鄒中偉

摘要：語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是重要學(xué)科，而口語(yǔ)表達(dá)又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。在新課改背景下，教師要以合作學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建口語(yǔ)交流體系，以此提高學(xué)生的合作能力及口語(yǔ)表達(dá)能力?；诖?，本文章對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-369

引言

合作學(xué)習(xí)既是時(shí)代精神的催化產(chǎn)物，又是教育教學(xué)理念中需要達(dá)成的既定目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定既為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的努力方向，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)個(gè)體的自身價(jià)值。小組合作學(xué)習(xí)正是在適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)需要的同時(shí)，將合作學(xué)習(xí)的有效形式推廣并應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這已成為了提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要形式。

一、小組合作學(xué)習(xí)概念

小組合作學(xué)習(xí)是指以?xún)蓚€(gè)及以上個(gè)體構(gòu)成的學(xué)習(xí)小組以達(dá)到促進(jìn)學(xué)校效果提升等目的的一種學(xué)習(xí)方式，其主要是以團(tuán)結(jié)力量為輔助推動(dòng)學(xué)生在互勉、互助過(guò)程中共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)以往班級(jí)授課制環(huán)境下學(xué)生個(gè)體間學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的顛覆，強(qiáng)調(diào)“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”，而以往教學(xué)過(guò)程中師生間的單向交流也轉(zhuǎn)變?yōu)榱硕嘞蚪涣?，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教學(xué)效率，又能幫助學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要作用

在當(dāng)下素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力逐漸受到教師的關(guān)注和重視，同時(shí)也符合素質(zhì)教育的基本需求，與培養(yǎng)綜合型人才的理念吻合。隨著當(dāng)前新課程改革的不斷推動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)不斷滿足新課改革的教學(xué)需求，緊跟教育發(fā)展潮流，創(chuàng)新教學(xué)策略。通過(guò)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)合作，有明確分工，所有學(xué)生都可以根據(jù)合作學(xué)習(xí)明確自己的任務(wù)，學(xué)生為了相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而不懈努力。在教學(xué)中通過(guò)有效的合作與交流，學(xué)生能更好地了解他人的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)不同的思考方式，不斷完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，在語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)?，F(xiàn)階段我國(guó)更重視新型人才的培養(yǎng)，要求學(xué)生具備團(tuán)體合作意識(shí)和能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)意義非凡。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理劃分小組

以一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“識(shí)字（二）口語(yǔ)交際：打電話”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以依據(jù)座位情況將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。在練習(xí)開(kāi)始之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正視此次活動(dòng)，由于小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育還不成熟，容易將口語(yǔ)練習(xí)視作娛樂(lè)活動(dòng)。所以教師要在練習(xí)開(kāi)始前向?qū)W生講明注意事項(xiàng)，告知學(xué)生在配合的過(guò)程中注意禮貌熱情，向小組伙伴講明自己的身份和“打電話”的目的。在活動(dòng)過(guò)程中，教師也要加以監(jiān)督和引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言和練習(xí)行為。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以對(duì)表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且讓最佳小組演示“打電話”的過(guò)程，利用小組同學(xué)實(shí)景示例的方式，發(fā)揮模范小組的帶頭作用，激勵(lì)班級(jí)其他小組的進(jìn)步。通過(guò)構(gòu)建小組的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生靈活運(yùn)用課本知識(shí)提供便利，更能在小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生之間的同學(xué)情誼，形成融洽的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

（二）注重對(duì)學(xué)生合作技能加以訓(xùn)練

雖然我們倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，也經(jīng)常在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)，但是很多學(xué)生缺乏合作的意識(shí)與合作的技能，在合作中不知道如何發(fā)言、如何處理爭(zhēng)論等，甚至有的小組合作的過(guò)程中閑聊多于學(xué)習(xí)，造成合作學(xué)習(xí)的事倍功半，適得其反，無(wú)法達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的?；诖_保合作學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的的考慮，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生合作技能加以練習(xí)和培養(yǎng)，避免學(xué)生因?yàn)椴皇煜ず献鲗W(xué)習(xí)的流程，不清楚合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)而導(dǎo)致整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的低效甚至無(wú)效。為此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行組內(nèi)成員的分工，如何進(jìn)行有序的探討，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何完成合作學(xué)習(xí)總結(jié)，通過(guò)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，使學(xué)生的合作技能得到強(qiáng)化與提高，進(jìn)而提升合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果和質(zhì)量。比如，學(xué)生在出現(xiàn)爭(zhēng)論的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤，甚至?xí)驗(yàn)闋?zhēng)論而產(chǎn)生矛盾。在這種情況下，教師應(yīng)該著重訓(xùn)練學(xué)生辯論式合作技能。即兩名學(xué)生各執(zhí)一詞，作為正方和反方進(jìn)行辯論，將自己的想法陳述出來(lái)，或者有理有據(jù)地反駁對(duì)方的說(shuō)法，其他學(xué)生可以為二者進(jìn)行投票。這樣，學(xué)生更多地關(guān)注討論的過(guò)程，以及討論過(guò)程中出現(xiàn)的觀點(diǎn)，而對(duì)于意見(jiàn)不合的矛盾則緩解很多。

（三）拓展合作活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生剛開(kāi)始接觸系統(tǒng)性的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)，小學(xué)生處于人生的第三啟蒙階段，處于語(yǔ)言表達(dá)能力提升的重要節(jié)點(diǎn)。因此，教師需要重視小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)拓展合作活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)鍛煉效果。此外，教師也應(yīng)注意提高小學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，并讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)口語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生全新理解，以此使學(xué)生的語(yǔ)文思維能力得到提高。教師可以在班級(jí)定期舉辦一些口語(yǔ)交際活動(dòng)，并鼓勵(lì)每一位小組成員參與到活動(dòng)中，以此提高活動(dòng)的參與效率，確保所有學(xué)生都可以在活動(dòng)中得到鍛煉。教師可以提前向各個(gè)小組公布參賽題目，并給予各小組一定的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，以此提高各小組成員的口語(yǔ)表達(dá)能力。在正式辯論環(huán)節(jié)，各組學(xué)生可以自由表達(dá)各自的觀點(diǎn)。由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心，在辯論中會(huì)極力表達(dá)自身的觀點(diǎn)，這會(huì)在無(wú)形中提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，這種班級(jí)辯論會(huì)，也豐富了學(xué)生的課余文化生活，拓展了口語(yǔ)交際的范圍，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力可以通過(guò)實(shí)踐合作活動(dòng)得到有效的提升。同時(shí)，各組學(xué)生在進(jìn)行辯論的過(guò)程中，也可以豐富知識(shí)儲(chǔ)備，能夠從多元角度看待問(wèn)題，從而為口語(yǔ)表達(dá)能力的提升起到積極的促進(jìn)作用。

（四）進(jìn)行合理評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)完成以后，教師也要針對(duì)學(xué)生小組合作的情況及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生明確合作過(guò)程中存在的問(wèn)題，便于更好地改進(jìn)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要重點(diǎn)肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的信心，這也是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)保持持久興趣的有效措施。而對(duì)于沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組，也要對(duì)他們作出的努力給予認(rèn)可，并圍繞不足之處進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且對(duì)拉近師生關(guān)系也具有積極作用。

結(jié)束語(yǔ)

以上，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)課堂組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值進(jìn)行了論述，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施進(jìn)行了論述。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)是訓(xùn)練學(xué)生思辨能力、想象力、創(chuàng)造力的重要方式，合作更是培養(yǎng)學(xué)生這些能力的重中之重。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，碰撞出智慧的火花。為此，教師應(yīng)該緊緊抓住合作學(xué)習(xí)這一利器，開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的新天地。希望本文的論述能為語(yǔ)文教師提供一定的參考，從而使合作學(xué)習(xí)最大限度地發(fā)揮作用，落到實(shí)處。

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