文_張慶雅

（作者單位系蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

在小學(xué)階段，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。美術(shù)課堂可以很好地開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和想象力，也是體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。慧學(xué)課堂主要是指在課堂中將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，注重提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并將培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)作為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)?；蹖W(xué)課堂以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的提升為核心，在小學(xué)美術(shù)慧學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是符合時(shí)代發(fā)展需求的，教師要幫助學(xué)生達(dá)到“慧學(xué)”的方法，提升“慧學(xué)”的能力。在小學(xué)美術(shù)慧學(xué)課堂中，教師要將學(xué)生看作獨(dú)立的個(gè)體，傳授學(xué)生基本的繪畫技能，并培養(yǎng)其審美能力，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

營造課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣

課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是課堂教育中的重要環(huán)節(jié)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，學(xué)生是課堂的主體，因此要為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，從而充分發(fā)揮美術(shù)教育的意義，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。例如，在小學(xué)美術(shù)慧學(xué)課堂中學(xué)習(xí)《機(jī)器人》時(shí)，這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握關(guān)于機(jī)器人的內(nèi)容，明白其與人類之間的關(guān)系，重點(diǎn)鍛煉其動(dòng)手能力，提高創(chuàng)造能力。教師可以利用謎語“名字叫人不是人，不吃不喝手腳勤，能開機(jī)器會(huì)下棋，聽話干活負(fù)責(zé)任”導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后為學(xué)生講解機(jī)器人的用途，以及機(jī)器人發(fā)展的歷史。學(xué)生掌握后，教師讓學(xué)生欣賞不同的機(jī)器人，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后請(qǐng)學(xué)生自由創(chuàng)作屬于自己的機(jī)器人，講解自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人有哪些本領(lǐng)，在班上比一比誰的機(jī)器人本領(lǐng)最大。教師把課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，利用比賽可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)向上精神

教師不僅是文化知識(shí)的傳播者，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的先導(dǎo)者。在美術(shù)課堂中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，良好的師生關(guān)系可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)在課堂中積極進(jìn)行互動(dòng)，提高師生之間的黏性，建立和諧的師生關(guān)系，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，使其形成積極向上的精神，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的心理基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在課堂中對(duì)起步較慢的學(xué)生要富有真誠的愛心，讓學(xué)生感受到教師的溫暖，樹立起學(xué)習(xí)的信心，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這就要求教師在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)自由創(chuàng)作時(shí)，要進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)存在問題的學(xué)生，要及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)；也可以為學(xué)生單獨(dú)做示范，引導(dǎo)其進(jìn)行繪畫；還可以充分開發(fā)學(xué)生的想象力，把想象力轉(zhuǎn)化為圖畫，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如，學(xué)習(xí)“會(huì)變的線條”時(shí)，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生了解不同線條帶來的美感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，感受不同畫家的創(chuàng)造力。教師可以利用投影向?qū)W生展示畫家的不同作品，請(qǐng)學(xué)生欣賞，然后引出今天的教學(xué)主題會(huì)變的線條，為學(xué)生講解直線、曲線、弧線等都可以畫什么圖案，然后讓學(xué)生自己用線條設(shè)計(jì)不同的圖案。當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生沒有思緒時(shí)，教師可以為其單獨(dú)指導(dǎo)，鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)作，提高其繪畫的信心。

結(jié)合生活實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生能力

在小學(xué)美術(shù)慧學(xué)課堂中，教師要注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐。生活與美術(shù)教育是一體的，離開了生活的教育就失去了原本的意義。以生活為中心的教育，可以豐富教材的內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)的豐富性，感受到美術(shù)為生活帶來的便利，從而幫助學(xué)生掌握運(yùn)用美術(shù)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“我們身邊的痕跡”時(shí)，這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解美術(shù)的不同形式，發(fā)現(xiàn)不同肌理的材料，感受其帶來的美感，提高學(xué)生的觀察能力。教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備鉛筆和硬幣，利用問題“生活中有很多美好的圖案，我們有什么方法可以把它們保留下來呢”作為導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行討論與回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然后教師展示如何拓印硬幣，請(qǐng)學(xué)生嘗試拓印，并思考什么樣的圖畫才可以拓印。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去室外觀察和尋找拓印素材，最后將學(xué)生的作品進(jìn)行展示。通過戶外實(shí)踐，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也開發(fā)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，充分感受到美術(shù)在我們生活中的廣泛性，以此提升積極性。

綜上所述，慧學(xué)課堂是較為開放并且富有創(chuàng)新活力的課堂，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，將學(xué)生作為課堂的主體，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中，符合素質(zhì)教育的要求，這種教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。