明德

摘要：素質(zhì)教育的深入和新課改的推進，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更為嚴格的要求，要求教師著重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識運用能力進行養(yǎng)成和提升。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動的開展過程中，基于學(xué)生的生活實際進行數(shù)學(xué)知識的具象化講授，以使學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活實踐經(jīng)驗來進行抽象數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，使其充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，進而為高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;課堂互動化;教學(xué)模式

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-245

引言

在當(dāng)前的教育改革之下，對于學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新朝著能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與自我思考能力的方向發(fā)展，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)中引入新的教學(xué)模式，主要在于生活化和互動化兩個方面。教學(xué)生活化的主要核心在于將數(shù)學(xué)問題聯(lián)系生活實際，將實際與理論知識相融合，以激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機來促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。課堂的互動化主要在于加強師生溝通，以互動討論的方式在促進教師專業(yè)發(fā)展的同時促進學(xué)生全面成長，使學(xué)生在討論當(dāng)中加深自主思考，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，從根本改善學(xué)習(xí)情況。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用“教學(xué)生活化，課堂互動化”的教學(xué)模式主要就在于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在當(dāng)前的教育改革之下，灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足教學(xué)現(xiàn)狀，需重新定位教師與學(xué)生在課堂當(dāng)中的關(guān)系，讓學(xué)生由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，讓學(xué)生在互動探討當(dāng)中實現(xiàn)思維的碰撞，以聯(lián)系生活的方式激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)機制，引導(dǎo)學(xué)生進行主動探索和主動思考，從小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將抽象復(fù)雜的邏輯問題以更加直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，加強學(xué)生思維能力與實踐能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)觀念能夠引領(lǐng)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中促進教學(xué)生活化、課堂互動化的創(chuàng)新，在積極的課堂氛圍當(dāng)中有效提升教學(xué)質(zhì)量。

二、生活內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相融合

在實際教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力有限，因此在教學(xué)當(dāng)中需要直觀簡練的方式進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的學(xué)習(xí)與思考，掌握并靈活運用數(shù)學(xué)知識。將生活內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，主要在于以引入教學(xué)的方式，站在學(xué)生的視角下聯(lián)系生動真實的生活實際去引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)。例如在《角的度量》當(dāng)中，教師可以聯(lián)系教室中的墻壁、桌椅、講臺等等，將“直線、射線、度”等概念直觀地展示在學(xué)生面前，并且讓學(xué)生聯(lián)系日常生活進行舉例，說出自己在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的一些角，從而加深學(xué)生對于“角”的概念，進行生活化的思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對于抽象的概念進行具象的想象。

三、課前導(dǎo)入生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是最初始、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提升課堂教學(xué)效率方面發(fā)揮著不可忽視的教學(xué)作用。因此，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計過程中，積極將其與生活實例相融合，以具有生活化的內(nèi)容為開端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望及好奇心，為后續(xù)高效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)“克、千克、噸的認識”時，教師就可以通過超市購物的例子來進行課前導(dǎo)入：“同學(xué)們都逛過超市，有沒有注意到稱重帶上標(biāo)識的重量呢？有沒有注意到自己買的商品上標(biāo)記著多少克或千克呢？”以學(xué)生親身經(jīng)歷的生活實例來進行課前導(dǎo)入，充分激發(fā)了學(xué)生深入探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情，有效實現(xiàn)了教學(xué)效果的增強。

四、讓學(xué)生在生活對數(shù)學(xué)問題進行實踐和探索

豐富的生活化教學(xué)具有十分多的優(yōu)點，可以幫助學(xué)生通過生活了解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生主動加入課堂之中，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索。例如，教師在進行《認識立體圖形》的教學(xué)中，可以在課前給學(xué)生布置生活實踐任務(wù)，讓學(xué)生觀察生活中的物品都是什么樣的形狀，結(jié)合平面圖形的學(xué)習(xí)可以對不同的立體圖形進行怎樣的分類。在這樣的任務(wù)中學(xué)生會在家里對不同的物體進行觀察，分析生活中的物品，比如，積木塊、冰箱、魔方、肥皂和籃球等。學(xué)生在對這些物品進行觀察的基礎(chǔ)上教師再帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中展開討論，可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的觀察結(jié)果，不同的立體圖形有什么樣的特點、他們之間有什么樣的區(qū)別等。在討論過程中學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間的互動都是非常重要的，教師可以通過互動的方式不斷提高學(xué)生思想的深度，逐步鍛煉學(xué)生獨立思考的能力。

五、注重合作互動，提高數(shù)學(xué)互動效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，班級學(xué)生數(shù)量較多，教師很難在數(shù)學(xué)課堂上面面俱到照顧每一位學(xué)生，這也是數(shù)教育教學(xué)常見問題。針對這一現(xiàn)象，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)課堂上，可以采用合作互動的方式來為每一位學(xué)生分配相應(yīng)的任務(wù)，讓每一位學(xué)生在小組合作、互動中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生均能在數(shù)學(xué)課堂上有所發(fā)展和提升，從而真正優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，教師在“統(tǒng)計”知識教學(xué)的時候，教師即可提前為學(xué)生準(zhǔn)備好大小相同的水果卡片以及白紙，然后結(jié)合學(xué)生個體能力、水平差異合理分組，讓各個小組學(xué)生在白紙上貼上水果卡片，而且確保其不能重疊，之后再讓各個小組就不同種類水果進行統(tǒng)計，從而優(yōu)化教學(xué)。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對教學(xué)生活化、課堂互動化的探究與創(chuàng)新，可以使小學(xué)生數(shù)學(xué)能力有效提高。教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，通過開展實際活動來實現(xiàn)教學(xué)生活化與課堂互動化，讓學(xué)生在和諧高效的課堂氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進課堂高效開展，便于學(xué)生對數(shù)學(xué)的接納與學(xué)習(xí)，整體提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

參考文獻

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