龍玉

摘要：近年來，我國教育制度發(fā)生了很大改革，在教育教學過程中逐漸加大了學生綜合素質以及綜合能力的培養(yǎng)，在教育者不斷進行探索以及改革的過程中，教育部對語文教科書進行了重新編制，在書中增加了多類型的語文閱讀課程，對于培養(yǎng)學生的綜合素質以及表達能力有著很好的實踐價值。依托于教材，語文教師在教學中培養(yǎng)學生的表達能力，對于學生有著非常重要意義?；诖?，本文章對初中語文教學中學生表達能力的培養(yǎng)方法進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：初中語文;表達能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-241

引言

表達能力是人們日常生活中必須要具備的一項能力，初中生的表達能力培養(yǎng)顯得更加重要，初中語文教師在日常教學中要重視表達能力教學，結合學生的特點，為其提供更加符合其學習需求的教學方式，使學生樂于與周圍的人溝通，愿意運用學習到的語文知識表達自己的想法，最終奠定自己的語文學習基礎。

一、培養(yǎng)學生表達能力的重要性

表達能力是語言表達能力中重要的基礎部分，語言表達能力分為口語表達能力和書面語言表達能力?？谡Z表達能力是書面語言表達能力的基礎，口語表達能力是要求學生用說話的方式將自己的思想感情清楚地表達出來的一種能力。學生平時的學習生活中進行的語言交流都是表達能力的一種體現(xiàn)，在國家重視素質教育的時代背景下，教育部高度重視學生表達能力的培養(yǎng)，在《關于語文教學中加強表達能力培養(yǎng)的提案》中提出，通過對教材內容的構建、對學校教育任務的部署以及師資建設力度的加強等，引導和幫助學生提高表達水平和交際素養(yǎng)，建設學生的語言思維邏輯，增強適應社會、服務社會的能力，對學生今后的學習生活以及語文寫作能力都起到重要的輔助作用。

二、初中語文教學中學生表達能力的培養(yǎng)方法

（一）切換教學思維，設置多樣活動

如針對“是少年強則中國強，還是中國強，則中國少年更強?！边@一說法，大家持不同觀點。這時，教師可以設置小課堂辯論賽，把學生分組，讓小組之間進行正反論述。這樣一來，正反雙方學生在短暫的時間中，能夠迅速反應，并將所思、所想在大腦中迅速梳理。這一過程中既有效培養(yǎng)了學生的思辨能力，又在無形之中提升了學生的言語表達能力，使表述的內容更準確、更清晰。與此同時，教師還要以正確的方式引導學生積極關心身邊現(xiàn)象，關心國家大事，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（二）滲透情感教育，引導學生自主表達情感

初中階段的學生處于青春期，容易產生一些情緒方面的問題，寫作恰好可以滿足學生的情感輸出需求。學生可以將自己的情感通過寫作的模式進行表達，這不僅可以確保學生的心理得到健康發(fā)展，也能夠使學生養(yǎng)成寫作的良好習慣。因此，在初中語文課堂教學環(huán)節(jié)，為有效提高學生的語文情感意識，能夠讓學生自主地表達語文情感，教師可以從培養(yǎng)學生的寫作能力入手，這也是學習語文知識的主要目的。教師可以為學生確定寫作主題，讓學生在寫作過程中融入自身的真實情感，這會增加寫作內容的真實性，提高文章的可讀性。教師可以在提高學生對課文內容認知能力的基礎上，注意讓學生在日常生活中多觀察身邊的事物，這不僅可以提高學生的觀察能力，也可以確保學生在日積月累的觀察中，對各類事物產生情感，以此有效為學生開展語文寫作活動做好鋪墊。同時，教師也可以讓學生在日常生活學習中，將觀察到的內容進行簡短的文字記錄，也可以讓學生在產生靈感的情況下，將思想情感以文字的形式加以呈現(xiàn)，這會讓學生的語言文字表達能力在日積月累的情況下得到有效提升。

（三）搭建情景模擬，激發(fā)表達興趣

初中語文教學活動開展過程中，交際是核心問題，其更重視培養(yǎng)學生與他人之間的溝通能力和交流能力。在教學《藤野先生》的過程中，教師可以鼓勵學生清楚地將自己的所思、所想、所感、所悟表達出來。首先，教師可以引導學生與“志同道合”的同學建立小組，分別表達自己對課文的看法與理解，在小組之間相互討論交流，接著輪流分析并概括內容。其次，教師進行簡要對比，并從客觀的角度逐步點評，使學生對課文內容的理解更加深入與全面，不僅訓練了學生的語言表達能力，還提升了學生的基本語文綜合素養(yǎng)。

（四）設計體驗式課后交流活動

以日常學習狀態(tài)為例，教師會在班級中設計“一節(jié)課教師”活動，在活動中學生可以選擇自己喜歡的學科，并選擇其中一課的教學內容為素材，讓自己化身教師，到講臺上去講課。這樣，可以讓他們通過教師職業(yè)的體驗來獲得語言能力的鍛煉，學會規(guī)范地使用語言，獲得語言表達能力的進步與提高。在活動中，每一名學生都有機會到課堂上進行教師職業(yè)體驗，同時教師會與學生進行角色互換，與其他學生一起“聽課”，由此來觀察和了解學生的實際語言能力，并對他們的實際表現(xiàn)進行記錄，之后與全班學生一起進行點評，指出學生語言表達方面的優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。如此，在帶給學生良好的活動體驗的同時，也能夠完成對他們的有效教育，為學生的語言表達能力培養(yǎng)提供助力。

結束語

總而言之，在初中語文教學中，學生表達能力的培養(yǎng)離不開師生的共同努力與緊密配合。因此，語文教師需要高度重視，并積極、正確地引導學生，通過一系列靈活而又豐富多彩的教學活動，訓練學生的表達能力，并在創(chuàng)新教學中提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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