占小平

摘要：小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生接觸系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯的良好開(kāi)端，有著至關(guān)重要的作用。近年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，“以學(xué)生為本”的教育思想對(duì)于教師的教學(xué)思路、教學(xué)方法等提出了新要求，因而，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。一成不變的學(xué)習(xí)模式難免使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，尤其是英語(yǔ)這樣特殊的語(yǔ)言學(xué)科，教師想要改變現(xiàn)狀，便需要積極抓住英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“互動(dòng)”需求，創(chuàng)建學(xué)生之間和師生之間的“互動(dòng)”氛圍，利用合作學(xué)習(xí)模式，將英語(yǔ)的獨(dú)特魅力通過(guò)合作盡數(shù)展現(xiàn)，使學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”、在“學(xué)中樂(lè)”，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展、英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的全面提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);開(kāi)展;合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-341

引言

多種合作學(xué)習(xí)是指教師將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體和小組合作的價(jià)值，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究和討論。當(dāng)前，多種合作學(xué)習(xí)被廣泛推廣和運(yùn)用，受到了各學(xué)科教師的關(guān)注和重視。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上采用多種合作學(xué)習(xí)模式，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)積極嘗試，總結(jié)在課堂上開(kāi)展多種合作學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

一、目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)可以在一定程度上提升學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和合作意識(shí)，但是就目前的教學(xué)反饋來(lái)看，還是存在一些問(wèn)題[1]。首先，教師在劃分學(xué)習(xí)小組的時(shí)候不夠合理，沒(méi)有考慮到班級(jí)學(xué)情和每個(gè)學(xué)生的情況;其次，在小組之間就某一問(wèn)題進(jìn)行討論的過(guò)程中，大家還不能夠控制討論的進(jìn)度，常常由于速度過(guò)慢影響課堂進(jìn)度，速度過(guò)快又不能對(duì)問(wèn)題有更深刻的認(rèn)識(shí)，整個(gè)探究過(guò)程缺乏一定的秩序，在整體上比較混亂;最后，在合作的過(guò)程中只注重對(duì)結(jié)果的把握，而并沒(méi)有重視在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生能力的鍛煉，脫離了教學(xué)目標(biāo)，只是為了應(yīng)用合作學(xué)習(xí)而應(yīng)用。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的方法

2.1明確小組分配的依據(jù)，細(xì)化小組分工

合作學(xué)習(xí)模式以小組合作為主要方式，因此，對(duì)小組成員做好恰當(dāng)?shù)姆峙洌瑫?huì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極作用。關(guān)于小組的人數(shù)，需要教師根據(jù)班級(jí)規(guī)模進(jìn)行分配，人數(shù)過(guò)多或過(guò)少，都會(huì)不同程度地降低合作可行性，以適中為宜。關(guān)于組員的分配，教師應(yīng)該先對(duì)各個(gè)學(xué)生形成基本的了解，再進(jìn)行分配，保證各組水平差異相當(dāng)、整體能力相對(duì)平衡，這樣才能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。關(guān)于小組學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，可由教師規(guī)定原則，再由學(xué)生根據(jù)原則進(jìn)行自由分配，這樣的方式能夠明確小組分工，將合作學(xué)習(xí)的職責(zé)落實(shí)到每位組員，實(shí)現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)。例如在《Seasons》的教學(xué)過(guò)程中，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)階段便可進(jìn)行任務(wù)的提前派發(fā)。教師讓學(xué)生按照不同季節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行分組，要求學(xué)生提前了解每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，將其羅列下來(lái)，并搜集有關(guān)的英文歌曲，學(xué)唱一兩句，作為課堂教學(xué)導(dǎo)入活動(dòng)。這樣的方式既能活躍課堂氣氛，更能促進(jìn)組員各揚(yáng)所長(zhǎng)，突出每位學(xué)生在課堂中的主體地位。

2.2打造游戲合作模式，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步

多種合作學(xué)習(xí)中的游戲合作學(xué)習(xí)受到很多學(xué)生的喜愛(ài)。喜歡玩游戲是小學(xué)生的天性，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)融入游戲，既符合學(xué)生的特點(diǎn)，也能夠滿足學(xué)生的個(gè)性需求。在進(jìn)行游戲合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)將目標(biāo)制訂為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，在游戲活動(dòng)中，學(xué)生能夠感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。除此之外，教師應(yīng)重視對(duì)游戲規(guī)則的講解，不能忽視對(duì)學(xué)生游戲?qū)W習(xí)情況的反饋。教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生肯定與認(rèn)可，幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握英語(yǔ)知識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Let？s？make？a？fruit？salad這一單元時(shí)，在singasong環(huán)節(jié)中，針對(duì)主題“Doyoulikepurplegrapes？”，教師可以讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)展示小組合作編創(chuàng)的歌曲，營(yíng)造活躍、輕松的課堂氛圍。在playagame—perfectartist環(huán)節(jié)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)游戲，出示一些基礎(chǔ)形狀，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上畫(huà)出各種物品并涂上顏色進(jìn)行展示，再讓其他小組猜一猜這是什么。小組成員畫(huà)好后，展示本小組的原創(chuàng)圖片。有的小組在教師給出的三角形上畫(huà)了一塊草莓蛋糕，有的小組運(yùn)用圓形畫(huà)了幾個(gè)蘋(píng)果和櫻桃，還有的小組運(yùn)用長(zhǎng)方形畫(huà)了幾根香蕉。在猜一猜的游戲環(huán)節(jié)中，教師在學(xué)生猜正確后用綠色筆寫(xiě)出單詞，猜錯(cuò)的英語(yǔ)單詞用紅色筆寫(xiě)。這樣，在充滿趣味性的合作游戲?qū)W習(xí)中，學(xué)生展現(xiàn)了自己、提高了學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了全面進(jìn)步。

2.3加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

小學(xué)英語(yǔ)教育中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，學(xué)生總會(huì)在小學(xué)過(guò)程中遇到各種問(wèn)題，需要教師引導(dǎo)學(xué)生利用團(tuán)隊(duì)的力量解決這些問(wèn)題，并且通過(guò)不斷的溝通和交流實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師可以從直觀上給予一定的引導(dǎo)，不能直接告訴答案，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)展開(kāi)探索、分析和討論，促使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)得到正確的答案。此外，如果在課堂教學(xué)中狀態(tài)不佳，那么教師則可采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式改變這一狀態(tài)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)知識(shí)的本質(zhì)展開(kāi)深入的探索，充分體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值。教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)討論，而討論的內(nèi)容不局限于教材內(nèi)容，也以教材內(nèi)容為核心，拓展與之相關(guān)的內(nèi)容，拓展教育知識(shí)，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生建立與英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)體系，增加學(xué)生了解英語(yǔ)的深度和廣度，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，并且提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中有著顯著價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在自由的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而為小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，英語(yǔ)教師要充分利用合作學(xué)習(xí)法，在教學(xué)中引入更多合作學(xué)習(xí)元素，使英語(yǔ)課堂更具活力、更加高效。

參考文獻(xiàn)

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