劉蓓

摘要：信息技術(shù)的應用不僅適應了現(xiàn)階段新課改下的教學，更提高了教師的課堂教學效果和質(zhì)量。利用信息技術(shù)在小學英語閱讀課堂上進行教學，教師要學會努力整合信息技術(shù)和英語閱讀教學，完美地運用現(xiàn)代化技術(shù)，進而促進學生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學英語;閱讀教學;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-458

引言

隨著全球化的發(fā)展，英語在小學學科的占比越來越重，對小學生的英語閱讀能力的要求也越來越高，小學生的英語閱讀能力主要取決于學生對英語單詞、句型的掌握情況，也與學生對閱讀內(nèi)容進行拓展的能力有關(guān)，因此培養(yǎng)學生的閱讀興趣對于提升學生的閱讀理解能力是非常必要的。

一、以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語教學情境

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境是大多數(shù)教師都會使用到的教學方法，且這一教學方法起到的實際作用也較好，相對于傳統(tǒng)的教學模式而言，更能夠調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍。在小學英語教學中，英語教師需要充分認識到學生活潑好動和好奇心旺盛的特

點，在利用信息技術(shù)的時候，可以有效借助演示文稿展示相應的教學內(nèi)容。在教學關(guān)于動物名稱單詞的時候，教師可通過演示文稿配上一些動物的英語單詞與其對應的動物圖片。如在教學“dog、monkey、panda、cat、duck”等動物單詞的時候，教師可以展示與這些單詞相對應的動物圖片，調(diào)動學生的學習主動性。另外，教師還可以利用這些英語單詞合理編制英語歌謠，讓小學生通過學習歌謠不斷取得進步。小學生英語學習的動力來自于興趣，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語教學情境的關(guān)鍵，在于把握住學生的興趣愛好。如在教學“How are you”“what is your name”等問候語時，教師可以準備這方面的課程內(nèi)容，然后組織學生相互用英語進行問候，讓小學生在英語教學過程中，靈活運用英語知識。首先，教師可以把學生分組，將班級學生分為4個小組，然后一一為學生講解“my、your、his、her”“I、you、he、she”等單詞所代表的意義，講述“name、old、year、boy、girl”等單詞的意思，區(qū)分“am、is、are”的正確用法。在學生真正掌握這些單詞的意思之后，再來學習問候語“How are you”“What is your name”“My name is……”“I am a XX-year old boy”。接著，教師還要讓學生學習“nice to meet you”“Nice To meet you，too”等知識。當學生掌握這些知識之后，教師就可以為學生播放自己制作或者從網(wǎng)絡(luò)中搜集、整理而來的關(guān)于人們初次見面、相互了解的視頻。最后，讓學生回顧以上學習內(nèi)容。通過這樣的方式，能夠很好地激發(fā)小學生的英語學習興趣，提升教師的教學效率。

二、信息技術(shù)融合游戲，趣味課堂互動交流

小學生的天性是活潑好動的，對許多事物都抱有好奇心。所以，在開展小學英語教學的過程中，教師需要結(jié)合小學生的身心特點，將信息技術(shù)和小學生喜歡的游戲相結(jié)合，以此創(chuàng)新信息技術(shù)使用，同時，解決學生注意力不集中問題。信息技術(shù)融合游戲開展英語課堂教學，能降低教學難度，提升教學效率和質(zhì)量，有了信息技術(shù)的輔助，課堂游戲的形式能變得更多樣化。

例如：在教學三年級下冊“unit6 What time is it”的時候，教師除了教會學生相關(guān)詞匯外，還要引導學生能適用相關(guān)句型“What time is it？Hurry up.It’s...o’clock.”來談論在整點做某事。教師可以將“單詞接龍”小游戲?qū)虢虒W環(huán)節(jié)，學生要根據(jù)電子白板上的小游戲來進行小組接龍數(shù)數(shù)（在數(shù)數(shù)中順勢教授hurry up），游戲中會快速出現(xiàn)車牌或電話號碼數(shù)字，學生可快速搶讀，教學eleven、twelve。游戲互動性強，學生在游戲中會自發(fā)開口進行語言交流，課堂參與度提升的同時，學生也能擺脫以往“不敢開口”“不愿開口”的問題，強化學生語言闡述和反應能力。在后續(xù)教學中，教師也可不斷挖掘各種游戲形式，以此來保持學生學習熱情。如教學“Unit7 On the farm”時，可導入“我愛拆禮物”游戲，在屏幕上展示多個不同包裝顏色的禮物，不同禮物對應不同單詞和句型用法。學生可自主選擇一個禮物，然后滿懷期待的點開，然后吃透掌握禮物中的單詞和句型。該游戲能讓課堂充滿趣味、神秘性，學生全身投入到學習中，有助于構(gòu)建英語高效課堂。

三、利用微課技術(shù)強化閱讀重點

所謂微課，就是4-10分鐘的短小精悍的視頻，從本節(jié)課的教學知識點中提取出一個知識點進行詳細講解，視頻雖短，但是內(nèi)容豐富齊全，包括片頭、課前導入、正式授課內(nèi)容、結(jié)論、片尾等，結(jié)構(gòu)清晰明了，而且充分利用多媒體技術(shù)將現(xiàn)場教學視頻、動畫模型、圖片等融合在一起，學生在10分鐘以內(nèi)就可以獲悉豐富的教學形式以及多元化的教學內(nèi)容，微課的教學優(yōu)勢已經(jīng)顯而易見，所以英語老師可以充分利用微課這一教學優(yōu)勢進行閱讀教學，例如在學習《what does he like？》一課時，老師的微課應該采取中英語結(jié)合的方式進行設(shè)計，將學生認識、理解的詞語盡量用英語表達出來，老師首先要特地強調(diào)一下“l(fā)ike”這個詞語與常用的“喜歡”的意思的區(qū)別，然后再用動畫的形式展示出幾個不同小朋友的形象。值得一提的是，微課的配音應該普通話標準、英語發(fā)音標準，而且對于重點的英語詞匯老師可以多讀兩遍。其次，老師可以在微課中加入關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的兒歌，轉(zhuǎn)換微課的形式，歡快的音樂也可以提升微課的形式的豐富度，而且可以激發(fā)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生對閱讀內(nèi)容的探索欲，而且微課的形式是重點突出學生的主體地位的體現(xiàn)，符合核心素養(yǎng)這一教學理念。

結(jié)束語

綜上所述，英語老師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生開展豐富的英語閱讀活動，通過情境教學法、社交平臺以及微課教學等方式來增強學生對英語的閱讀興趣，讓學生可以自發(fā)主動地進行英語閱讀，從而提升學生的閱讀理解能力。

參考文獻

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