文_李殿靜

（作者單位系江蘇省徐州市豐縣順河鎮(zhèn)順河初級(jí)中學(xué)）

音樂(lè)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生審美能力和素養(yǎng)的學(xué)科，因課堂氛圍輕松、生動(dòng)，受到學(xué)生的廣泛歡迎。在初中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)欣賞是非常重要的組成部分，也是學(xué)生比較感興趣的音樂(lè)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的提高非常重要。教師應(yīng)積極探究如何提升音樂(lè)欣賞課教學(xué)的有效性，基于新課程理念，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

在新時(shí)代背景下，教師必須認(rèn)識(shí)到音樂(lè)欣賞課教學(xué)的重要性，運(yùn)用音樂(lè)欣賞課幫助學(xué)生提高審美水平和綜合能力。初中音樂(lè)教師需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，切實(shí)提高音樂(lè)欣賞課教學(xué)的水平和效果，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)難點(diǎn)

在初中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中，個(gè)別教師對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)目的的理解與應(yīng)用產(chǎn)生了一定偏差，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效果。首先，個(gè)別教師只以教學(xué)任務(wù)為準(zhǔn)，在一堂音樂(lè)欣賞課中不斷播放音樂(lè)，不注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的狀態(tài)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，個(gè)別教師過(guò)于注重讓學(xué)生掌握音樂(lè)的背景知識(shí)，在音樂(lè)欣賞課中對(duì)音樂(lè)作品所涉及的地區(qū)、民族、相關(guān)歷史人物、政治事件等進(jìn)行了詳細(xì)講解，反而模糊了音樂(lè)本質(zhì)的傳達(dá)。最后，個(gè)別教師在教學(xué)音樂(lè)欣賞課時(shí)生硬地要求學(xué)生理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，要求學(xué)生按教師自己對(duì)音樂(lè)的理解進(jìn)行表達(dá)，這會(huì)給學(xué)生的潛意識(shí)帶來(lái)影響，使學(xué)生難以形成自己的欣賞理念。

初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)創(chuàng)新途徑

教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感傳達(dá)。藝術(shù)具有多樣性，一首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)由樂(lè)曲與歌詞組成，但即使樂(lè)曲相同，不同的歌詞也會(huì)帶給欣賞者不同的情感體驗(yàn)。所以初中音樂(lè)教師在欣賞課教學(xué)中應(yīng)盡量選取同類型的歌曲讓學(xué)生欣賞。這樣不僅能讓學(xué)生全面了解音樂(lè)，還能帶給學(xué)生更多的視聽(tīng)體驗(yàn)。

在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)初中生情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)是初中音樂(lè)欣賞課的隱性教學(xué)目標(biāo)，教師必須認(rèn)真思考課堂教學(xué)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選或再加工，讓情感、態(tài)度與價(jià)值觀的隱性線索通過(guò)過(guò)程與方法的感知、體驗(yàn)等準(zhǔn)確地表述出來(lái)，使學(xué)生能夠向著教學(xué)目標(biāo)不斷前行。

教師應(yīng)豐富音樂(lè)教學(xué)的方法。音樂(lè)教學(xué)方法很多，如即興創(chuàng)編、體態(tài)律動(dòng)、游戲活動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)、角色表演等。有效的方法可以使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的主觀能動(dòng)性。

課堂即興創(chuàng)編指在音樂(lè)課堂上，學(xué)生小組以特定的主題為基礎(chǔ)，通過(guò)教師的指導(dǎo)進(jìn)行即興創(chuàng)作和表演，在此過(guò)程中及時(shí)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行分析與想象，作出屬于創(chuàng)造性行為的音樂(lè)判斷。這不僅對(duì)學(xué)生本身的音樂(lè)思維進(jìn)行了檢驗(yàn)，也可以讓學(xué)生的音樂(lè)思維得到成長(zhǎng)。學(xué)生既需要對(duì)音樂(lè)形成感性認(rèn)識(shí)，也需要形成理性認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生第一次接觸一首樂(lè)曲時(shí)，他們可以感知樂(lè)曲中的音符和節(jié)奏，根據(jù)音樂(lè)旋律的變化發(fā)揮豐富的想象力，全身心融入音樂(lè)世界中，然后根據(jù)自己的思考更深入地理解音樂(lè)傳達(dá)的情感。以創(chuàng)作和編排短曲旋律為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照固定的節(jié)奏，根據(jù)作品背景先設(shè)計(jì)一條旋律線，讓學(xué)生按照教師提出的具體要求進(jìn)行創(chuàng)作和編曲。學(xué)生可以先畫(huà)出不同的線條，確定樂(lè)曲表達(dá)的是興奮還是平靜的情緒，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行編曲創(chuàng)作。教師要注意時(shí)刻把握學(xué)生的實(shí)踐情況，將學(xué)生的情感、態(tài)度等心理因素與具體的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，確保教學(xué)內(nèi)容的完美滲透，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

體態(tài)律動(dòng)強(qiáng)調(diào)從音樂(lè)入手，先讓學(xué)生去聆聽(tīng)音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)去接觸音樂(lè)的各個(gè)要素。這也是音樂(lè)的一種表達(dá)方式，是聆聽(tīng)者對(duì)音樂(lè)的即時(shí)反映，強(qiáng)調(diào)的并非只是音樂(lè)作品的材料與結(jié)構(gòu)，更要重視情感狀態(tài)和變化，通過(guò)對(duì)動(dòng)作的模仿將音樂(lè)狀態(tài)再現(xiàn)出來(lái)。例如在欣賞《伏爾加船夫曲》時(shí)，部分學(xué)生缺乏對(duì)歌曲所處時(shí)代背景的認(rèn)識(shí)，通常很難感受到歌曲旋律透露出的沉重和疲憊。教師可準(zhǔn)備一些沉重的道具，讓學(xué)生搬動(dòng)，在學(xué)生有沉重的概念意識(shí)后，讓學(xué)生通過(guò)想象模仿移動(dòng)重物的感覺(jué)，借助體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生一起放慢步態(tài)行走，逐漸表現(xiàn)出墜落感和沉重感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與《伏爾加船夫曲》更強(qiáng)烈的情感融合，讓學(xué)生切身感受到它帶來(lái)的震撼，用耳朵和眼睛去感受音樂(lè)之美、世界之美。

總之，由于音樂(lè)學(xué)習(xí)具有抽象性，音樂(lè)教師的教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。音樂(lè)教師需明確欣賞課中存在的難點(diǎn)，并基于此不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂參與程度，塑造學(xué)生健全的審美觀念，提高初中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效率。