鄭艷美

摘要：學(xué)生們在高中學(xué)習(xí)階段，班主任一定要重視高中生的心理健康教育。這就需要班主任不斷地豐富自身的心理健康教育知識，為學(xué)生們創(chuàng)造出穩(wěn)定、舒適、和諧的班級環(huán)境，加強(qiáng)對學(xué)生們心理健康教育的疏導(dǎo)，做好心理輔導(dǎo)工作，提高自己對學(xué)生們的耐心，真誠地對待每一位高中生。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;高中班主任;管理運用

高中班主任在進(jìn)行班級管理時，教師必須要提高對學(xué)生心理健康教育方面的關(guān)注度。本文對心理健康教育在高中班主任管理中的運用進(jìn)行了探討，以供參考。

一、在高中班主任管理中，創(chuàng)新心理健康教育的方式方法

眾所周知，創(chuàng)新是時代進(jìn)步和發(fā)展的源泉和動力，同樣，創(chuàng)新也可以推動我國教育事業(yè)獲得穩(wěn)定的發(fā)展。因此在高中班主任進(jìn)行心理健康教育教學(xué)的過程中，必須要改變自己原先傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，只有這樣才能有效地提高自己的工作質(zhì)量和效率。舉例來講，在高中班主任對學(xué)生們進(jìn)行心理健康教育時，班主任可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題煩惱箱，讓學(xué)生們將自己在生活上出現(xiàn)的問題，以寫字條的方法來將這些問題投到班級的煩惱箱中，同時班主任定期針對學(xué)生們在煩惱箱中提出的問題或者困難，及時地幫助學(xué)生們進(jìn)行解決，提出可行性的建議，并且班主任通過以回信的方式，將學(xué)生們遇到的問題解決辦法放到學(xué)生們的書桌內(nèi)，維護(hù)學(xué)生們的自尊心、自信心，同時，班主任通過為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出這個班級的煩惱箱，創(chuàng)建出了穩(wěn)定、和諧、民主的師生課堂互動關(guān)系，讓學(xué)生們可以及時地發(fā)泄自己內(nèi)心的情緒。同時，班主任也可以更加及時地掌握學(xué)生們目前存在的心理問題，明確學(xué)生們產(chǎn)生心理問題的原因，從而幫助這些學(xué)生制定出科學(xué)、合理、有效的心理健康疏導(dǎo)方法。再者來講，高中班主任可以定期開展班級主題班會，引導(dǎo)學(xué)生們正確探討關(guān)于青春期挫折或者與成長相關(guān)的話題，讓學(xué)生們自己選擇自己喜歡的風(fēng)格或者以辯論賽的形式或者以演講的形式為主體，將自己目前存在的心理問題及時地表達(dá)出來。同時，班主任在引導(dǎo)學(xué)生們順利召開完主題班會之后，需要及時領(lǐng)導(dǎo)班級干部做好總結(jié)工作，肯定學(xué)生們積極參與主題班會的實踐行為，增強(qiáng)學(xué)生們的集體凝聚力，鼓勵學(xué)生們在日常的學(xué)習(xí)或者生活中發(fā)表自己的真實想法，并且及時地向老師或者同學(xué)請教自己的問題，以此來幫助高中生們養(yǎng)成健康的心理。

二、在高中班主任管理中班主任要以真情實感感化學(xué)生

在原先傳統(tǒng)的班級管理活動中，班主任在對學(xué)生們進(jìn)行心理健康教育時，往往會嘗試將一部分的課余時間來進(jìn)行對學(xué)生們的心理健康教育。之后將剩下的絕大多數(shù)時間放到學(xué)生們的文化課學(xué)習(xí)上，這樣一來，就導(dǎo)致學(xué)生們認(rèn)為心理健康問題并不是特別重要，出現(xiàn)放松學(xué)習(xí)的情況。同時，一些學(xué)生們出現(xiàn)心理健康問題時，班主任也不能正確地地以疏導(dǎo)，從而使學(xué)生們喪失掉了最好的疏導(dǎo)時機(jī)。不僅如此，在一些高中班主任對學(xué)生們進(jìn)行心理健康教育時，往往會將絕大多數(shù)的時間浪費在教材課本上，并不會針對學(xué)生們存在的問題有針對性地開展討論，而是將課本上存在的問題一味地灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生們對于心理健康教育的學(xué)習(xí)蒼白無力，學(xué)生們也不能聯(lián)系自己的生活實際來進(jìn)行心理學(xué)習(xí)。這樣一來，就導(dǎo)致班主任與高中生之間很難產(chǎn)生情感上的共鳴，從而影響到學(xué)生們的心理健康教育正常開展。在這種情況下，班主任為了更好地解決這個問題，就必須要從自身的角度出發(fā)，流露出自己的真實情感，表達(dá)出自己的心聲，打動學(xué)生的敏感的內(nèi)心世界，采取社會上存在的熟悉案例，讓學(xué)生們真正地走向心理健康教育，明白班主任教學(xué)的真情實感。

三、在高中班主任管理中要密切關(guān)注學(xué)生們的心理情緒變化

在高中生們的學(xué)習(xí)階段，由于高中生們心理特點比較敏感，身心發(fā)展很不平衡，因此呈現(xiàn)出來的心理變化特點也參差不一，這些學(xué)生們的心理特質(zhì)存在著很大的差異，一些學(xué)生在遇到問題時可能會出現(xiàn)暴躁的心理，而另一部分學(xué)生在遇見問題時可能會悶不作聲，特別是對于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，由于這些學(xué)生受到心理健康教育教學(xué)資源有限的限制，因此，高中班主任就一定要密切的關(guān)注這些學(xué)生們的心理變化特點。除此之外，班主任在對這些學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中，必須要采取有針對性的措施，充分地了解高中生的心理變化特點的原因，從而起到對癥下藥的效果。同時，班主任為了更好地開展高中生心理健康教育工作，就必須要盡可能地滿足高中學(xué)生們的心理健康變化需要，班主任可以定期地選擇一到兩個同學(xué)到辦公室與其進(jìn)行談心，通過談心的方式與高中生們之間建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生們認(rèn)識到班主任不僅僅是老師，同時還是學(xué)習(xí)和工作中的大朋友，讓這些高中生們可以主動、自愿地與班主任進(jìn)行交流，養(yǎng)成良好的心態(tài)，促進(jìn)班主任心理健康教育可以得到有效的開展。

四、在高中班主任管理中引導(dǎo)學(xué)生們表達(dá)出自己的真實想法

聆聽是班主任在開展心理健康教育是一項十分重要的方式。當(dāng)學(xué)生們真實地表達(dá)出自己的內(nèi)心想法和觀點之后，在他人聽說了自己的觀點之后的反應(yīng)，無論是認(rèn)可或者否定，學(xué)生們都會十分關(guān)注。因此，高中班主任必須要養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，肯定和鼓勵學(xué)生們提出的心理問題。當(dāng)班主任對學(xué)生提出的觀點或者看法表現(xiàn)出較高的認(rèn)同時，這些高中生們往往就會獲得一定的內(nèi)心成就感，這樣一來，班主任對高中生們開展心理健康教育就會十分順利，學(xué)生同樣也會保持與老師一樣的上進(jìn)心，積極地接受班主任對自己進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)。

綜上所述，在高中班主任加強(qiáng)對學(xué)生們進(jìn)行心理教育的過程中，必須要牢牢地關(guān)注學(xué)生們的心理健康情況，在提高高中生們學(xué)科知識的同時，幫助學(xué)生們培養(yǎng)出良好的心理健康素質(zhì)，開闊學(xué)生們的視野散發(fā)學(xué)生們的思維，掌握學(xué)生們的心理變化特點，讓學(xué)生們的心智可以更加健康完善。

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