摘? 要：高校思想政治理論課是大學(xué)生的公共必修課，而志愿服務(wù)是提升思想政治理論課實踐教學(xué)的重要途徑。志愿服務(wù)與思想政治理論課實踐教學(xué)有機融合，能夠提升思想政治理論課實踐教學(xué)水平，促進思想政治理論課實踐教學(xué)常態(tài)化發(fā)展，提高思想政治理論課實踐教學(xué)的針對性和實效性，有助于踐行勞動育人理念，培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感，完成思政教育任務(wù)目標。因此，可以從加強志愿服務(wù)基地建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)效果評價體系、根據(jù)學(xué)生專業(yè)進行個性化設(shè)置、提高教師的志愿服務(wù)指導(dǎo)能力等方面入手，提升思想政治理論課實踐教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：志愿服務(wù);高校思想政治理論課;實踐教學(xué)

中圖分類號：G641;G642.4? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）44-0041-03

基金項目：山西省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“高校志愿服務(wù)與思政理論課育人的有機融合研究”（課題編號：2020YY289）;山西省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“山西紅色文化資源在高校思想政治理論課的融入研究”（課題編號：2020YJ220）。

作者簡介：姜琴（1993—），女，碩士，山西工商學(xué)院助教，研究方向：思想政治教育。

在全國思想政治課教師座談會上，習(xí)近平總書記指出，“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一”“重視思政課的實踐性”[1]。志愿服務(wù)的精神是奉獻、友愛、互助、進步，是指志愿貢獻個人的時間及精力，在不求任何物質(zhì)報酬的情況下，為改善社會、促進社會進步而提供的服務(wù)。志愿服務(wù)作為社會實踐的一種，隨著志愿服務(wù)活動不斷增多，應(yīng)當加強與思政課實踐教學(xué)的融合，以推動高校思政課實踐教學(xué)效果的提升。

一、志愿服務(wù)與高校思想政治理論課實踐教學(xué)融合的必要性

（一）提升思想政治理論課實踐教學(xué)水平

高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）是大學(xué)生的公共基礎(chǔ)必修課，從目前來看，大多數(shù)高校的思政志愿服務(wù)與高校思政課實踐教學(xué)的融合研究理論課以大班教學(xué)為主，教學(xué)形式相對單一，難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。實踐教學(xué)是提升思政課教學(xué)效果的重要途徑，但由于學(xué)生基數(shù)過大，增大了實踐教學(xué)組織與指導(dǎo)的難度。與此同時，很多高校出于對學(xué)生人身安全的考量，實踐教學(xué)主要在校園和課堂內(nèi)開展。比如讓學(xué)生拍攝相關(guān)主題的微視頻或者組織學(xué)生進行演講和辯論等。這些實踐活動形式，都未能使大學(xué)生真正走出校園，親自接觸社會，了解社會環(huán)境，實現(xiàn)自身價值。而促進志愿服務(wù)與思政課實踐教學(xué)的深度融合，則可以有針對性地組織開展思政課實踐指導(dǎo)規(guī)劃工作，進一步提升思政課實踐教學(xué)水平，充分發(fā)揮思政課的優(yōu)勢[2-4]。

（二）促進思想政治理論課實踐教學(xué)常態(tài)化發(fā)展

高校思想政治理論課實踐教學(xué)往往難以向常態(tài)化、目標化與模式化方向發(fā)展，極易出現(xiàn)形式化的單次教學(xué)活動。只有確保思政課實踐教學(xué)的常態(tài)化發(fā)展，才能引導(dǎo)學(xué)生更加全面且深入地了解社會發(fā)展現(xiàn)狀與民生保障現(xiàn)狀，增強學(xué)生的情感認同，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，最終實現(xiàn)學(xué)校教育與社會教育合力的育人效果。促進志愿服務(wù)與思政課實踐教學(xué)的深度融合，可以進一步提升思政課實踐指導(dǎo)的有效性，增強學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的志愿服務(wù)意識，同時秉承奉獻、友愛、互助、進步的志愿服務(wù)精神，感受到自己作為新時代大學(xué)生身上所肩負的歷史使命和社會責(zé)任，實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)預(yù)期目標[5]。

（三）提高思想政治理論課實踐教學(xué)的針對性和實效性

傳統(tǒng)思政課實踐教學(xué)針對性不強，由于學(xué)生數(shù)量相對較多，一般都是一個合班分為幾個小組，選擇教師提前設(shè)定的主題，進行實踐活動。這樣做的好處是便于教師管理，但弊端也很明顯，同一小組的同學(xué)對于選定的主題并不是都感興趣，且在組織過程中，同學(xué)搭“順風(fēng)車”現(xiàn)象時有發(fā)生，沒有很好地實現(xiàn)實踐教學(xué)的目的。志愿服務(wù)活動形式多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇，大大提高了實踐教學(xué)的針對性。目前，思政課普遍存在“重理論、輕實踐”的情況，再加之開展實踐教學(xué)形式相對單一，學(xué)生參與度不高，沒能達到實踐教學(xué)預(yù)期的教學(xué)效果。依托實踐教學(xué)開展思政課實踐教學(xué)，一方面可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，另一方面，學(xué)生在志愿服務(wù)過程中加強了與社會的接觸，更好地將自身所學(xué)運用到實踐中，并在實踐中得到檢驗和發(fā)展，提高思政課實踐教學(xué)的實效性[6-8]。

二、志愿服務(wù)與高校思想政治理論課實踐教學(xué)融合的積極意義

（一）有助于踐行勞動育人理念

促進志愿服務(wù)與思政課實踐教學(xué)的深度融合，既是落實勞動育人理念的前提條件，又是踐行勞動育人理念的重要表現(xiàn)。志愿服務(wù)作為當代大學(xué)生接觸和了解社會環(huán)境的重要途徑，有助于大學(xué)生體驗社會勞動的艱辛，在潛移默化間形成尊重勞動者及勞動成果的價值觀念，引導(dǎo)大學(xué)生摒棄不勞而獲、投機取巧的思想，自食其力，創(chuàng)造屬于自己的美好生活。高校開展志愿服務(wù)，不僅可以檢驗學(xué)生的思想意識、業(yè)務(wù)能力與綜合素養(yǎng)，還可以增強學(xué)生的勞動能力，促使學(xué)生成為思想成熟、實踐能力強的可造之才，不斷實現(xiàn)自我價值[9]。

（二）有助于培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感

大學(xué)生參與志愿服務(wù)時不計物質(zhì)報酬，自愿付出自己的時間和精力，無私奉獻的初心確保了大學(xué)生志愿服務(wù)的目的主要是出于對他人的愛心和對社會的責(zé)任。志愿服務(wù)與思政課的融合，可以實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。志愿服務(wù)與思政課實踐教學(xué)的有機結(jié)合，為培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感提供了良好機遇和保障。在兩者融合條件下，學(xué)生可通過實踐活動，加深對理論知識的理解，并將其內(nèi)化于心，外化于行，更好地約束和提高自己。志愿服務(wù)可培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使其更好地為社會發(fā)展做出突出貢獻[10]。

（三）有助于完成思政課實踐教學(xué)目標

志愿服務(wù)可以為思政課實踐教學(xué)提供保障，為達到思政教育目標帶來顯著優(yōu)勢。開展志愿服務(wù)是連接思政課和社會的重要橋梁，通過志愿服務(wù)，學(xué)生一方面可落實思政課所學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上加深理解和感悟，樹立正確的價值觀;另一方面也可加強學(xué)生與社會間的交流和溝通。比如，在志愿服務(wù)活動中，學(xué)生可以了解更多革命事跡或創(chuàng)業(yè)事跡，感受老一輩的思想與精神，不斷完善自身，樹立愛國主義精神[11]。

三、志愿服務(wù)與高校思想政治理論課實踐教學(xué)的融合路徑

（一）加強志愿服務(wù)基地建設(shè)

由于受到思想理念、教學(xué)經(jīng)費多方面因素的干預(yù)，高校思政課實踐教學(xué)始終難以落到實處。針對這種情況，促進志愿服務(wù)與高校思政課實踐教學(xué)的有機結(jié)合，可以很好地解決當前思政課實踐教學(xué)面臨的困境。目前來看，志愿服務(wù)分為集體志愿服務(wù)與分散志愿服務(wù)兩種形式，二者在主導(dǎo)力量以及參與人數(shù)方面存在一定的差異。通常來說，集體志愿服務(wù)多以教師為主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生開展集體性的志愿服務(wù)。分散志愿服務(wù)是指在特定環(huán)境條件下，學(xué)生利用節(jié)假日、日常碎片化時間等自發(fā)組織開展志愿服務(wù)。自主志愿服務(wù)形式具有不固定性和多樣性的，學(xué)生既可以結(jié)合社會環(huán)境的客觀需求，又可以考慮到各方面的社會條件，明確活動主題與形式，如關(guān)愛空巢老人、慰問退休干部、進入社區(qū)開展咨詢等。需要指出的是，目前志愿服務(wù)多以短期服務(wù)為主，這種服務(wù)具有周期短、可操作性強的優(yōu)勢。但志愿服務(wù)如果僅僅依靠這種短期服務(wù)，不僅不能夠很好地實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)的教學(xué)目標，也不利于弘揚大學(xué)生志愿服務(wù)精神。為了更好地解決這種問題，應(yīng)該加強志愿服務(wù)基地建設(shè)，形成相對固定的實踐教學(xué)基地，可以與當?shù)氐募t色資源相結(jié)合，協(xié)同實現(xiàn)育人的目的[12]。

（二）優(yōu)化教學(xué)效果評價體系

一是完善長效機制，實現(xiàn)運作化和學(xué)分化管理。志愿服務(wù)近幾年逐漸被人們所關(guān)注，越來越多的高校將志愿服務(wù)與思政課實踐教學(xué)相結(jié)合，但在志愿服務(wù)管理中，經(jīng)常會因為長效機制的缺失，無法對其實行科學(xué)測評，加之活動設(shè)置不夠科學(xué)，一些負面影響難以避免。為此，高校應(yīng)當根據(jù)自身實際情況，結(jié)合思政課實踐教學(xué)的要求，重新優(yōu)化和處理志愿服務(wù)，豐富長效機制內(nèi)容，落實學(xué)分化、運作化管理模式，為學(xué)生提供充足的知識資源，讓學(xué)生在實踐過程中，更好地進行價值理念的塑造。同時記錄每次志愿服務(wù)的具體情況及學(xué)生表現(xiàn)，開展針對性分析，之后給出合理性改進措施，確保融合后教學(xué)效果的良好發(fā)揮。二是加強志愿活動過程的真實性。在思政課實踐教學(xué)中，教師應(yīng)注重實踐的有效性和實踐報告的真實性，準確了解學(xué)生真實情況，深化實踐活動開設(shè)意義。志愿服務(wù)作為思政課實踐教學(xué)的重要形式，應(yīng)該確保內(nèi)容的有效性、過程的真實性，讓學(xué)生從實踐活動中學(xué)到更多知識和技能，提高自身能力素質(zhì)。為此，在活動開展中，須增加過程性評價，詳細了解各方面細節(jié)，給出綜合評價和說明，準確了解學(xué)生的優(yōu)勢和不足，進而有針對性地加以改進和提升，發(fā)揮志愿服務(wù)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)[13]。

（三）根據(jù)學(xué)生專業(yè)進行個性化設(shè)置

圍繞學(xué)生專業(yè)需求開展個性化定制，有步驟、有順序地開展教育活動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，達到教育教學(xué)目標，進而保證志愿服務(wù)的實效性，促進志愿服務(wù)與思政課實踐教學(xué)的有機融合。在個性化定制服務(wù)中須從學(xué)生實際需求、個人意愿、性格特征、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)要求等多方面展開綜合考量，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的方案，激勵學(xué)生主動參與志愿服務(wù)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強活動有效性。為學(xué)生提供可選項目，以多樣化的選擇滿足學(xué)生的實際需求，從而讓學(xué)生積極主動地參與到志愿服務(wù)中，發(fā)揮自身能力，吸收更多有效知識和技能，達到素質(zhì)培養(yǎng)目標。再者，還要擴展志愿服務(wù)渠道，豐富活動內(nèi)容，增加實踐機會，幫助學(xué)生積累更多經(jīng)驗，為日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)[14]。

（四）提升教師的志愿服務(wù)指導(dǎo)能力

在志愿服務(wù)與思政課實踐教學(xué)相結(jié)合的過程中，教師起到了非常重要的作用。教師是組織學(xué)生參與志愿服務(wù)的引導(dǎo)者，教師對志愿服務(wù)項目的選擇、設(shè)計以及指導(dǎo)在一定程度上會影響最終的育人效果。雖然思政課教師對于理論教學(xué)有著相當豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但志愿服務(wù)屬于社會實踐的一種，在這種情況下，對教師的理論水平與業(yè)務(wù)能力都有了更高的要求。因此，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生開展志愿服務(wù)，思政課教師可以從以下幾個方面提高自我能力：首先，可通過閱讀相關(guān)志愿服務(wù)方面的資料，了解志愿服務(wù)發(fā)展的始末，深刻理解志愿服務(wù)精神。其次，思政課教師親自參與學(xué)生志愿服務(wù)項目的篩選、組織和指導(dǎo)，不斷提高自身的實踐活動指導(dǎo)能力。最后，思政課教師可以親自參與志愿服務(wù)項目，在實踐中提升自己對于志愿服務(wù)的認識水平，和對大學(xué)生志愿服務(wù)的指導(dǎo)水平。

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（薦稿人：程振鋒，廣州工商學(xué)院副教授）