趙雅琳

摘要：初中英語教師應(yīng)用情境教學(xué)進(jìn)行英語教學(xué)工作的開展，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對初中英語教學(xué)的錯誤認(rèn)識，讓學(xué)生更愿意進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而能夠助力初中英語課堂教學(xué)任務(wù)更好地完成。為此，廣大初中英語教育實(shí)踐者要積極將情境教學(xué)引入到具體的英語教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生在新型的英語課堂中進(jìn)行深度探索，從而不斷助力學(xué)生英語水平更上一層樓。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中英語;應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-347

以往，初中英語教師比較看重班級學(xué)生考試時取得的成績，在課堂中總是不厭其煩，一遍又一遍地向?qū)W生灌輸考試必備內(nèi)容，卻很少考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿藝術(shù)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行輕松、無壓力的英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，難以得到健康發(fā)展，初中英語教學(xué)效果從整體來說非常不佳。鑒于此，廣大初中英語教育實(shí)踐者需要做好情境創(chuàng)設(shè)工作，帶給學(xué)生耳目一新的感受，讓學(xué)生真正從內(nèi)心感受英語學(xué)習(xí)，從而能夠推動初中英語教育教學(xué)工作更為有效的開展。下面，我將對情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說明。

一、運(yùn)用情境教學(xué)改善教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情趣

初中英語教師運(yùn)用游戲情境、媒體情境等多種精彩的教學(xué)情境有效改善以往比較沉悶、壓抑的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生深刻感受到英語教學(xué)的樂趣，從而能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，主動探索英語知識的真諦，不斷加深學(xué)生的英語學(xué)習(xí)感悟。為此，廣大初中英語教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用情境教學(xué)對英語課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行良好改善，讓學(xué)生在生動、有趣的課堂中進(jìn)行愉悅的學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地落實(shí)快樂教育的理念。

例如，以“Teacher and Students.”為例，首先，我引導(dǎo)學(xué)生對教材中的對話進(jìn)行了分析，使學(xué)生明確了對話講述的內(nèi)容。然后，學(xué)生扮演了對話中的角色，運(yùn)用角色扮演游戲，在課堂中呈現(xiàn)了教材中的對話，訓(xùn)練了自身運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的能力，提高了初中英語會話教學(xué)效率。在這一過程中，英語水平較好的學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)編了新的對話，進(jìn)一步強(qiáng)化了所學(xué)的英語知識。總之，運(yùn)用情境教學(xué)改善課堂沉悶、壓抑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在生機(jī)勃勃的課堂中進(jìn)行了良好的學(xué)習(xí)，消除了學(xué)生對英語教學(xué)的害怕心理，提升了學(xué)生的心理品質(zhì)。

二、運(yùn)用情境教學(xué)打造自學(xué)環(huán)境，提升自學(xué)能力

初中英語教師運(yùn)用情境教學(xué)打造一個良好的自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，自主構(gòu)建英語知識，可以提升學(xué)生的英語自學(xué)能力，助力學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中取得極為滿意的效能，從而能夠獲得有目共睹的初中英語教學(xué)成績。為此，廣大初中英語教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)自學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際對英語知識進(jìn)行深入探索，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)勇氣。

例如，以“I don’t want to miss geography ！”為例，首先，學(xué)生根據(jù)我設(shè)計的分層預(yù)習(xí)任務(wù)單，結(jié)合自身實(shí)際能力，自主預(yù)習(xí)了對應(yīng)的內(nèi)容，有精力的學(xué)生還完成了自己從網(wǎng)絡(luò)中搜集的練習(xí)題，檢驗(yàn)了自身的預(yù)習(xí)成果，對聽課的重點(diǎn)有了一個更為明確的認(rèn)識。然后，學(xué)生在課堂中整合了我的教學(xué)思路以及班級其余同學(xué)的學(xué)習(xí)思路，對教材中的內(nèi)容有了一個更為透徹的認(rèn)識，并向他人尋求了幫助，解決了自身還存在的疑問，養(yǎng)成了不學(xué)明白誓不罷休的習(xí)慣。最后，學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)成果，在課下進(jìn)行了有效的自主復(fù)習(xí)，并搜索了自身還想進(jìn)一步了解的英語知識，豐富了英語知識儲備，為后續(xù)進(jìn)行深度探索做好了前期準(zhǔn)備工作?？傊?，運(yùn)用情境教學(xué)打造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生掌握了一定的英語學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生今后進(jìn)行良好的英語提供了極大的保障。

三、運(yùn)用情境教學(xué)豐富教材資源，滿足學(xué)習(xí)需求

初中英語教師轉(zhuǎn)變將英語教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源的現(xiàn)象，并發(fā)揮好情境教學(xué)的功能優(yōu)勢，運(yùn)用生活、媒體等豐富英語教材中的資源，可以滿足班級每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，助力學(xué)生獲得一定的進(jìn)步，進(jìn)一步提升初中英語教學(xué)實(shí)效性。為此，廣大初中英語教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用情境教學(xué)豐富英語教學(xué)資源，讓學(xué)生構(gòu)建更為完善的英語知識網(wǎng)絡(luò)，從而能夠獲得極為滿意的初中英語教學(xué)產(chǎn)出。

例如，以“The study of living things.”為例，在具體的教學(xué)過程中，我運(yùn)用多媒體，為學(xué)生引入了科學(xué)家對生物研究的歷史，并引導(dǎo)學(xué)生記錄了對自己今后學(xué)習(xí)有用的結(jié)論，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，我還做到了融合生物教學(xué)，將生物學(xué)科中與教材內(nèi)容有關(guān)的知識引入到了課堂中，讓學(xué)生將有聯(lián)系的知識連接在了一起，做到了融會貫通，提升了學(xué)生的綜合能力。總之，運(yùn)用情境教學(xué)增加課堂教學(xué)容量，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的不足，助力初中英語教學(xué)改革工作取得了突破性的進(jìn)展。

總而言之，廣大初中英語教育實(shí)踐者要對自身比較機(jī)械死板的教學(xué)方式進(jìn)行有效的改善，積極落實(shí)情境教學(xué)的理念，運(yùn)用多種精彩的教學(xué)情境來系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正掌握成才和發(fā)展所必備的英語知識與技能，從而能夠獲得初中英語教育教學(xué)的雙贏。

參考文獻(xiàn)

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