張小琴

摘要：在語文的教育教學過程中，由于小學生的心理發(fā)展還不成熟，因此有一部分學生會因為各種習慣問題、心理問題造成一定學習上的阻礙，這種問題學生是教育教學工作者應該提起重視的學生群體，需要對他們進行正確的引導，幫助他們逐步走向正確的方向，讓他們可以跟大家一樣正常的進行學習。

關鍵詞：小學語文;問題學生;轉化策略;實踐研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-058

一、問題學生的心理成因

1.自卑心理

有一部分問題，學生是因為自己的成績經常不理想，并且在學校之中受到過老師非常嚴厲的批評，這個時候，學生由于需要面對老師的批評，家長的不理解和同學之間的嘲笑，因此產生了非常強烈的自卑心理。他們的自卑心理會讓他們在平時的學習生活中抬不起頭來，他們總是感覺自己比不上別人，相比別人來說自己差很多。他們認為自己在學習上不管多么努力，別人也看不到自己努力的成果，因此，而在學習的過程中，他們的心態(tài)逐步失衡，因為在學習上得不到老師認可家長認可，所以他們就轉向其他方面，引起老師和家長的注意。常?？梢园l(fā)現(xiàn)，自卑心理嚴重的學生，上課時注意力不集中，不能夠及時的跟著老師的節(jié)奏進入狀態(tài)，在學業(yè)上沒有什么追求，相反對于一些可以吸引別人目光的奇裝異服非常有追求。

2.戒備心理

這部分心理形成的原因是有一些學生在日常在學校的學習過程中，多次受到挫折，受到老師的批評，他們認為無論自己的學習有多么努力，所有的表揚和獎勵也輪不到他們，相反，如果一旦出現(xiàn)什么錯誤的，是需要被批評才會輪到他們，因此他們心態(tài)失衡，對老師說的話十分的不在意，認為老師就是針對自己，老師對于他們進行教育的過程中，他們也會當作耳旁風聽不進去，甚至認為老師在故意針對他們。

3.逆反心理

逆反心理的出現(xiàn)，可能是由于老師和家長對于對于學生過分的壓榨，甚至有體罰，語言暴力等情況，讓學生在心理上對老師和家長產生了非常強的抵觸。正是由于這種抵觸心理的存在，他們更不愿意聽老師和家長的話，在平時的學習中，也不注意學習，相反老師和家長越希望他們怎么樣，他們越不怎么樣，朝著相反的方向發(fā)展，這樣的心理也會造成學生行為上的偏頗以及成績的不理想。

二、問題學生轉化策略研究

1.號脈尋根做學生的知心朋友

對于小學語文老師來說，他可能面對的學生非常多，沒有辦法一一照顧過來，但是針對這些出現(xiàn)明顯的有問題的學生，老師一定要注重對他的關注，對他多一些關心和關懷，而不要一味的打壓逼迫。在平時的教育教學過程中，不要用老師的身份去強迫學生做些什么，尤其是針對問題學生更重要的是應該尋找到他們心理問題的來源，他們之所以變成這樣的原因，根據(jù)對原因的剖析，進一步了解學生。在了解學生的基礎上，有針對性的進行引導。

在我的教育教學實踐過程中，遇到過這樣一名轉校生，他是因為在上一個學校曠課輟學等原因來到了我所在的學校。作為一個老師，不要因為學生的過去而對他一味的否定，要給予他關懷和愛，讓她感受到學習的樂趣，同時要鼓勵他從原來的心態(tài)中走出來。記得有一次，這個學生沒有完成老師布置的作業(yè)，我就詢問他為什么沒有完成，老師在課上布置的作業(yè)。他說因為沒有帶筆，沒有辦法完成作業(yè)。這個時候如果是一般老師，可能就會對他給予嚴厲的批評，質問他為什么不帶筆？為什么找借口不完成作業(yè)？但我并沒有，我覺得應該對他給予鼓勵和引導，于是我拿了自己的一支筆拿到他面前，并告訴這名學生，我相信你一定可以把作業(yè)做得非常好。后來這名學生也出色的完成了作業(yè)，同時在學習態(tài)度方面，也有了很大的進步。

二、運用激勵機制體會成功的快樂

對于一部分在學習上存在困難的學生來說，他們可能是因為自己沒有受到重視。在這個時候，老師要對他們給予足夠的關注，同時又對他們的進步，進行充分的鼓勵和表揚，激發(fā)他們想要繼續(xù)學習的信心。

例如，我在《金色的草地》這一節(jié)課的教育教學過程中，我會讓學生進行課文的朗誦比賽。在這個時候，我就會對有問題的學生格外的關注，有針對性的糾正他們的朗誦，讓他們可以在朗誦中得到鍛煉，得到老師的重視。講臺上朗誦的時候，我也會注意有問題的學生，幫助他們樹立自信，讓他們也感受到老師很關注他們，也會表揚他們，讓他們重拾學習的信心。

三、因材施教，激發(fā)學生學習興趣

對于一部分問題學生來說，他們可能是因為沒有學習興趣和積極性，這個時候，老師就應該針對每個學生的不同情況，積極培養(yǎng)他們的學習積極性，同時對于一部分問題學生，我也會采取一對一，為他們進行幫扶的策略。

我在教學寫作《我們眼中的繽紛世界》這一節(jié)課的教育教學過程中，有些問題學生是沒有辦法跟上這部分的寫作課程的，我會借助課余時間為他們輔導，讓他們先看短片、視頻，是有關這個世界的風景或者是人情的溫馨故事。他們在看完這些故事之后，或多或少會有一些啟發(fā)。我再引導他們進行寫作，就可以達到事半功倍的效果，也可以激發(fā)他們的寫作熱情。

綜上所述，在小學語文教育教學過程中會遇到一部分有問題的學生，老師應該給他們鼓勵對他們進行積極的引導，讓他們可以在未來的學習中逐步改善。一味的批評可能適得其反，需要老師們對于如何幫助他們更改好轉變，有更深入的研究。

參考文獻

【1】皮亞杰：《兒童心理學》，商務印書館，1980年版

【2】霍華德·加德納：《多元智能--7種智能改變命運》，新華出版社，2003年版;