xué)生做出一些小動(dòng)物的標(biāo)志性的動(dòng)作。同時(shí)教師還可以為學(xué)生播放小動(dòng)物的叫聲來(lái)讓學(xué)生猜出是哪種小動(dòng)物，學(xué)生猜測(cè)完畢后，教師為學(xué)生展示關(guān)于小動(dòng)物的英文的單詞，學(xué)生掌握后，教師為學(xué)生出示了一些關(guān)于小動(dòng)物的圖片，并讓學(xué)生與新授的單詞進(jìn)行連線，學(xué)生最快連接完成的學(xué)生即為獲勝，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師借助游戲的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有了良好的參與的興趣，并且積極與教師進(jìn)行來(lái)良好的互動(dòng)，并且實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

三、采用小組合作進(jìn)行教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效率

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通常對(duì)于單一的教學(xué)模式差生厭煩的心理，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。因此教師積極的改變教學(xué)的策略，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以創(chuàng)造小組合作的模式，學(xué)生們?cè)谛〗M中彼此互相幫助，相互促進(jìn)，能更有效地完善自身的不足，同時(shí)讓學(xué)生們?cè)谛〗M中也能夠?qū)崿F(xiàn)了獨(dú)立學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到了學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的有效提高。例如：當(dāng)教師在開展“What time is it”一課的教學(xué)時(shí)，當(dāng)教師在開展新授知識(shí)的講解時(shí)，讓學(xué)生跟隨教師完成跟讀后，引導(dǎo)學(xué)生在小組中開展發(fā)音的訓(xùn)練，一個(gè)學(xué)生進(jìn)行拼讀，另外幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行聆聽，對(duì)于學(xué)生中有發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的情況，教師引導(dǎo)小組中的其他學(xué)生幫助糾正，對(duì)于有爭(zhēng)議的部分可以向教師詢問(wèn)。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行單詞的拼寫與對(duì)話的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，小組中的學(xué)生對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容不理解的時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討或向教師進(jìn)行詢問(wèn)，并以此來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生間展開對(duì)問(wèn)題的思考和探討，學(xué)生才能夠更有效的了解和把握教學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，同時(shí)組中的學(xué)生在協(xié)同完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步被激活，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，也同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生愿意和別人協(xié)作的精神，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都提供了良好的促進(jìn)作用。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的規(guī)律和特征，切實(shí)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的良好構(gòu)建，幫助學(xué)生更深層次的理解教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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