摘? 要：新時代，高等教育肩負著重要使命，“立德樹人”是教師教學(xué)工作中的一項根本任務(wù)。大學(xué)英語各項教學(xué)活動開展應(yīng)兼顧更多層面，除了重點抓好本身的語言教學(xué)外，更多的是要賦予教學(xué)以立德樹人的功能，也就是整個教學(xué)應(yīng)基于課程思政來進行研究與實踐。本文從大學(xué)英語思政課程實施的必要性和迫切性入手，對教學(xué)內(nèi)容本身存在的問題進行分析，以此討論具體的教學(xué)方法與活動設(shè)計，并嘗試探究教師的職業(yè)發(fā)展方向。課程思政背景下，大學(xué)英語教學(xué)活動以“文化”和“思想”為重點來予以展開，有利于教師成功實現(xiàn)“教書育人”的偉大目標。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;課程思政;教學(xué)活動

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）44-0110-03

基金項目：本文系2020年四川省教育廳批準項目，四川省教育科研資助金項目一般課題“‘課程思政’背景下高職公共英語遞進式價值引領(lǐng)實踐與探索”（ 課題編號：SCJG20A259）。

作者簡介：朱冬梅（1979—），女，學(xué)士，眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育教研室主任，副教授，研究方向：英語教育。

當(dāng)前，大學(xué)院校要在課堂教學(xué)中改進和加強思想政治教育，通過提升思想政治教育的親和力和針對性，更好地滿足學(xué)生成長發(fā)展需求，讓各類課程與專門的思想政治教育同向而行[1]。大學(xué)階段教育的推進務(wù)必要致力于解決與思想政治教育脫節(jié)的問題，要將“立德樹人”巧妙地融入日常教學(xué)之中，為培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人而努力。本文基于課程思政背景，對大學(xué)英語教學(xué)活動進行研究并嘗試實踐。

一、大學(xué)英語課程思政實施的必要性和迫切性

在傳統(tǒng)教育模式中，大學(xué)英語教學(xué)與思想政治教育之間并沒有太多的關(guān)聯(lián)，或者說基于課程思政的大學(xué)英語教學(xué)活動方面幾乎是一片空白。很多時候，大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計都是以課文為基礎(chǔ)，通過詞匯、語法、課文結(jié)構(gòu)這些方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過“聽、說、讀、寫、譯”，對英語進行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，差不多已經(jīng)形成一種培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的“套路”。還有一部分大學(xué)院校為了讓學(xué)生更好地接觸到原汁原味的英語，還一度提出圍繞西方文化推進英語課堂教學(xué)，教師在課堂上花大量的時間解析西方文化及相關(guān)現(xiàn)象，不僅將西方的一些地方風(fēng)俗介紹給學(xué)生，還帶著學(xué)生去感受一些西方的節(jié)日，這不免會讓學(xué)生產(chǎn)生一種“國外的月亮比較圓”的錯覺，出現(xiàn)崇洋媚外的心理。

現(xiàn)在的大學(xué)生正值世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，思想行為等受到教師引導(dǎo)的影響。若這個時候的大學(xué)英語教學(xué)活動開展能夠更多地考慮中華傳統(tǒng)文化的融入，讓中西方文化得以在碰撞中不斷交融，便會在無形之中給予學(xué)生更強的民族自信與文化自信，讓學(xué)生更為認同自己偉大的祖國，更好地理解當(dāng)前的社會主義核心價值觀。所以，在大學(xué)英語教學(xué)活動開展的過程中，教師務(wù)必要對中華民族先進文化進行挖掘，極為自然地將課程思政融入實際教學(xué)之中，于潛移默化中讓學(xué)生擁有高度的文化自信與民族自信。另外，隨著課程思政理念于大學(xué)英語教學(xué)活動中的不斷實現(xiàn)，教師的愛國主義立場將會變得更為堅定，高校將逐漸建立起一支有學(xué)問、高涵養(yǎng)的優(yōu)秀教師隊伍。

二、課程思政背景下大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)存問題

目前，課程思政還處于起步階段，大學(xué)院校中包括英語在內(nèi)的各個學(xué)科都還在研究如何將課程思政實踐于日常課堂教學(xué)的問題。由于大學(xué)英語學(xué)科本身具有一定的特殊性，其教學(xué)內(nèi)容與西方文化有緊密的聯(lián)系，教師的教學(xué)內(nèi)容雖然已經(jīng)盡量地貼近實際生活，但是由于使用英語語言的關(guān)系，或多或少傾向于介紹一些國外風(fēng)土人情、人物事跡、名人逸事等，雖然教師會積極地將一些正能量的東西帶給學(xué)生，用一個又一個的故事來感動學(xué)生，但實際上這些案例與我國的傳統(tǒng)文化關(guān)聯(lián)度并不是很高。因此，教師需要意識到，在英語文化知識相關(guān)技能的傳授中，若不注意對學(xué)生的思想進行積極引導(dǎo)，就容易導(dǎo)致學(xué)生在不知不覺中出現(xiàn)認知偏差，形成錯誤認知。

三、課程思政背景下大學(xué)英語教學(xué)方法及活動設(shè)計

基于上文提到的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容所存在的問題，教師在教學(xué)活動開展中須注意，要切實把握好課前、課中、課后三個階段，試著將課文內(nèi)容與我國傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時不斷地去接觸中華民族獨有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此讓教學(xué)活動進一步提質(zhì)增效。

第一步，教師可嘗試將任務(wù)教學(xué)法和小組合作教學(xué)法結(jié)合起來，課前為學(xué)生布置一系列與課文內(nèi)容高度相關(guān)的主題任務(wù)，還可將學(xué)生按能力水平配比來分成若干個小組，讓學(xué)生以小組為單位、以團隊協(xié)作的形式，圍繞主題任務(wù)做一系列的探索[2]。然后，教師讓學(xué)生以推選小組代表的方式來將自己的任務(wù)成果展現(xiàn)出來，可以是用幾句簡單的英語來進行表達，也可以是較為正式的英語匯報來進行呈現(xiàn)，具體根據(jù)學(xué)生的能力水平以及教學(xué)需求決定。

第二步，教師在開始引導(dǎo)學(xué)生進行新課學(xué)習(xí)時，有必要考慮在一開始安排三五分鐘的時間，進行簡單的新課導(dǎo)入，既可以是以講故事、放微課視頻、提與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問題這種教師主動的方式，也可以是讓學(xué)生進行簡單討論并提出討論意見這種學(xué)生主動的方式，只要能夠順利地完成新課導(dǎo)入即可。隨后，教師要根據(jù)學(xué)生新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)以及實際教學(xué)需求，做更進一步的考慮，嘗試性地提出承上啟下的問題，讓學(xué)生得以更為順利地從新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)切入正式課堂教學(xué)。比如，在《新職業(yè)英語（基礎(chǔ)篇）》中，教師可將“Brand”和“Trade”兩個單元整合成一個模塊“Brand & Trade”，設(shè)定“愛國”這一思政主題，以華為品牌故事為載體，融合聽說讀寫譯技能提升。在模塊導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可出示不同品牌的LOGO，提問學(xué)生品牌名稱，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有大致的了解，為后續(xù)實現(xiàn)課程思政做好鋪墊。

模塊導(dǎo)入環(huán)節(jié)順利結(jié)束后，就要圍繞聽說讀寫譯等材料展開教學(xué)。該模塊除了要圍繞詞匯、句型、聽力技巧來做好英語基礎(chǔ)知識和技能的傳授外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)厣钊氲铰犝f讀寫譯材料之中，進行一系列分析。上文提到的整合模塊主要以民族品牌華為的發(fā)展為主線，那么基于課程思政理念的指導(dǎo)，教師可以將教學(xué)范圍進行適當(dāng)擴大，通過設(shè)計視頻觀看、故事講述、拼圖閱讀、思維導(dǎo)圖、視頻配音等活動，呈現(xiàn)民族品牌華為“心系中華，有所作為”的命名故事、發(fā)展歷程、中美貿(mào)易大戰(zhàn)等內(nèi)容，讓學(xué)生感受這一民族品牌創(chuàng)立的初心，體會品牌發(fā)展的不易，從而在平凡中見證偉大，愛國情緒由心而發(fā)，這樣就巧妙地將原本較為單薄的教學(xué)內(nèi)容進行了擴充，極為自然地實現(xiàn)了思想政治教育，使得課程思政得以切實地落實到具體教學(xué)之中。

第三步，每個模塊都會有翻譯練習(xí)的重點環(huán)節(jié)，教師可以在課堂教學(xué)時間充足的情況下進行適當(dāng)?shù)姆治鲋v解，若時間不夠則全部拿到課后作業(yè)中去完成。這樣的練習(xí)對學(xué)生的考查是全方位的，不僅可以對學(xué)生英語語言基本功底起到有效的檢測作用，還能夠反映出學(xué)生對東西方文化差異的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生對這些差異做出正確表達。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以進一步結(jié)合課程思政理念進行深入，找準切入點，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加入講解之中，可將一些歷史著名人物的事跡融入進去，或是找準時機介紹當(dāng)前我國在快速發(fā)展進程中所取得的成就，以此讓學(xué)生的愛國熱情得以增強，令學(xué)生擁有一種民族自豪感。除了讓學(xué)生就現(xiàn)有的課文進行翻譯練習(xí)外，教師還可以將與我國歷史、文化、社會經(jīng)濟發(fā)展等有關(guān)的多個方面的話題文章納入練習(xí)素材的范疇中來，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的同時，極為自然地獲得思想政治教育引導(dǎo)。

最后，寫作對英語語言學(xué)習(xí)也是極為關(guān)鍵的，它不僅能有效考查學(xué)生的語言綜合運用能力，還能夠讓學(xué)生將自己內(nèi)心的一些想法表達出來，將情感宣泄出來。比如在學(xué)習(xí)完“Brand & Trade”模塊閱讀材料之后，教師就可以讓學(xué)生用英文來介紹一些自己喜歡的民族品牌，了解這些品牌有哪些優(yōu)勢，有哪些感人或值得驕傲的故事。然后將學(xué)生的習(xí)作收集上來，組織集體互評，讓學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、交流思想、取長補短。值得一提的是，這樣的寫作模式能夠給予學(xué)生心靈的啟迪，讓學(xué)生開始透過簡單的課文來看到更深層次的現(xiàn)實，從而獲得有效的思想政治教育引導(dǎo)。

四、課程思政背景下大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展方向淺析

課程思政背景下大學(xué)英語教學(xué)活動的開展，不僅對學(xué)生提出了更高的要求，還對英語教師的素質(zhì)和教學(xué)模式等提出了一系列新的要求。因此，大學(xué)院校和大學(xué)英語教師應(yīng)更為積極地響應(yīng)，積極做好以下幾個方面的工作。

第一，積極建立長效保障機制。大學(xué)英語教學(xué)活動在開展過程中是否能夠讓課程思政發(fā)揮既有的作用，其中最為關(guān)鍵的便是長效保障機制是否得到成功建立。基于此，大學(xué)院校要切實搞好頂層設(shè)計，建立起一套完整的長效保障機制，通過領(lǐng)導(dǎo)機制、管理機制、評級機制等的建立來為教師創(chuàng)造更為公平的發(fā)展條件和更廣闊的空間，要結(jié)合教學(xué)工作開展需要以及課程思政建設(shè)需求，分期分批地為英語教師提供外出培訓(xùn)或進修學(xué)習(xí)的機會[3];要積極鼓勵校內(nèi)教學(xué)研究的發(fā)展，除了鼓勵年輕教師更為積極地加入教研小組承擔(dān)教學(xué)研究工作外，還要在教學(xué)改革中廣泛聽取廣大英語教師的意見或建議，再輔以配套的政策支持和資金支持，以此確保英語課程思政建設(shè)得以順利進行并取得預(yù)期成績;要積極組織教師進行聽課交流，開展教學(xué)比賽，展開經(jīng)驗交流，以此讓大學(xué)英語課程思政的實施情況得以更好地被掌握。只有大學(xué)英語教師的職業(yè)發(fā)展得到了足夠重視，有了相應(yīng)的長效保障機制提供有效支撐，大學(xué)英語課程思政才能順利實現(xiàn)。

第二，不斷推進教學(xué)理念改革。教學(xué)實踐是在教學(xué)理念的引導(dǎo)下進行的。也就是說，大學(xué)英語教師要擁有先進的教學(xué)理念，才能夠找到方向來搞好教學(xué)實踐，設(shè)計出符合課程思政發(fā)展要求的教學(xué)活動?；诖?，教師在正式開展教學(xué)活動前，必須認識到教學(xué)理念的重要性，要以教學(xué)理念為核心來對教學(xué)活動進行設(shè)計，這樣教學(xué)效果才能更好地達到甚至超過預(yù)期。

特別是在課程思政背景下，大學(xué)英語教師要想得到更好的職業(yè)發(fā)展，務(wù)必更為積極地去通過學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)變原有陳舊的教學(xué)觀念，樹立起圍繞“課程思政”進行教學(xué)活動設(shè)計的核心理念，以此將英語課程的社會價值和教育價值更好地發(fā)揮出來。大學(xué)英語教師在具體教學(xué)活動開展中應(yīng)注意，除了保質(zhì)保量地完成基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授任務(wù)外，還要特別注意透過語言文化來進行價值觀的傳遞，將“立德樹人”的教學(xué)任務(wù)落實于日常英語課堂教學(xué)之中。同時，大學(xué)英語教師還應(yīng)注意發(fā)揮好榜樣帶動的力量，通過個人反思、自我完善、交流學(xué)習(xí)等方式來使自己的思想政治理論不斷完善，通過英語教學(xué)能力和思想政治素養(yǎng)同步提高的方式，為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣。

第三，加強建設(shè)教研團隊。包括大學(xué)英語教師在內(nèi)的各科任教師在實現(xiàn)課程思政的過程中，要想更好地發(fā)揮對學(xué)生的帶動作用，就需要全部教師共同凝聚成一個整體，這是課程思政得以成功實施并發(fā)揮應(yīng)有效用的關(guān)鍵性保障[4]。因此，大學(xué)院校方面要注意加強教研團隊的建設(shè)，為大學(xué)英語教學(xué)活動中課程思政的實現(xiàn)提供更好的保障。比如，院?？梢远ㄆ诮M織校內(nèi)的英語教師展開一系列的思想政治教育主題活動，通過多種方法與渠道來讓英語教師的思想政治理論水平一直保持在前沿。又如，大學(xué)英語教師可以將自己的閑暇時間利用起來，通過自學(xué)的方式獲得個人綜合素養(yǎng)的有效提升，以此保證自己的個人能力足以勝任課程思政教學(xué)的相關(guān)要求。只有這樣，大學(xué)英語課程思政教育才能在日常教學(xué)活動開展中得以順利推進，開始讓學(xué)生的思想道德素養(yǎng)得以提升。

當(dāng)然，大學(xué)英語教師如何在課程思政背景下更好地開展教學(xué)活動，還需要不斷地去研究和實踐，這樣才能竭盡所能地將每一堂英語課都作為引導(dǎo)學(xué)生文化以及思想兩個方面積極向上發(fā)展的有效平臺[5]。在課程思政為先導(dǎo)的新時期，大學(xué)英語教師要提高政治站位，通過持續(xù)不斷的思想政治學(xué)習(xí)來提高自己的思想政治意識和思想政治教育能力，以此發(fā)揮好自己作為教師的作用，真正地在“教好書”的基礎(chǔ)上“育好人”，保質(zhì)保量地完成當(dāng)前“立德樹人”的教學(xué)任務(wù)，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1] 胡曉敏. 當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的親和力研究[D]. 濟南：山東師范大學(xué)，2019.

[2] 明陽. 任務(wù)型教學(xué)法理念下中級綜合課教學(xué)設(shè)計[D]. 武漢：湖北工業(yè)大學(xué)，2020：23.

[3] 羅晨瑞雪，李陽，吳映梅. “課程思政”背景下的大學(xué)英語課程建設(shè)[J]. 湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021，34（01）：95-96+100.

[4] 齊媛媛. 探析“課程思政”與大學(xué)英語教學(xué)融合的路徑[J]. 讀天下：綜合，2021（05）：134.

[5] 翁翠. “一帶一路”背景下高職院校英語教師開展課程思政的實踐與研究[J]. 長江叢刊，2020（18）：51-52.