摘要：聽、說、讀、寫是語文教學(xué)中的四大組成部分，而這四大部分分別又有著不同的分支，其中閱讀就有多文本閱讀、文本細(xì)讀等方式?；诖?，作為一名初中語文教師，要在學(xué)生的認(rèn)知能力水平內(nèi)考慮如何促進(jìn)其發(fā)展，從而在多文本閱讀的教學(xué)中做好學(xué)生的引導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生閱讀質(zhì)量的目標(biāo)。本文將對(duì)初中語文多文本閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：初中語文;多文本閱讀;閱讀主題;自主閱讀;閱讀整理工作

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-313

在以往的語文教學(xué)活動(dòng)中，絕大部分教師并沒有對(duì)多文本閱讀有所了解，且當(dāng)時(shí)的教材也沒有體現(xiàn)多文本閱讀特征，況單一的教育理念也使得教師所落實(shí)的教學(xué)方法難以令課堂充滿生機(jī)，學(xué)生無法產(chǎn)生閱讀的興趣。但是從事初中語文教師這份職業(yè)于教育教學(xué)改革的環(huán)境下，要改變教學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到發(fā)展學(xué)生的重要意義，在深入研究教材內(nèi)容，理解學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上找到有效方法展開多文本閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)文本進(jìn)行分析的能力，令學(xué)生的發(fā)散思維能力在語文閱讀中得到發(fā)展，最終提高初中語文多文本閱讀教學(xué)效果。獲得初中語文多文本閱讀教育教學(xué)的雙贏。

一、選擇合適閱讀主題

在語文課堂中，多文本閱讀活動(dòng)的展開已經(jīng)成為語文教學(xué)的潮流。確切地說，多文本閱讀能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀主題內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生文本閱讀水平。因此，身為初中語文教師，要認(rèn)識(shí)到自身的主導(dǎo)者身份，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知選擇合適的閱讀主題，從而讓學(xué)生對(duì)多文本閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中語文多文本閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生了解七年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我對(duì)學(xué)生說道：“本單元的課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)充滿價(jià)值，當(dāng)我們對(duì)課文內(nèi)容以及內(nèi)涵有了深刻的理解后，便會(huì)具有以優(yōu)質(zhì)方法在寫作中突出文章中心的能力?！比缓?，我給予了學(xué)生自主閱讀本單元四篇課文的時(shí)間，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生展開交流，和學(xué)生共同認(rèn)識(shí)到這些文章人文內(nèi)涵十分豐富，總的來說，頌揚(yáng)了鄧稼先、聞一多、魯迅、孫權(quán)對(duì)人類的貢獻(xiàn)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了不同課文的體裁的閱讀方式，使學(xué)生初步懂得了如何以細(xì)節(jié)描寫去體現(xiàn)人物的精神世界。這樣，通過選擇合適的閱讀主題，令學(xué)生充滿情感地參與到了多文本閱讀的過程當(dāng)中，和學(xué)生達(dá)成了多文本閱讀的共識(shí)，順利實(shí)現(xiàn)了初中語文多文本閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

眾所周知，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。學(xué)生若無法產(chǎn)生自主閱讀的熱情，教師講的天花亂墜也是枉然。作為一名處于學(xué)生主體地位被高度認(rèn)可時(shí)期的初中語文教師，要本著為學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)思想，以開展合作學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀多文本，在民主的課堂環(huán)境中讓學(xué)生充分感受到閱讀的魅力，令學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解能力得到提升。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生了解七年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容時(shí)，在初始學(xué)習(xí)階段，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自由閱讀單元中的文章后，在小組中交流這一單元的主題，從而形成了融洽的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。然后，我對(duì)學(xué)生說道：“這一單元中的課文都是在運(yùn)用生動(dòng)形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，具有托物言志的特征。”從而給予了學(xué)生合作閱讀課文的時(shí)間。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我對(duì)學(xué)生說道：“語文是一個(gè)豐富多彩的世界，我們要學(xué)會(huì)從多角度觀察生活。”這樣，以合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，點(diǎn)燃了學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的品質(zhì)，順利實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生閱讀理解能力的目標(biāo)。

三、做好閱讀整理工作

溫故而知新，可以為師矣。閱讀若只讀就結(jié)束了，那永遠(yuǎn)也學(xué)不到東西。尤其是多文本閱讀，知識(shí)的吸收更是曇花一現(xiàn)。因此，身為初中語文教師的一員，要考慮到大部分學(xué)生閱讀積極性差的年齡特點(diǎn)，及時(shí)督促學(xué)生做好閱讀整理過程，使學(xué)生在整理的過程中對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行再思考，以求學(xué)生對(duì)文本有新的感悟，達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生整理七年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容時(shí)，首先，考慮到學(xué)生已經(jīng)對(duì)多文本主題有了一定的了解。所以我采取文本細(xì)讀的方式引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀整理工作。然后，我分別給予學(xué)生閱讀四篇課文的時(shí)間，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到《鄧稼先》是用飽含感情的語言介紹的一位卓越的科學(xué)家;《說和做——記聞一多先生言行片段》是對(duì)其革命精神的高度贊揚(yáng);《回憶魯迅先生（節(jié)選）》讓我們感受到了蕭紅對(duì)魯迅先生崇敬之情;《孫權(quán)勸學(xué)》讓學(xué)生明白了讀書大有好處的道理。最后，我對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了做好閱讀整理工作的重要性，希望學(xué)生養(yǎng)成多文本閱讀的良好習(xí)慣。

總而言之，作為初中語文教師，要高度認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要意義，運(yùn)用選擇合適閱讀主題、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、做好閱讀整理工作等途徑，將多文本閱讀教學(xué)展開，令語文課堂更加豐富，使學(xué)生面對(duì)語文知識(shí)與技能的獲取更具熱情，促使初中語文閱讀課堂獲得高效化的教學(xué)效果。

本文系河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室專項(xiàng)課題（初中語文多文本閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐的研究）研究成果，課題編號(hào)：dwbyd20021615

主持人姓名（作者姓名）：牛冰麗

參考文獻(xiàn)

[1]林忠華.初中語文教學(xué)中運(yùn)用多文本閱讀教學(xué)提升學(xué)生寫作能力的思考[J].新課程，2021（33）：20.

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