岑健樂

摘要：足球是一項以腳為主，控制和支配球，兩支球隊按照一定規(guī)則在同一塊長方形球場上互相進(jìn)行進(jìn)攻、防守對抗的體育運動項目，并且因足球運動對抗性強(qiáng)、戰(zhàn)術(shù)多變、參與人數(shù)多等特點，故被稱為“世界第一運動”，因此，在青少年學(xué)習(xí)體育運動的過程中，推進(jìn)足球課教學(xué)有助于鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，并且還有助于活躍學(xué)生思維。小學(xué)生群體好動且好奇心重，故其對趣味性事物具有天然的探索欲望，從而其可被有效調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)效果得到較大提升。為此，教師應(yīng)在小學(xué)體育教學(xué)過程中，重視足球課程的趣味性教學(xué)策略探究。

關(guān)鍵詞：足球;小學(xué)生;體育教學(xué);趣味性

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-034

新課程改革進(jìn)程逐步推進(jìn)，教育各方要求學(xué)校重視科目間的均衡發(fā)展，避免學(xué)生偏科現(xiàn)象，從推進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，小學(xué)體育課程便是保障小學(xué)生群體身體素質(zhì)提升以及心理健康狀態(tài)的重要途徑，為此，學(xué)校及教師應(yīng)重視小學(xué)體育課程教學(xué)。小學(xué)體育課程涉及較多的運動形式，足球教學(xué)便是其中一項重要內(nèi)容，其主要教學(xué)任務(wù)并不是將學(xué)生培養(yǎng)成技巧高超的足球運動員，而是引導(dǎo)學(xué)生簡單了解足球運動形式以及技巧、鍛煉身體協(xié)調(diào)性、掌握團(tuán)結(jié)合作的技巧以及增強(qiáng)思維靈活性，因此足球教學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要影響。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，教師應(yīng)尋求合適方式激發(fā)學(xué)生興趣，從而推進(jìn)其學(xué)習(xí)成效的提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)自主創(chuàng)設(shè)的，具有較強(qiáng)的渲染性，從而可以為學(xué)生營造有趣且輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是質(zhì)量的重要基石，只有保證學(xué)生的興趣集中在課堂中時，才可提高學(xué)生對知識的吸收效率。為此，教師應(yīng)在足球課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生集中于課堂學(xué)習(xí)中，例如，教師創(chuàng)設(shè)激勵式教學(xué)情境，講解“腳尖墊球”技巧，首先教師簡單講解“墊球”的動作要領(lǐng)，并且要求學(xué)生自主練習(xí)，其次教師開展男子組與女子組的墊球比賽，男子組與女子組的前三名可以獲得下節(jié)課免去課前跑圈的獎勵，由此激發(fā)學(xué)生自主深入學(xué)習(xí)墊球技巧的興趣，最后教師鼓勵未獲得名次的學(xué)生，并且在下節(jié)課再次開展比賽，獎勵進(jìn)步較多的學(xué)生，由此創(chuàng)設(shè)激勵式的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的產(chǎn)生。由此可見，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而推進(jìn)其主動學(xué)習(xí)課程知識，進(jìn)而促進(jìn)其對課程內(nèi)容的理解與掌握，并且實現(xiàn)教學(xué)成效的不斷提升。

二、巧用趣味游戲，提高足球技巧

游戲包含競爭與合作，因此其可有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在比賽進(jìn)程中自主實踐運動技巧，從而增強(qiáng)對知識的掌握程度。為此，教師應(yīng)在講解足球技巧時，運用趣味游戲，例如，教師在講解“帶球跑”這一技巧時，首先講解并展示“帶球跑”的技巧與要領(lǐng)，隨后要求學(xué)生在十至十五分鐘內(nèi)自主練習(xí)，其次教師開展“帶球障礙跑”的游戲形式，設(shè)置二十五米的距離，并且在此段距離內(nèi)放置圓錐，要求學(xué)生在帶球跑的過程中繞過圓錐，此方式不僅有助于學(xué)生“帶球跑”這一技能的熟練掌握與運用，并且有助于學(xué)生掌握“過人”這一實踐性技巧，最后教師結(jié)合學(xué)生在障礙帶球跑的游戲中展現(xiàn)的不熟練的部分以及難點，再次針對講解，引導(dǎo)學(xué)生查漏補缺，從而推進(jìn)學(xué)生全面掌握課程知識。在這一過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在感知游戲趣味性的基礎(chǔ)上鍛煉足球技巧，提高學(xué)生對知識的掌握度。由此可見，教師巧用趣味游戲，有助于推進(jìn)學(xué)生技巧的提高，從而保證有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)成效的不斷提升。

三、適時開展比賽，引導(dǎo)學(xué)生參與

比賽是體育運動中常見的形式，與他人比賽、與自己比賽，才可促使參與者能力的不斷提升以及心態(tài)的逐漸平穩(wěn)，因此教師應(yīng)重視在體育教學(xué)中適時引入比賽形式，從而提高學(xué)生的參與度。但是因為足球所需場地較大，時間較長，因此在開展比賽時教師應(yīng)注意把控比賽規(guī)模，例如，教師可開展“點球比賽”，其不需學(xué)生較長時間、較大范圍的跑動，首先，教師先講解足球射門時應(yīng)如何發(fā)力，以及如何運用假動作迷惑守門員等具體步驟，從而拓寬學(xué)生對“射門”這一技巧的理解，其次教師將學(xué)生劃分為六組，每一組選定守門員，隨后開展兩兩小組的比賽，進(jìn)球多的一組為獲勝組，獲勝組可獲得教師獎勵，最后教師結(jié)合學(xué)生在比賽過程中出現(xiàn)的錯誤點以及掌握不牢的點，開展針對性講解活動，由此為學(xué)生答疑解惑。由此可見，教師適時開展比賽，一方面有助于引導(dǎo)學(xué)生參與比賽中，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的熱情，另一方面有助于學(xué)生在競爭中激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識，兩方面共同推進(jìn)趣味性教學(xué)策略的實施。

綜上所述，首先足球課程教學(xué)對小學(xué)生群體的身體、心理及思維發(fā)展都具有較大影響，其次小學(xué)體育課程是推進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑，其次小學(xué)生對趣味性的追求是根源于其天性的，教師應(yīng)針對這一特點制定教學(xué)策略。為此，教師應(yīng)正確認(rèn)知小學(xué)體育課程中的足球教學(xué)的意義，結(jié)合學(xué)生群體特點，采取趣味教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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