覃素銳

摘要：在如今的教育環(huán)境下，小學語文閱讀教學講究創(chuàng)新，需要教師采用不同的教學方法，結合小學生的身心發(fā)展規(guī)律展開閱讀教學，最終實現(xiàn)學生閱讀能力的提升，促進學生的綜合能力不斷提高。但是站在教學實踐的效果上看，對小學語文閱讀教學進行創(chuàng)新的教育觀念并沒有得到落實，導致教學效果不佳，學生也難以全身心的投入到課程學習。接下來，本文將就“小學語文閱讀教學創(chuàng)新策略探究”這一主題展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的參考價值，共同推動小學語文閱讀教學事業(yè)不斷向前發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創(chuàng)新策略

一直以來，閱讀都是小學語文課程體系當中的重點，通過閱讀教學，能夠有效提升學生文本感知能力，也能夠增加小學生的識字量。更重要的是，小學生所接觸到的閱讀文本大多生動有趣，能夠充分激發(fā)學生對于語文課程的興趣。不僅如此，學生通過閱讀課程，能夠接觸到更多課本之外的信息，有助于拓展學生的視野，完善學生的知識結構。所以，在教學的過程中教師應當進行具有創(chuàng)新性的閱讀教學。為此，教師可以借助動畫視頻、在教學中插如生活元素以及趣味故事引導學生，從而讓學生在課堂上保持注意力集中，并充滿對閱讀課程的積極性，同時鍛煉學生的想象力。

一、借助動畫視頻開展閱讀教學，吸引注意力

通過對小學生的觀察以及相關的科學調研，發(fā)現(xiàn)小學生的自我管控能力非常差，在參與課堂教學活動時，經常能夠發(fā)現(xiàn)他們在課堂上走神、與其他同學交頭接耳、玩弄手中的物品等現(xiàn)象。究其原因，是課堂教學活動對學生的吸引力不夠大，從而導致學生在教學的過程中總是注意力不集中。為了解決這一問題，讓學生的注意力盡可能長時間的集中于課堂，教師就需要通過在教學的過程中插入動畫視頻的方式，吸引學生的注意力，從而讓學生更好的完成學習任務，在課堂上積極配合教師，與教師一起對閱讀文本進行思考和探究。

例如，教師在帶領學生閱讀《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，就可以使用多媒體教學設備，在課堂上播放水墨動畫電影《小蝌蚪找媽媽》。然后要求學生一邊觀看一邊記錄故事中發(fā)生的事件。在動畫結束后，教師可以請幾名學生上講臺用自己的語言復述動畫中的內容。隨后，教師帶領學生閱讀課文，讓學生結合自己從動畫中看到的畫面以及課文的文字敘述，進一步了解這篇文章，從而提升學生在閱讀中概括和復述文章內容的能力。

二、借助生活元素開展閱讀教學，調動積極性

從心理學的角度上看，小學生天性活潑，容易對內容有趣生動、組織形式靈活多元的教學活動產生濃厚的興趣。并且在擁有興趣的前提條件下，小學生能夠產生自主、自發(fā)的學習和探究行為。所以，在教學的過程中，教師要通過了解學生興趣愛好的方式，找到教學活動的出發(fā)點，然后采用興趣遷移的方式，對學生開展教學活動，從而產生更好的教學效果。但令人遺憾的是，很多教師并未意識到這一點，在教學的過程中習慣性的沿用過去的教學經驗，以單一的教學方法開展教學活動，導致學生的學習積極性普遍較差。通過與學生的接觸，發(fā)現(xiàn)小學生對現(xiàn)實生活中的一切都充滿了好奇，為生活化的教學提供了有利條件。

例如，教師在執(zhí)教《雪孩子》一課的相關內容時。在課堂上，教師就可以引導學生充分結合自己的生活經驗，說一說自己眼中的冬天是怎樣的。與此同時，教師要有意識的引導學生往“打雪仗”、“堆雪人”等與“下雪”這一自然現(xiàn)象相關的方向上靠，從而順勢引出教學內容。接下來，教師帶領學生閱讀課文，要求學生結合自己的生活經驗，站在生活的角度上理解這篇課文中所描述的故事場景以及其中蘊藏的生活常識。這樣一來，學生的閱讀能力就會獲得提升，促使學生對本課教學內容的掌握程度不斷加深。

三、借助趣味故事開展閱讀教學，鍛煉想象力

小學生的思維天馬行空，他們的想象力非常豐富，而豐富的想象力有能夠為學生今后的學習生活帶來深遠的影響。所以，在創(chuàng)新性的閱讀教學中，教師應當著手鍛煉學生的想象力。為此，在教學的過程中，教師需要結合一些課外的趣味故事去引導學生，讓學生對文章的內容進行想象，同時結合一些簡單的寫作訓練，打造讀寫結合的課堂，讓學生將自己想象到的內容寫下來。

為此，教師可以使用一些課外繪本中的趣味故事開展教學活動。比如，教師使用《可愛的鼠小弟》對學生進行教學。這本繪本中描繪了一個各種動物齊心協(xié)力幫助鼠小妹打包送給鼠小弟的禮物，但在禮物盒準備好后，卻驚訝的發(fā)現(xiàn)禮物沒有裝進禮盒中的故事。在學生閱讀之后，教師就可以讓學生發(fā)揮自己的想象力，對這個有趣的小故事進行續(xù)寫，從而鍛煉學生的想象力，也強化了學生讀寫結合的綜合能力。

總而言之，小學語文創(chuàng)新性的閱讀教學活動，需要教師不斷的嘗試，采用多元化的教學方法方式引導學生，讓學生時刻保持對語文閱讀課程的新鮮感以及濃厚的興趣，確保閱讀教學活動高效進行，最終全面提升小學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]楊小翠.對小學語文閱讀教學的方法指導分析[J].讀寫算，2021（17）：111-112.

[2]沈穎.小學語文閱讀教學工作的創(chuàng)新策略[J].小學生作文輔導（語文園地），2021（06）：59.