摘 要：隨著幼兒園教學改革深入開展，為了進一步提高幼兒深度學習水平，教師要科學設計項目活動，調(diào)動幼兒學習積極性，提升幼兒綜合素質(zhì)。本文從多個方面對幼兒深度學習進行了闡述，旨在為幼兒項目教學效率提高奠定良好基礎，同時為幼兒教學工作開展提供有效參考。

關鍵詞：幼兒教學;項目活動;深度學習

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）36-0004-02

引 言

深度學習能夠輔助幼兒提升思維能力和問題解決能力。在自主學習過程中，該種學習模式更為側重選擇符合事物規(guī)律的材料，通過探究實驗等方式將知識進行有機整合，并將新知識與以往的知識架構進行融合[1]。當前，我國教育工作者對深度學習給予了更高的關注度，意識到運用該種學習模式不但能夠獲得更為理想的教育效果，而且對提升幼兒的綜合素質(zhì)有很大的作用和意義。

一、項目活動促進深度學習

學科素養(yǎng)是個體在某個領域通過接受系統(tǒng)教育和自我提升而形成的核心品質(zhì)與技能，主要包括在專業(yè)活動中形成的基礎性技能，如表達、思維、素養(yǎng)和反思等方面的能力，以及學科思維、知識與技能等方面的素養(yǎng)。教師往往通過項目活動培養(yǎng)幼兒的理解能力和問題解決能力。在具體開展項目活動時，教師可引導幼兒交流、協(xié)商、執(zhí)行，遇到具體問題后相互討論并合作解決，與其他幼兒合作準備活動材料和工具，制作具體的物品，最后展示活動成果[2]。幼兒應積極參與到活動的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)自身參與意識和興趣，對未知的領域和知識信息保持高度的好奇心，并將新知識融入以往建立的知識體系中，從而形成新的知識架構，完成知識的遷移和應用。這樣，幼兒的高階思維和情感便得到了相應的鍛煉和優(yōu)化，提高了學習的深度和質(zhì)量。教師要從幼兒的視角出發(fā)不斷總結和積累經(jīng)驗，逐步引導幼兒開展合作和深度學習，不但讓幼兒在知識和生活技能等方面實現(xiàn)一定的成長，而且促使其習得社會性技能，提升綜合素質(zhì)[3]。

二、深度學習的重要特征

（一）學習共同體

學習共同體是指幼兒在完成項目活動時共同創(chuàng)造和應用新知識的共同體，側重建立和諧的師生合作關系，雙方以平等的伙伴身份共同完成既定的項目任務，有效落實深度學習。

（二）技術支持

在深度學習中，技術支持必不可少。信息化手段能夠明顯提升幼兒深度學習的效果。隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，技術手段在幼兒深度學習中的應用頻率大幅提升，能夠為幼兒提供更多的學習資源和素材，輔助幼兒更為順利地完成深度學習，掌握知識和技能。

（三）實踐訓練

深度學習強調(diào)幼兒在項目活動中發(fā)揮主體作用，獲得豐富的情感體驗和活動經(jīng)驗，鍛煉發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力，在理論知識與實際應用途徑之間建立對應聯(lián)系，并通過實踐發(fā)現(xiàn)新知識，實現(xiàn)再創(chuàng)造。幼兒會利用自身學習經(jīng)驗將已有知識體系與新知識相聯(lián)系，以內(nèi)化新知識，完善知識體系。因此，實踐訓練并不單純指思維鍛煉，而是綜合調(diào)動幼兒的思維和情感完成項目活動，從而達到預期的深度學習目標。

三、項目活動中促進幼兒深度學習的策略

（一）合理安排項目任務，營造深度學習環(huán)境

幼兒在實際參與項目活動時通常通過模仿或扮演的方式接觸和內(nèi)化知識，難以產(chǎn)生獨立的認知。因此，教師要使用多樣化手段輔助幼兒進行多角度思考。教師可為幼兒提供任務表格，讓幼兒根據(jù)表格內(nèi)容明確思考的具體方向，將多個領域的活動進行整合處理，從而營造出良好的深度學習氛圍[4]。

例如，在“開超市”項目活動中，教師可先向幼兒投放任務表，啟發(fā)幼兒思考和確認超市的名字、出售物品的種類和數(shù)量等內(nèi)容。在幼兒參與活動的過程中，教師可將任務內(nèi)容進一步細化，如引導幼兒對某個問題進行深化思考，輔助幼兒設計物品的具體陳列方式、柜子的擺放位置等。在活動表格的引導下，幼兒不但能夠完成物品定價、擺放及環(huán)境美化等各方面的任務，而且能夠形成獨立思考的能力。最后，教師可設計用于幼兒學習效果評價的表格，指導幼兒系統(tǒng)總結銷量較高的產(chǎn)品類型，確定后續(xù)的進貨計劃。

幼兒園環(huán)境對于幼兒完成深度學習具有很大的促進作用。除基礎設施的建設與完善，活動氛圍的營造也是十分必要的。在輕松、活躍的活動氛圍中，幼兒會逐漸意識到自身與教師的平等關系，更加積極主動地完成提問和設想，更為自主地完成活動探究，從而高質(zhì)量實現(xiàn)深度學習目標[5]。

（二）合理利用社區(qū)資源，實地開展深度學習

興趣是支持幼兒高效實現(xiàn)深度學習目標的內(nèi)部動力。因此，教師應盡量選擇迎合幼兒興趣傾向的主題，從而激發(fā)幼兒的參與熱情。基于幼兒園現(xiàn)有的資源條件，教師可將活動范圍拓展至社區(qū)，設置幼兒喜歡的活動內(nèi)容，促使其更為積極地參與實踐活動[6]。對此，教師可組織幼兒到社區(qū)進行考察，了解社區(qū)內(nèi)的先進人物事跡，從中獲得知識和情感的教育，實現(xiàn)深度學習。此外，教師還可引導幼兒觀察社區(qū)生活條件的變化情況，切實感受生活的美好。幼兒深入到社區(qū)中，能夠獲得更為直觀的體驗和感受，最終實現(xiàn)預期的深度學習目標。

例如，在“整治違章建筑”項目活動中，教師可帶領幼兒參與“社區(qū)大變化”探究活動，促使幼兒獨立完成考察工作。幼兒可以小組為單位，深入到小區(qū)內(nèi)進行觀察和記錄，并進行廣泛的了解和交流，比較小區(qū)內(nèi)的環(huán)境獲得了哪些方面的改善。教師可帶領幼兒采訪小區(qū)居民，了解其對拆除違章建筑的看法。教師還可鼓勵幼兒開展繪畫、攝影等多元活動，通過藝術形式描繪小區(qū)的變化。藝術創(chuàng)作有利于培養(yǎng)幼兒的審美意識和能力，促使幼兒從藝術視角觀察和體驗生活。最后，教師可組織幼兒總結、分享考察結果及個人感受。如有的幼兒覺得拆除違章建筑后小區(qū)環(huán)境變得更干凈、更寬敞，使小區(qū)居民居住得更為舒適。

教師將教學實施范圍拓展到社區(qū)，可充分發(fā)揮社區(qū)資源的優(yōu)勢，將幼兒帶入真實的社會課堂中。這種教學方式不但能夠讓幼兒了解社會的真實情況，而且能夠鍛煉幼兒的交往能力。通過實地考察，幼兒可獲得多種感官體驗，并對獲取的信息進行交流和整理，從而高效實現(xiàn)深度學習目標。

（三）通過問題驅(qū)動，深化深度學習

幼兒具有強烈的探索意識和積極性，往往愿意對符合自身興趣的問題追根溯源。因此，教師可利用幼兒的這一心理特征，通過問題驅(qū)動引發(fā)幼兒的深度思考和學習。當幼兒提出疑問后，教師可先不直接回答，而是帶領幼兒收集相關信息。在此過程中，教師應為幼兒提供自主探究的機會，當幼兒遇到困難時提供必要的啟發(fā)和引導，輔助幼兒自主解決問題。

例如，在“給娃娃穿新衣服”項目活動中，教師可通過提問鍛煉幼兒的思維，如身體的不同部位需要穿什么？所穿衣物的具體名稱是什么？裙子和褲子的不同點是什么？這些問題可引導幼兒逐步思考并總結出衣服的類型和特征。然后，教師可組織幼兒開展服裝設計活動，引導幼兒思考縫制紐扣或制作服裝的技巧。最后，教師可為幼兒展示娃娃身上的服裝，結合具體的服裝類型進行提問。在問題的引導下，幼兒會逐漸提升思維的活躍度，將探索的意識和視角向更深層延伸。

提問能夠有效鍛煉幼兒的思維能力，活躍課堂氛圍。幼兒在參與探究活動中可通過自己的努力找到解決問題的方法，或者通過合作的方式解答問題，從而培養(yǎng)并提升幼兒的合作能力、自主學習能力和探究能力等，實現(xiàn)深度學習目標。

結? ? 語

總之，項目活動在幼兒教學中具有很高的應用價值，可以讓所有幼兒都參與到活動中，幫助幼兒進一步了解更多的知識，促進幼兒探究能力的提升。因此，教師要科學開展項目活動，引導幼兒深度學習，從而提高幼兒的綜合素質(zhì)。

[參考文獻]

[1]朱淑益.加強師幼互動，支持幼兒深度學習：指導大班幼兒數(shù)學區(qū)域活動的實踐反思[J].教育觀察，2019，8（34）：50-51.

[2]徐慧芳.教育活動類型對幼兒科學學習方式建構水平的影響[J].北京教育學院學報，2019，33（05）：14-21.

[3]尹江倩，劉華.綜合探究活動中引導幼兒進行深度學習的思考[J].成都師范學院學報，2019，35（09）：47-51.

[4]王穎.指向深度學習的幼兒園教育活動探析：以幼兒園科學活動為例[J].考試周刊，2019（76）：159-160.

[5]薛菲.從教育質(zhì)量視角談幼兒園區(qū)域活動開展[J].名師在線，2021（07）：36-37.

[6]袁芳芳.游戲化角度下的幼兒園戶外活動組織研究[J].名師在線，2021（05）：51-52.

作者簡介：蔡曉璐（1991.4—），女，江蘇南通人，本科學歷，幼兒園二級教師。