劉風(fēng)清

摘要：合作學(xué)習(xí)模式通過給予學(xué)生自由合作的學(xué)習(xí)機會，引導(dǎo)學(xué)生們通過小團體去學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師作為這樣合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，借助學(xué)生對這樣合作學(xué)興趣，可完成教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)，提高課堂互動性和教學(xué)效率。同時，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不需要死記硬背概念、公式等就可快速的解決問題，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量大大提高。基于此，本文就合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂中的運用實踐策略展開了教學(xué)研究與分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);高段;課堂教學(xué);運用實踐

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-350

前言

小學(xué)高段學(xué)生具備獨立自主意識，想要培養(yǎng)他們自己解決能力的問題，教師可通過數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)模式的運用，幫助學(xué)生實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，并借此培養(yǎng)和提高學(xué)生合作能力、問題探究能力以及數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力等。同時，也可使學(xué)生感受到自主與合作學(xué)習(xí)的趣味性，并在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他人長處和完善自己不足，提高課堂學(xué)習(xí)效率的同時，也可以有全新的課堂學(xué)習(xí)體驗。

一、課堂提問導(dǎo)入，合作學(xué)習(xí)模式解決

以課堂提問的導(dǎo)入模式，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生從課堂活動一開始就全神貫注，感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)隨著學(xué)生年級的升高，數(shù)學(xué)內(nèi)容難度有所增加，學(xué)生自主進行難題解決意識增強。因此，教師可于課堂教學(xué)開始前，就通過合作學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，借助問題的解決，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以此快速進入到課堂數(shù)學(xué)新知識的了解中。

如，《圓》教學(xué)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可指導(dǎo)學(xué)生進行合作小組的組建，以合作學(xué)習(xí)模式，進入到課堂，并就教師設(shè)計的問題進行合作使得討論，從中找到答案，快樂開啟學(xué)習(xí)綜合模式的體驗。教師設(shè)計的問題應(yīng)緊緊圍繞與“圓”相關(guān)的引導(dǎo)性問題展開，其中應(yīng)內(nèi)涵諸多的快樂體驗新式，使學(xué)生從一開始就感受到合作學(xué)習(xí)的快樂、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣。這樣的導(dǎo)入問題教師可用“圓形的物體有哪些？”進行提問，并以看看哪個小組回答的最多為獲勝小組的模式，形成競爭機制，使每個學(xué)生情緒被調(diào)動起來，快遞的加入到答案的尋找中，發(fā)揮想象力，完成問題的解決，并讓所在小組獲得榮譽。這樣的課堂導(dǎo)入，讓課堂小組氛圍活躍起來，課堂導(dǎo)入的效果達(dá)成預(yù)期，合作學(xué)習(xí)模式的運用起到了良好的作用。因此，就這樣的課堂導(dǎo)入，教師應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)模式的運用，有目的提升課堂導(dǎo)入效率，并實現(xiàn)學(xué)生活力滿滿投入到數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)過程中。

二、課堂教學(xué)實踐，合作學(xué)習(xí)模式體驗

課堂教學(xué)實踐活動形式的豐富多樣，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。合作學(xué)習(xí)模式的運用，是其中的一種，也是有效的。受學(xué)生喜歡的形式之一。這樣的教學(xué)模式運用，滿足小學(xué)高段學(xué)生合作學(xué)習(xí)新體驗，展示其學(xué)習(xí)主體地位。經(jīng)過合作學(xué)習(xí)的新體驗，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力不斷增強，大家共同對課堂數(shù)學(xué)新知識進行學(xué)習(xí)，共同面對學(xué)習(xí)遇到的問題，并一起探究問題，取得良好課堂學(xué)習(xí)效果。因此，教師進行小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)運用合作學(xué)習(xí)模式，指導(dǎo)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)體驗，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

如，《數(shù)學(xué)廣角—數(shù)與形》教學(xué)，教師就可運用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生進行課堂數(shù)學(xué)活動的參與，使得課堂教學(xué)實踐活動有效性呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)效率的同時，提升其合作學(xué)習(xí)能力。同時，就《數(shù)學(xué)廣角—數(shù)與形》知識內(nèi)容，教師就可依據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)新知識的聆聽環(huán)節(jié)開始，相互監(jiān)督、相互提醒，使學(xué)生不出現(xiàn)溜號現(xiàn)象，以此進入到合作問題探究時，全體合作成員可以共同高效率完成談?wù)?，并得出有效的、正確的結(jié)論，完成合作學(xué)習(xí)新體驗，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，就“數(shù)與形”知識的課堂教學(xué)，教師可應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，使小學(xué)高段學(xué)生體驗到其樂融融的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)樂趣，樂于參加課堂學(xué)習(xí)活動，完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，彰顯出合作學(xué)習(xí)模式運用的有效性，滿足小學(xué)高段學(xué)生合作學(xué)習(xí)意愿，提升其合作學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)有效的課堂合作學(xué)習(xí)模式運用目標(biāo)。

三、課堂鞏固評價，合作學(xué)習(xí)模式激勵

課堂鞏固環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)重視起來，并利用有效地評價過程，激勵學(xué)生以合作學(xué)習(xí)模式完成課堂學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。這樣的課堂評價，教師就可教師可運用課堂學(xué)生合作練習(xí)，借助練習(xí)的結(jié)果，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，并給予指導(dǎo)，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，經(jīng)過總結(jié)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自信心，合作學(xué)習(xí)效果卓著。

如，《圓柱與圓錐》教學(xué)，進入到課堂練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，教師就可利用與“圓柱”、“圓錐”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，依據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)模式，這一節(jié)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，進行課堂中練習(xí)。教會設(shè)計的練習(xí)內(nèi)容，應(yīng)以課堂教學(xué)目標(biāo)、重難點問題解決為主，進行有效的合作練習(xí)。依次經(jīng)過這樣的練習(xí)鞏固知識，拓展思路。讓學(xué)生經(jīng)過合作練習(xí)，經(jīng)過對其中練習(xí)問題的共同討論，取得良好的練習(xí)效果，實現(xiàn)課堂數(shù)學(xué)知識鞏固目標(biāo)。這時教師就可依據(jù)每個小組練習(xí)結(jié)果對每個成員練習(xí)結(jié)論，進行以總結(jié)為目的的點評，使得學(xué)生經(jīng)過教師的點評，得到激勵是的評價結(jié)果，幫助學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)趣味性，學(xué)習(xí)活動參加熱情被調(diào)動起來，并重視這樣的合作學(xué)習(xí)機會，使得學(xué)生快速增進彼此間的友誼，合作學(xué)習(xí)能力不斷的提升，實現(xiàn)提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。教師經(jīng)過這樣的課堂總結(jié)，讓學(xué)生了解到合作學(xué)習(xí)的意義，使得教師對每個合作成員表現(xiàn)的評價，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，完成有效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)，取得良好的合作教學(xué)模式運用效果，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率提升的同時，教師課堂教學(xué)效率也隨之提升。

總結(jié)

總之，合作學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)的運用，使學(xué)生快速借助集體的力量解決問題，提升數(shù)學(xué)知識綜合認(rèn)知能力。以此，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)，教師就可依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)模式，展開課堂學(xué)習(xí)活動，滿足小學(xué)高段學(xué)生獨立自主意識的發(fā)揮意愿，完成其想要通過自主能力解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效率，促使高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得以提升到一個新高度。

參考文獻

[1]劉紅梅.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方式的實踐研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（29）：28-30.

[2]張鋒年.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究[J].學(xué)周刊，2021（30）：63-64.