衡芝蘭

摘要：在信息化技術(shù)進(jìn)一步普及和發(fā)展的背景下，針對大學(xué)英語教育教學(xué)工作而言，也需要充分融入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，有效利用信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺構(gòu)建與之相對應(yīng)的信息化教學(xué)體系，這樣可以為大學(xué)英語學(xué)習(xí)效率和綜合質(zhì)量的提升提供必要的支持。在這個(gè)過程中，可以把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為基礎(chǔ)，進(jìn)一步有效構(gòu)建大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)多元監(jiān)控體系，進(jìn)而從根本上激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此為其英語學(xué)習(xí)效率的提升提供必要保障，同時(shí)對于學(xué)生的英語綜合能力的增強(qiáng)也能起到巨大推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;大學(xué)英語;自主學(xué)習(xí);影響因素;多元監(jiān)控體系

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1003-2177（2021）20-0081-02

0引言

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，要想確保學(xué)生能夠取得更加良好的學(xué)習(xí)成效，要從根本上有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究意識，使其主觀能動(dòng)性和積極性得到充分的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，確保其自主學(xué)習(xí)，這樣才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過程中可以進(jìn)一步有效融合相對應(yīng)的信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，有針對性的構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多元化監(jiān)控體系，構(gòu)建與之相對應(yīng)的內(nèi)容和方法，以此體現(xiàn)出應(yīng)有的管理效果。同時(shí)在具體的教學(xué)過程中也要改進(jìn)和完善相對應(yīng)的教育模式，進(jìn)一步利用信息化手段和網(wǎng)絡(luò)模式，充分利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)軟件和教學(xué)資源，使大學(xué)英語的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容能夠得到改革創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，進(jìn)一步體現(xiàn)出全新的教學(xué)成效，使學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力得到充分增強(qiáng)。據(jù)此，有必要針對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)多元化監(jiān)控體系的構(gòu)建策略等內(nèi)容進(jìn)行探討。

1影響大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的相關(guān)因素分析

針對大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)而言，對學(xué)生自主性造成影響的各類因素中，其關(guān)鍵因素是內(nèi)部因素，例如，大學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度，信心，學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也包括自我監(jiān)控，自我評價(jià)和學(xué)習(xí)模式等，起決定性的因素還是自我的主觀能動(dòng)性和內(nèi)部因素，然而在實(shí)踐的過程中可以看到很多學(xué)生往往缺乏積極自主的學(xué)習(xí)意識，往往被動(dòng)的接受相關(guān)知識，并沒有充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)興趣和積極性和主動(dòng)性，在實(shí)際的教學(xué)過程中學(xué)生沒有足夠的自主學(xué)習(xí)意識，對于自主學(xué)習(xí)策略和相關(guān)方法也無從知曉，或者知之甚少，在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響之下，使學(xué)生自身缺乏足夠的自我監(jiān)控能力，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和英語綜合應(yīng)用能力的增強(qiáng)都會造成十分嚴(yán)重的影響。

在影響大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的各類因素中，外部因素也是其中的關(guān)鍵內(nèi)容，內(nèi)因和外因共同作用，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高才能起到至關(guān)重要的推動(dòng)作用。對大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)造成影響的外部因素主要涉及兩個(gè)方面，分別是文化因素和教育因素[1]。

2基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)多元監(jiān)控體系構(gòu)建策略

要想確保大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力能夠得到切實(shí)提升，需要進(jìn)一步有效構(gòu)建與之相對應(yīng)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)多元監(jiān)控體系，并且以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)一步應(yīng)用相對應(yīng)的信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，使多元化的主體融入進(jìn)來，進(jìn)而充分體現(xiàn)出多方面、多角度的監(jiān)控管理，進(jìn)而為學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)和學(xué)習(xí)成效的提升提供必要的支持，進(jìn)一步有效明確相應(yīng)的影響因素，進(jìn)而從根本上確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在自主學(xué)習(xí)多元監(jiān)控體系的構(gòu)建過程中，要充分體現(xiàn)出監(jiān)控主體和對象的核心內(nèi)涵。監(jiān)控可以分成自我監(jiān)控和外部監(jiān)控，要進(jìn)行針對性的體系構(gòu)建和模式推行，這樣可以更充分的體現(xiàn)出應(yīng)有的監(jiān)控效果，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)提供必要支持。具體來說，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)多元監(jiān)控體系的構(gòu)建策略主要體現(xiàn)在以下方面：

2.1基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)自我監(jiān)控體系構(gòu)建策略

在針對大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)多元監(jiān)控體系進(jìn)行構(gòu)建的過程中，從根本上做好自我監(jiān)控體系的有效構(gòu)建，是關(guān)鍵所在，也是決定性內(nèi)容。在自我監(jiān)控的過程中，要充分確保大學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)安排計(jì)劃等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整體學(xué)習(xí)過程的反思和調(diào)控，通過這種自我調(diào)控模式的有效構(gòu)建，這樣可以更充分的培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知，使其元認(rèn)知策略能夠得到充分的實(shí)現(xiàn)。元認(rèn)知監(jiān)控是自我監(jiān)控的基本原理，在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)全過程中，大學(xué)生可以把自身正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為一種意識對象，然后進(jìn)行自我監(jiān)控和基礎(chǔ)用的調(diào)節(jié)，這樣可以在更大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知，自我探究能力，進(jìn)而充分體現(xiàn)出內(nèi)心的調(diào)控作用，確保整體的自我監(jiān)控機(jī)制和體系得到有效構(gòu)建。這樣可以更有效的解決學(xué)生自主意識欠缺，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等相關(guān)方面的問題。

在自我監(jiān)控體系的構(gòu)建過程中，要充分把握四方面環(huán)節(jié)：首先，要充分做好做監(jiān)控之前的計(jì)劃和準(zhǔn)備工作。要確立相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定出切實(shí)可行的做監(jiān)控計(jì)劃和監(jiān)控措施。其次，要在具體的活動(dòng)推進(jìn)過程中，進(jìn)一步有效執(zhí)行相對應(yīng)的自我監(jiān)控策略，在自我執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃和自我學(xué)習(xí)策略的選擇和應(yīng)用過程中，進(jìn)一步體現(xiàn)出自我監(jiān)控的效能，實(shí)現(xiàn)自我的反思和改進(jìn)，結(jié)合具體的教學(xué)要求進(jìn)行不斷的完善和優(yōu)化，以此體現(xiàn)出自我的主觀能動(dòng)性和自我改進(jìn)和完善。第三，在活動(dòng)完成之后，要進(jìn)一步嚴(yán)格細(xì)致的評估判斷和審核自主學(xué)習(xí)效果，在自我監(jiān)控、自我評估的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，同時(shí)積極有效的發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，通過自我的監(jiān)督管理和檢查反饋，體現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。第四，要更有效的做好自我的評價(jià)調(diào)節(jié)工作。例如，在具體的學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生不同程度的問題，在這樣的情況下要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，有相對應(yīng)的調(diào)整方法和補(bǔ)救策略，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下，進(jìn)一步重新設(shè)計(jì)相對應(yīng)的做監(jiān)控計(jì)劃和目標(biāo)，進(jìn)而使整體的做監(jiān)控過程更符合自身的實(shí)際情況，取得更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。

2.2基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)外部監(jiān)控體系構(gòu)建策略

外部監(jiān)控主要指的是教師針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相對應(yīng)的引導(dǎo)干預(yù)和管理相關(guān)管理部門或者管理者通過相對應(yīng)的規(guī)章制度，或者管理流程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行相對應(yīng)的管理約束。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，可以有效通過網(wǎng)絡(luò)平臺的形式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行相對應(yīng)的監(jiān)督管理，形成正確的指引，并且結(jié)合學(xué)生的具體自主學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步有效匹配相對應(yīng)的自主學(xué)習(xí)監(jiān)控模塊，以此充分實(shí)現(xiàn)多元化的評價(jià)體系和監(jiān)控模式的構(gòu)建。在外部監(jiān)控體系的構(gòu)建過程中，要充分體現(xiàn)出應(yīng)有的外部監(jiān)控功能和應(yīng)用價(jià)值，要有針對性地設(shè)計(jì)出相對應(yīng)的外部監(jiān)控功能，使監(jiān)控模塊體現(xiàn)出以下幾方面的功能：

首先，確保該體系具備應(yīng)有的信息收集功能。在信息收集的過程中，要著重針對學(xué)生的基本資料，個(gè)人信息，活動(dòng)信息，在線筆記，作業(yè)信息等等進(jìn)行相對應(yīng)的收集和整理，以此為基準(zhǔn)進(jìn)行針對性的外部監(jiān)控，這樣才能呈現(xiàn)出良好的監(jiān)控效果。其次，要充分具備信息分析功能。該功能要充分體現(xiàn)出后臺的分析數(shù)據(jù)和測試分析結(jié)果，對于大學(xué)生學(xué)習(xí)者進(jìn)行綜合、系統(tǒng)的評價(jià)和分析，使各類數(shù)據(jù)信息得到充分的利用，以相對應(yīng)的分析結(jié)果為基準(zhǔn)，進(jìn)行更行之有效的監(jiān)控和引導(dǎo)。第三，要確保該體系具備成果展示功能。在外部監(jiān)控平臺的成果展示功能方面，要積極有效的展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和優(yōu)秀筆記等，對于精彩的發(fā)言等也要進(jìn)行展示，這樣可以形成榜樣和示范的力量。第四，要充分具備教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)功能和反饋功能。在實(shí)踐的過程中可以有效通過站內(nèi)消息以及電子郵件、頁面提示等相關(guān)形式，利用網(wǎng)絡(luò)手段和自主學(xué)習(xí)管理平臺，對于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行針對性的檢查和實(shí)時(shí)的審核評估，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)時(shí)間作業(yè)情況的精準(zhǔn)評估和判斷，及時(shí)有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，規(guī)避各類問題，處理內(nèi)在的漏洞，進(jìn)而為學(xué)生針對性精準(zhǔn)性的學(xué)習(xí)提供必要的指引和幫助，同時(shí)也可以通過合作學(xué)習(xí)模式，以小組為單位進(jìn)行互助式的自主學(xué)習(xí)，這樣可以創(chuàng)造出更加良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，從而充分實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目標(biāo)[3]。

3結(jié)語

從上文的探究中可以充分明確，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，針對大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，要進(jìn)一步有效構(gòu)建與之相對應(yīng)的自主學(xué)習(xí)多元監(jiān)控體系，進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際情況體現(xiàn)出應(yīng)有的監(jiān)控效果。在學(xué)生的自主監(jiān)控和外部的外部監(jiān)控方面，進(jìn)一步充分體現(xiàn)出應(yīng)有的監(jiān)控體系構(gòu)建效果，同時(shí)要把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展優(yōu)勢和發(fā)展背景，切實(shí)融入相對應(yīng)的信息化技術(shù)和管理手段，有效匹配和完善相對應(yīng)的監(jiān)控功能，打造模塊化教學(xué)體系，進(jìn)而為學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)提供必要保障。

參考文獻(xiàn)

[1]史磊，李雪，殷會群.大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控模式的構(gòu)建[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（9）：158-159.

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2017.

[3]龐維國.自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的理論與策略[M].上海：上海華東師范大學(xué)出版社，2003.

（責(zé)編：楊梅）