宋瑋

摘要：自主學(xué)習(xí)能力在很大程度上影響一個人的長遠發(fā)展。在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在課堂上要對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，教會學(xué)生把握英語語言規(guī)律，熟悉英語語言思維，逐漸提高運用英語語言的能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力;初中英語;語言規(guī)律;語言思維

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-120

初中生英語自學(xué)能力的提高有賴于自學(xué)意識的建立和教師科學(xué)的引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主思考的機會，多為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的空間，多為學(xué)生提供討論交流的課題。教師可以循序漸進地為學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐漸提高自學(xué)能力。

1以生為本，改善課堂教學(xué)模式

1.1創(chuàng)設(shè)新型師生關(guān)系

教學(xué)氛圍的營造對初中生的學(xué)習(xí)熱情具有很大影響。要想提高學(xué)生的自學(xué)效果，教師首先要對學(xué)生平易近人，讓學(xué)生以輕松的心情面對每一節(jié)英語課。英語教師應(yīng)提高英語課堂的趣味性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容活化課堂教學(xué)，讓學(xué)生以輕松的心情學(xué)習(xí)英語知識。教師可以多與學(xué)生用英語互動，提升學(xué)生用英語交流的熱情。一句話，創(chuàng)設(shè)新型師生關(guān)系，就是要使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2創(chuàng)設(shè)多種活動，激活課堂

英語是一門實踐性較強的學(xué)科。為了切實提高學(xué)生的語言運用能力，教師可以多為學(xué)生設(shè)計幾種教學(xué)形式，如組織學(xué)生用英語表演、配音、對話、分角色朗讀等。在課堂和課后，教師可以隨時用英語同學(xué)生打招呼，也可以鼓勵同學(xué)間用英語交流。豐富的課堂形式會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自然是水到渠成的事了。

1.3開放性問題和任務(wù)的設(shè)計

學(xué)生自學(xué)有賴于教師的指導(dǎo)，而教師的指導(dǎo)主要靠探究問題牽引著學(xué)生一點點學(xué)習(xí)英語知識。在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的問題及時優(yōu)化教學(xué)活動，借以漸進完善學(xué)生的自學(xué)能力。探究問題設(shè)計得要有一定的含金量，這樣才能保證調(diào)動起學(xué)生的思維，釋放學(xué)生的內(nèi)在潛能。探究問題越是具有開放性，就越能激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的自學(xué)效果。

2自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

現(xiàn)以人教版七年級英語教材為例，談一談在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.1布置限時任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感

要想提高自學(xué)能力，學(xué)生首先要有緊迫意識。在英語課堂上，教師可以布置一些限時任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定時間完成一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)。時間一結(jié)束，教師要馬上進行提問，借以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生如果經(jīng)常接受此類訓(xùn)練，在自主學(xué)習(xí)時便會有緊迫感，不至于沒有時間觀念，一再延誤學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

比如，在研究this與that的區(qū)別時，教師可以多為學(xué)生舉幾個體現(xiàn)兩個單詞區(qū)別的句子，讓學(xué)生背下來。然后，教師要求學(xué)生自己組兩個句子，同樣要體現(xiàn)二詞的區(qū)別。在一定時間內(nèi)，學(xué)生如果能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師則為學(xué)生記上相應(yīng)的學(xué)分，然后進行后面的教學(xué)活動。這樣，一個任務(wù)一落實，可以讓學(xué)生樹立時間觀念，從而提高自學(xué)能力。

2.2提高學(xué)生的分析能力

初中生要想正確翻譯一句英語，除了準確掌握單詞和語法以外，還要理清句子的邏輯關(guān)系，這樣才能翻譯得通順流暢。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多為學(xué)生提供一些體現(xiàn)英語思維的句子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸適應(yīng)這種思維，這樣才能對英語表達方式理解得更為透徹。

比如，教師要求學(xué)生翻譯下面這個句子：You two change the role after making one conversation and then practice again。學(xué)生要想正確翻譯，首先要弄清conversation的行為主體，然后還要理清時間關(guān)系。這就要求學(xué)生在多次的翻譯實踐中逐漸積累翻譯經(jīng)驗，提高照顧句子前后部分的能力。其次，學(xué)生要對動詞的時態(tài)知識掌握得牢固一些，避免弄不清動作的先后次序。

2.3已學(xué)知識和未學(xué)知識的有機融合

在漫長的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總會遇到陌生的英語知識，或是生詞，或是語法，或是一些較難翻譯的句子，或是一些不為人知的英語國家民俗常識。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是用有限的英語知識探求廣闊的未知領(lǐng)域的過程。因此，為了讓學(xué)生能夠不斷前進，教師在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時必須讓學(xué)生感覺大部分知識是為自己所熟悉的，但總有一些知識是陌生的。這樣，學(xué)生才能夠借助于工具書，再運用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對未知領(lǐng)域進行卓有成效的探討。經(jīng)過多次反復(fù)，學(xué)生累積的英語知識越來越多，英語能力才會越來越強。

比如，教師讓學(xué)生翻譯一個句子：Would you please translate my words into Spanish？這個句型學(xué)生并不陌生，因為不久前學(xué)生剛學(xué)過Would you please translate my words into

English？ 現(xiàn)在，新句子只是將English換成了Spanish。也就是說，教師不斷用學(xué)生的已學(xué)知識為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生向未學(xué)知識進軍。通過兩種知識的融合，學(xué)生學(xué)到手的知識會越來越多。在此過程中學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉。學(xué)生每學(xué)習(xí)一個知識點后，為了讓學(xué)生將這個知識點掌握得更加牢固，教師可以針對這個知識點多設(shè)計幾個應(yīng)用場景，讓學(xué)生加深印象，將新學(xué)的知識記牢，這樣可以提高學(xué)生的自學(xué)效率。

總結(jié)

初中生不論從年齡特征看，還是從所接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度看，均須具有一定的自學(xué)能力。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生的自學(xué)能力也將逐漸增強。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力進展適度提高學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，讓學(xué)生的自學(xué)訓(xùn)練更具實效。

參考文獻

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