吳海燕

摘要：核心素養(yǎng)是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，科學(xué)核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)具體到科學(xué)學(xué)科中的體現(xiàn)，它集中反映了這一學(xué)科在教學(xué)方面要達(dá)到的要求和價(jià)值。初中科學(xué)是初中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)科學(xué)，將提高自身的抽象意識(shí)、豐富相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量、鍛煉動(dòng)手操作能力，影響著學(xué)生的模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證以及質(zhì)疑創(chuàng)新，而這些要素也影響著學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生至關(guān)重要。為有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，廣大科學(xué)教師應(yīng)善于挖掘教學(xué)材料，利用教學(xué)智慧全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中科學(xué);有效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-143

引言

有效教育理念的提出，將打破“單一化”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在“多種”、“趣味”、“具有啟發(fā)性”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，獲得學(xué)習(xí)上的情感，使得學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的愿望。相比較傳統(tǒng)單一化的教學(xué)形式，有效教學(xué)的開(kāi)展方式，學(xué)生將獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)興趣，促使學(xué)生能夠自覺(jué)、主動(dòng)加入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，助力科學(xué)能力與教學(xué)效果的提升。然而，就實(shí)際的教學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，單一化的模式、枯燥的感受，很難激起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，相應(yīng)的，科學(xué)教學(xué)質(zhì)量可想而知。所以，教師可采用多元教育指導(dǎo)，給教師帶來(lái)教學(xué)方式的多樣性選擇，給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)愉悅、歡快的課堂體現(xiàn)，從而更好地掌握知識(shí)，提高科學(xué)探究能力。

一、在趣味情境中，引起學(xué)生的好奇心

情境是種具象化的的景象或境地，將人們的內(nèi)心引入到真實(shí)環(huán)境中，將引發(fā)人們的情感，實(shí)現(xiàn)情與境的統(tǒng)一。情境教學(xué)以浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)生引入到知識(shí)中，讓學(xué)生接受與感知知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的滿(mǎn)足。在情境的引導(dǎo)下，原本抽象的科學(xué)知識(shí)將變得活泛起來(lái)，學(xué)生更愿意進(jìn)行知識(shí)的記憶與掌握，在興趣中提高學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，利用情境創(chuàng)設(shè)，在一定程度上將助力學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的行為》這部分科學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師利用資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)，從中找一些相應(yīng)動(dòng)物行為的視頻，并呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生觀(guān)看。與此同時(shí)，教師提出引導(dǎo)性話(huà)語(yǔ)：“同學(xué)們，你們看到了這些動(dòng)物有哪些行為了嗎？你們想一想，這些動(dòng)物為什么會(huì)出現(xiàn)上述的行為，你認(rèn)為這是正常行為嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解?！蓖ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，能有效抓住學(xué)生的認(rèn)知思維，學(xué)生會(huì)在自由的想象中，提升自己的認(rèn)知能力，一旦興趣的養(yǎng)成，學(xué)生的積極性將會(huì)變得更高，學(xué)習(xí)效果更好。

二、在問(wèn)題引導(dǎo)下，對(duì)科學(xué)進(jìn)行探究

問(wèn)題思考是一種重要的科學(xué)精神，能讓人在問(wèn)題意識(shí)和批判意識(shí)中，強(qiáng)化思考與判斷能力，讓自己的思維意識(shí)具有獨(dú)立性和針對(duì)性，在科學(xué)精神中占有重要的地位。然而，由于初中生的自主思考能力較弱，再加上部分教師在教學(xué)中過(guò)于主動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在主觀(guān)上認(rèn)為教師的話(huà)非常正確、是沒(méi)有錯(cuò)誤的，沒(méi)有自己的判斷，這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀難以保障學(xué)生科學(xué)精神的樹(shù)立。對(duì)此，在教學(xué)中，教師要利用好問(wèn)題的引導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生思路，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察、深入探究，并在分析和解答問(wèn)題中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深刻記憶，提高自己的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)精神。

例如，在學(xué)習(xí)《人體激素調(diào)節(jié)》這部分科學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師先設(shè)計(jì)科學(xué)問(wèn)題，以問(wèn)題為引導(dǎo)，讓學(xué)生在問(wèn)題探究中對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻掌握。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行猜想和思考。同時(shí)，需要教師注意的是，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有思考方向的時(shí)候，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生大膽猜想和驗(yàn)證。最后，當(dāng)所有學(xué)生猜想結(jié)束后，可以讓學(xué)生將成果分享給其他學(xué)生，在思想的相互碰撞中，對(duì)猜想進(jìn)行整理和質(zhì)疑。

三、在實(shí)驗(yàn)操作下，提升動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行大膽猜想與探究分析，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作來(lái)證明猜想的準(zhǔn)確性，從而提升自己的整體能力。在這其中，實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的探究與實(shí)驗(yàn)步驟的操作是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且，在實(shí)驗(yàn)操作中，將開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦思考與動(dòng)手操作能力，助力學(xué)生科學(xué)意識(shí)的培育，促使課堂教學(xué)的高質(zhì)量。對(duì)此，教師應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)操作，提升學(xué)生的科學(xué)能力。

例如，以學(xué)習(xí)《電壓的測(cè)量》這部分科學(xué)知識(shí)為例。在開(kāi)展學(xué)習(xí)之前，教師先組建學(xué)習(xí)小組，并提出問(wèn)題讓學(xué)生在小組中進(jìn)行合作探究，對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考與解決。這樣的學(xué)習(xí)方式，在問(wèn)題引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)自覺(jué)思考，并在時(shí)間充裕下，與其他成員進(jìn)行探究，共同學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程后，將增強(qiáng)自身的自主意識(shí)。

總而言之，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的樹(shù)立，需要教師做出教學(xué)策略上的轉(zhuǎn)變。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要深入分析新課程改革的具體要求，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，提升職業(yè)素養(yǎng)，大力改變現(xiàn)有的科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)整合學(xué)生的實(shí)際情況，充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，給予學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的課堂環(huán)境，帶動(dòng)他們的興趣發(fā)展，讓學(xué)生更加自覺(jué)的學(xué)習(xí)。并且，需要教師開(kāi)展分層學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的幫助下提升自己的科學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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