黃莉娜

摘要：：《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！庇變簣@的環(huán)境是幼兒每天接觸的，有利于促進幼兒的身心健康，激發(fā)幼兒的潛能，為幼兒的發(fā)展提供保障。而作為環(huán)境創(chuàng)設中的墻面環(huán)境——主題墻，一直是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要組成部分，如何有效的創(chuàng)設主題墻，讓其充分發(fā)揮作用是我們教師一直在探究的問題。

關鍵詞：主題墻;孩子;創(chuàng)設

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-402

一、尊重孩子視線，讓墻面會說話

之前在創(chuàng)設主題墻時，我們往往固定在一面墻上，一整面主題墻都張貼的滿滿的，更甚至有高高懸掛的主題環(huán)境飾品，高的地方老師都會夠不著。這樣的墻飾看起來好像充分利用了空間資源，孩子們時常仰著頭“眺望”那高高掛起的美術作品，辛苦的尋覓墻上密密麻麻的記錄表，樂此不疲;他們對著問題墻重復發(fā)問，好奇著永遠最初的好奇;他們欣喜，他們自豪，他們?yōu)楹貌蝗菀渍业健白约骸钡暮圹E而歡笑?？上切┧麄冏约簞?chuàng)作的、閃閃發(fā)光的美麗與美好，他們碰不到，也夠不著，這就是所謂的“有一種環(huán)境叫‘我夠不著’”。孩子即使對其有興趣，但無從觀察、觸摸，更別說互動和探究了。面對這樣的情況，我們首選要充分研究這夠不著的墻面價值在哪里？會帶來什么樣的影響？然后我們要降低視線，放低墻面，站在孩子的高度開創(chuàng)屬于孩子的墻面，真正的將墻面還給孩子。孩子可以在與主題墻“對話”和交流的過程中獲得知識，豐富對有關主題內(nèi)涵的理解。

二、巧妙運用調(diào)查表，讓墻面會呼吸

在主題墻的創(chuàng)設中有了孩子的操作，孩子的痕跡，還必須讓孩子有機會發(fā)揮主觀能動性。在主題活動中，主題墻為每個孩子提供了一個表現(xiàn)、交流的平臺，孩子可以借助這個平臺展示個性化的自我。主題環(huán)境的每一個部分都應該是孩子的所思所想，激起孩子的情感共鳴，使幼兒獲得快樂的情緒體驗，這樣的環(huán)境才是有生命力的。

例：在“我愛我家”主題背景下開展的一項關于爸爸的調(diào)查，孩子們將調(diào)查表展示在墻上。調(diào)查表的內(nèi)容包含爸爸的外貌、職業(yè)、年齡、屬相、喜好和強項。表格中有的地方要求爸爸填寫，有的地方要求孩子用圖畫表現(xiàn)，也有的地方要求爸爸和孩子合作完成。完成的調(diào)查表用長尾夾裝訂成冊，懸掛在“我愛我家”主題墻中。

在這項活動中，從調(diào)查表的設計可以看出：1、老師希望這項調(diào)查活動能夠由孩子和家長共同完成，而不僅僅是一件交給家長完成的任務。2、在填寫表格的過程中孩子不僅可以對爸爸多一些了解同時也能增進親子間的感情。3、需要填寫的內(nèi)容是孩子能夠理解的，調(diào)查的結果也鼓勵以繪畫、照片的形式來表現(xiàn)，最終裝訂成冊，投放環(huán)境中，便于孩子們?nèi)蘸蟮幕顒又蟹磸烷喿x和加深理解。但是，這種基于老師統(tǒng)一設計和要求的調(diào)查表是否是最好的形式呢？所有的調(diào)查表被簡單裝訂成冊，呈現(xiàn)方式不夠直觀顯性，經(jīng)過前后反復翻閱后孩子才能比較與發(fā)現(xiàn)，對大部分中班孩子而言，這樣的閱讀有一定的難度;調(diào)查的內(nèi)容由老師預設，有的項目看上去更像一份爸爸的簡歷表，填寫方式也由老師規(guī)定，缺少孩子自主、個性的需求和表征。調(diào)查表顯示的內(nèi)容也基本上都是家長的手跡，缺少孩子參與的痕跡。

那么在這項調(diào)查活動中，我們怎么讓孩子真正發(fā)揮主觀能動性，展示個性化的自我;如何真正讓孩子展示出自己的所思所想，激發(fā)出孩子的情感呢？我們可以嘗試做如下調(diào)整，調(diào)查表上的調(diào)查項目可以由幼兒自主設計一部分，讓調(diào)查內(nèi)容因為差異而帶來更多豐富有趣的調(diào)查結果。如果調(diào)查不是一次性的作業(yè)，可以允許孩子持續(xù)地完成，或者孩子可以選取家庭中的其他成員進行調(diào)查，孩子們的興趣與能力會不會再有所提升呢？在尊重主題活動提示的前提下，對活動內(nèi)容進行適度拓展，鼓勵孩子對其他家庭成員開展自己喜歡的調(diào)查，是否也會在一定程度上加深孩子對其他家人的情感，促進孩子在調(diào)查過程中的思維與能力發(fā)展呢？還有調(diào)查表的呈現(xiàn)可以更加貼近中班孩子的閱讀特點，張貼的方式要便于孩子在比較中進行發(fā)現(xiàn)與理解，例如并列張貼更利于孩子閱讀、比較或統(tǒng)計。

三、基于年齡特點，讓墻面有價值

在創(chuàng)設主題墻時還應充分了解孩子的需要，關注孩子的年齡差異，抓住幼兒年齡的特點，例如小班的年齡特征——喜歡可愛、直觀、互動性強的內(nèi)容。在創(chuàng)設主題墻時就應該從孩子的年齡特點出發(fā)，將主題墻的內(nèi)容設計的可愛、直觀、方便幼兒互動，可以讓孩子們將主題墻玩起來，將主題作品玩起來，讓作品的價值擴大，而并非只是完成后的裝飾品。

例：“好吃的事物”是中班的一個主題內(nèi)容。其目標指向是讓孩子嘗試認識一些常見食物的名稱，簡單知道食物的營養(yǎng)價值，增進孩子選擇健康食物的能力。大多數(shù)老師在創(chuàng)設這個主題的墻面時容易聚集在“認識”上，很少會思考如何運用墻面讓孩子做出“選擇”。有一位老師在墻上設了紅、綠、黃三個色框，框內(nèi)有一些食物，用這種方式將食物進行分類，老師從孩子年齡特點出發(fā)，智慧地運用了遷移的方式，用簡單的、孩子熟悉的紅、黃、綠燈作為標識，輕輕松松讓孩子辨識出“選擇”的依據(jù)。孩子可以根據(jù)這個依據(jù)，在這個主題墻中反復進行食物分類的游戲，不僅讓孩子將主題墻玩起來，而且還可以增進孩子對食物的了解，真正體現(xiàn)了主題墻的價值。

四、關注活動生長點，讓墻面有故事

在布置主題墻時，我們要關注幼兒的興趣點，及時、準確地把握主題活動的進程，捕捉幼兒在活動中生成的有價值的信息，為主題墻建構提供素材。主題墻與課程互為生長點，幼兒在與主題墻的互動中，會產(chǎn)生許多新的問題，教師要善于觀察，及時關注孩子的興趣點，適合的、自然的根據(jù)孩子的興趣和需要，及時捕捉有價值的某一種要素，創(chuàng)設問題情境，提供媒介和幫助，調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗去生成新的主題活動。

環(huán)境伴隨著幼兒的成長，同時也展示著他們的點滴進步。主題墻環(huán)境雖小，卻展示著智慧，滋潤著心靈，探索著成長。孩子們在自己的作品中體驗著成長的快樂，炫耀著自己的成果，欣賞著自己的美滿世界，作為教師我們要讓主題墻真正放射出絢麗多彩的光芒，成為孩子心中的渴望;讓主題墻真正屬于孩子，伴隨這孩子健康快樂的成長。

參考文獻

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》教育部2001年7月

[2]《孩子眼中的一面墻》崔嵐2018年4月