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        分類討論思想在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

        2021-12-17 12:10:42劉玉成
        小作家報·教研博覽 2021年45期
        關(guān)鍵詞:分類討論思想小學數(shù)學應(yīng)用

        劉玉成

        摘要:隨著新課程教學改革的持續(xù)深入進行,分類討論思想在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用成為人們關(guān)注的焦點,如何有效的在分類討論思想在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)成為教師教學的重點。因此教師要積極探索新的教學方法和教學模式,培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng),打破傳統(tǒng)教學的束縛,提高學生的綜合素質(zhì)與能力。本文首先對分類討論思想在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的意義進行分析,進而探討分類討論思想在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的策略,希望對促進小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出積極貢獻。

        關(guān)鍵詞:分類討論思想;小學數(shù)學;教學;應(yīng)用

        中圖分類號:A ?文獻標識碼:A ?文章編號:(2021)-45-016

        引言

        小學生由于涉世不深,各方面發(fā)育尚不成熟,因此積極開展分類討論思想在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用能夠有效提升學生的綜合素質(zhì)與水平,幫助學生養(yǎng)成正確的數(shù)學核心思維,合理的應(yīng)用數(shù)學知識解決數(shù)學問題,達到新課程改革的目的。因此教師要根據(jù)學生的具體情況,采取有效措施,積極開展分類討論思想在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用,有效促進學生數(shù)學學習能力的提高,為學生以后長遠的學習打下堅實的基礎(chǔ)和鋪墊,實現(xiàn)學生更好的發(fā)展。

        一、分類討論思想在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的意義

        小學數(shù)學核心素養(yǎng)是讓學生掌握以數(shù)學思維解決數(shù)學問題的能力,積極進行數(shù)學的學習,以獲得更高的成長與進步。積極開展分類討論思想在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用,能夠使學生積極參與數(shù)學實踐,使學生能夠有效的提升自己的數(shù)學應(yīng)用能力和實踐能力,從而為數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好鋪墊。分類討論思想在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用能夠有效促進學生數(shù)學學習能力的提高,進而為學生獨立自主的開展數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。這也是社會發(fā)展的必然,隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展,對高素質(zhì)人才的需求也是與日俱增,傳統(tǒng)的高分低能的人才不再受到社會的歡迎,取而代之的是高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此只有積極開展分類討論思想在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用,才能有效促進學生數(shù)學應(yīng)用能力的提升,為祖國的發(fā)展建設(shè)不斷貢獻自己的力量。

        二、分類討論思想在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用的有效策略

        (一)開展合作式教學,提高學生學習的興趣

        分類討論思想在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用過程中,要積極開展合作式教學法,有助于提高學生積極參與的主動性,培養(yǎng)學生對分類教學的興趣,不斷促進自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如,針對分類討論思想在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用,教師要充分考慮學生學習的不同層次和個性的不同,展開科學合理的分組設(shè)計。每個組內(nèi)都要有學習優(yōu)良、一般、較差的學生,同時將性格內(nèi)向和外向?qū)W生進行合理編排,使組內(nèi)學生達到優(yōu)勢互補,實現(xiàn)小組成員的共同發(fā)展和進步。教師要基于核心素養(yǎng),根據(jù)學習能力、邏輯思維能力、口頭表達能力等將學生分為A、B、C三類學生,在安排小組內(nèi)成員時,針對這三種類型,都要包含在內(nèi),使小組成員和諧相處。學生在合作過程中,也容易發(fā)現(xiàn)自己的不足,積極學習別人的長處,補齊自己的短板,進而有效提高自身的綜合能力,完成分類討論思想在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用的任務(wù)。

        (二)尊重學生的學習主體地位,有效了解學生的學習水平

        在數(shù)學分類教學過程中,要發(fā)揮學生的主體地位。為了高效開展分類討論思想在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用,教師必須在分類教學前對每個學生的學習水平有個清晰的了解。只有了解每個學生不同的學習水平和學習習慣,才能為后續(xù)的工作打下堅實的基礎(chǔ),確保的有序、高效的進行。教師可以在課前通過各種渠道了解學生的學習水平,除了面對面的提問外,還可以使用小測驗作為一種直觀有效的方法。例如,在學習正方體和長方體時,可以測試學生的學習能力。在測試中,教師可以提出層次性問題,問題由淺入深,以有效了解學生的學習水平,從而更加有效的開展教學活動,提高分類討論思想在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的效果。

        (三)提高對分類教學的認識,加深學生的理解

        針對分類討論思想在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用,教師要認識到在分類討論思想的重要作用,提高對分類討論思想的認識,從根本上提高重視程度,這樣學生才會根據(jù)教師的重視程度,加強自身的學習能力的提高,這對于學生長遠的發(fā)展是極為有利的。首先對于具有較高學習水平的學生,教師要從學習需要出發(fā),針對當前存在的問題進行積極的研究,尋找解決的方案,例如,可以積極開展課堂診斷、專題研討等方式,加強對于學生學習能力的培養(yǎng)。其次對于具有一般學習水平的學生要結(jié)合教學實際,加深學生對于分類教學的認識,培養(yǎng)學生的學習能力。教師要積極采取各種方法,不斷進行實踐,使學生對分類教學的認識更加深刻,有效提升自己的學習水平,改善小學數(shù)學教學質(zhì)量和教學效率。

        結(jié)論

        綜上所述,面對新形勢下小學數(shù)學教學的改革,教師要把培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)放在首位,積極開展分類討論思想在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用,達到新課程教學改革的目的。同時,在分類教學過程中,教師要積極采取有效措施,從而有效促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng),為學生長遠的進步奠定良好的基礎(chǔ)和保證,實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

        參考文獻

        [1]黃修明.小學數(shù)學核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑探究[J].華夏教師,2019(36):21.

        [2]林素娟.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂分類教學策略研究[J].亞太教育,2019(12):26.

        [3]王開林,來有武.如何在分類討論思想在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].華夏教師,2019(32):17-18。

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