郭武春

摘要：良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，是需要老師和學(xué)生共同努力的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中應(yīng)該是位于主體地位，教師的教學(xué)應(yīng)該緊緊的圍繞著如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)南魅踝约旱闹鲗?dǎo)者作用，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境的方式來更好的激發(fā)數(shù)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度來對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，通過這樣的方式，可以幫助教師更好的了解到學(xué)生，實現(xiàn)有效的師生互動，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)效果;教學(xué)質(zhì)量提升

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-047

俗話說，授人以魚不如授人以漁。如果教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，只是一味的采取灌輸式的方法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生是永遠(yuǎn)都沒有辦法實現(xiàn)更好成長的。新時代所需要的人才是全面性發(fā)展的，這對學(xué)生的各方面綜合能力提出了更高層次的要求，為更好的適應(yīng)新時代的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師必須要對自己原有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，力圖為學(xué)生的更好成長打造出更為適宜的外部環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的更好提升。

一、初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀

教師經(jīng)常會通過板書的方式來為學(xué)生書寫本課將要學(xué)習(xí)的知識框架，教師還會通過口述的方式帶領(lǐng)著學(xué)生對于課本上的重點內(nèi)容進(jìn)行勾畫記憶。在這個過程當(dāng)中所體現(xiàn)的都是教師的主導(dǎo)意志，極大地忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性的發(fā)揮。學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)是被動的，只有教師在單方面的輸出，學(xué)生難以及時的給予老師反饋，學(xué)生過分依賴于教師的講解，不愿意動腦去思考問題以及總結(jié)結(jié)論，由于教師難以充分了解到學(xué)生內(nèi)心的想法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師難以清楚的認(rèn)識到自己在教學(xué)當(dāng)中的不足，整體數(shù)學(xué)課堂是低效的。

二、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略

2.2 給學(xué)生提供更多機會，實現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性

在初中時期，學(xué)生進(jìn)入了青春期，他們會有更多自己的想法和見解，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，他們更多的想要參照自己的想法去進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。這時候教師必須要充分的考慮到學(xué)生發(fā)展的這一特點，要在教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生提供更多的機會，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的思維能力去進(jìn)行問題的解答。在設(shè)計教學(xué)方案時，教師要更多的站在學(xué)生的角度上去考慮，在課程活動中融入進(jìn)更多學(xué)生感興趣的要素，積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過自主探索以及小組合作的方式去進(jìn)行答案的尋找。教師要對學(xué)生積極思考，認(rèn)真探索的態(tài)度進(jìn)行及時的表揚，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，讓學(xué)生更好的感受到參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的成就感，這樣可以帶動學(xué)生以更加積極的態(tài)度來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生和教師形成良好的師生互動，促進(jìn)課堂質(zhì)量的整體提升。

比如在進(jìn)行人教版七年級下冊《二元一次方程組》的教學(xué)時，教師引導(dǎo)著學(xué)生對于上節(jié)課所學(xué)過的二元一次方程進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)結(jié)束之后，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一個應(yīng)用題：小明購買了5個漢堡和7瓶可樂花了61元，小紅購買4個漢堡和5瓶可樂花了47元，請問一個漢堡和一個可樂共多少元？教師讓學(xué)生自己在紙上寫出兩個二元一次方程，學(xué)生充分的利用上節(jié)課所學(xué)過的知識列出了方程：5x+7y=61，4x+5y=47。教師讓學(xué)生自己尋找方法去解出X和Y的值。

2.3 充分整合教學(xué)資源，積極使用現(xiàn)代技術(shù)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師經(jīng)常使用書本教材來開展教學(xué)，學(xué)生在對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，所接觸到的就只有枯燥的書本文字，久而久之他們會覺得這樣的數(shù)學(xué)課堂太過枯燥和無聊。尤其是在學(xué)習(xí)抽象性較強的知識時，學(xué)生會感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個極其困難的事情，這種畏難心理會極大的挫傷他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。為更好的解決這一問題，教師可以對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀性特點，在設(shè)計教學(xué)方案時，可以通過使用現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生準(zhǔn)備一些視頻以及圖像，在課上通過為學(xué)生播放視頻展示圖像，幫助學(xué)生對于知識形成一個更為直觀性的印象，將抽象復(fù)雜的知識以更加簡單的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在賦予數(shù)學(xué)課堂更多趣味性的同時可以幫助學(xué)生更好的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

比如在進(jìn)行人教版八年級上冊《軸對稱圖形》的教學(xué)時，教師為學(xué)生展示了圓形、環(huán)形等直觀的圖形以及天安門廣場、八卦圖等圖像，引領(lǐng)著學(xué)生去進(jìn)行探討，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這些圖形左右兩邊十分相似。這時候教室可以積極的利用多媒體畫出圖形的對稱軸，并且沿著對稱軸將圖形進(jìn)行折疊，通過這樣的過程來更好的驗證學(xué)生內(nèi)心的猜想，幫助學(xué)生加深對于軸對稱圖形的印象。

結(jié)束語

綜上所述，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中發(fā)揮著極大的作用，作為課堂的主導(dǎo)者，教師應(yīng)該積極的發(fā)揮自己的引導(dǎo)者作用，要不斷創(chuàng)新出更多有效的提升數(shù)學(xué)課堂有效性的策略。教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位，要給學(xué)生提供更多的機會，讓學(xué)生能夠利用知識來進(jìn)行更多的實踐，幫助學(xué)生通過不斷的實踐來獲得各項能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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