楊敏

摘 ? ?要： 近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的推廣普及和素質(zhì)教育理念的全面落實，教師教學(xué)方法也由此發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，很多比較傳統(tǒng)、滯后的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸被新型的現(xiàn)代化教學(xué)模式所取代，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語“課前精彩五分鐘”教學(xué)便是其中代表。任何剛發(fā)展起來的新型教學(xué)模式，在實踐期間都可能會受到各方因素的影響，產(chǎn)生各種各樣的問題，最終該模式教學(xué)效果無法達到預(yù)期的狀況發(fā)生，所以結(jié)合實際情況做好針對性的優(yōu)化改進工作便顯得極為重要。本文將對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語“課前精彩五分鐘”的策略改進做全面分析，并在此基礎(chǔ)上做好相應(yīng)整理和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中英語;課前精彩五分鐘;策略改進

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語“課前精彩五分鐘”的策略改進，重點在于教師必須以學(xué)生為中心，緊跟時代發(fā)展步伐，積極更新教學(xué)形式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新“課前五分鐘”活動內(nèi)容，從而使該模式教學(xué)效果能夠得到充分發(fā)揮，減低甚至規(guī)避任何可能影響“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語“課前精彩五分鐘”教學(xué)實踐的風(fēng)險因素。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語“課前精彩五分鐘”實踐教學(xué)問題

（一）教師觀念陳舊，對該教學(xué)活動不夠重視

就目前現(xiàn)實情況而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語“課前精彩五分鐘”實踐教學(xué)期間所存在問題相對較多，這也使該模式教學(xué)效果很難達到預(yù)期。比如部分教師觀念陳舊對該教學(xué)活動不夠重視，無法正確運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去豐富自己教學(xué)方法，對于“課前精彩五分鐘”內(nèi)容設(shè)置，很少看到“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的體現(xiàn)，仍舊慣性地采取傳統(tǒng)應(yīng)試教育的被動灌輸理念來整合教學(xué)資源，不僅導(dǎo)致最終“課前精彩五分鐘”實踐教學(xué)質(zhì)量大打折扣，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的抵觸心理也會越發(fā)嚴重。

（二）無法充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)價值

很多高中教師由于缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，尤其部分教齡久、年紀大的英語教師，對新鮮事物接受能力有限，很難正確運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)去組織“課前精彩五分鐘”教學(xué)活動。即使勉強運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展高中英語“課前精彩五分鐘”實踐，也會表現(xiàn)出明顯的效率低下、內(nèi)容單一、無法調(diào)動學(xué)生興趣的現(xiàn)象，最終教學(xué)價值無法得到充分發(fā)揮，同時也會影響自己教學(xué)進度，后續(xù)也有可能造成增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)負擔(dān)的狀況發(fā)生。

（三）缺乏運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營造課堂氛圍的能力

缺乏運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營造課堂氛圍的能力，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語“課前精彩五分鐘”實踐教學(xué)期間所存在的主要問題。教師對于課堂管理軟件或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用認知不到位，不能圍繞學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，去借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)選擇合理、適當(dāng)?shù)摹罢n前精彩五分鐘”教學(xué)形式，必然導(dǎo)致整個課堂氛圍無法得到充分調(diào)動，學(xué)生無法被吸引，其參與英語課堂學(xué)習(xí)的興趣也會因此而不斷下降。

（四）完全照搬套用，無法靈活選擇教學(xué)內(nèi)容方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語“課前精彩五分鐘”教學(xué)畢竟屬于一種新型教學(xué)模式，雖然近年來發(fā)展普及速度極快，但畢竟推廣時間有限，一般的高中英語教師很難在短期便掌握其精髓，所以實踐應(yīng)用時，會有教師完全照搬套用經(jīng)驗案例模式的情況發(fā)生。這種無法結(jié)合實際情況靈活選擇創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容方式的做法，會直接導(dǎo)致相應(yīng)高中英語“課前精彩五分鐘”教學(xué)效果很難達到預(yù)期。且“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語“課前精彩五分鐘”教學(xué)模式發(fā)展也會受到較大阻礙。

二、針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語“課前精彩五分鐘”存在問題的策略改進方法

（一）教師必須轉(zhuǎn)變觀念全面重視該教學(xué)活動的功能作用

對于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語“課前精彩五分鐘”的策略改進，主要從提升教師對該模式的功能認知和完善、深化現(xiàn)有高中英語“課前精彩五分鐘”教學(xué)所表現(xiàn)出的實踐缺陷等方面做起。校方應(yīng)盡可能為英語教師制訂周期性的培訓(xùn)計劃，使之可以充分了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要性，明確運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維備課，對于充實高中英語“課前精彩五分鐘”教學(xué)內(nèi)容有著不可替代的作用。整合網(wǎng)絡(luò)上很多優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)資源并將之用于“課前精彩五分鐘”教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此使教師能夠逐漸摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)觀念，全面重視新型教學(xué)的功能作用，提高自身英語教學(xué)水平，同時也能夠進一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮“課前精彩五分鐘”教學(xué)價值

教師需熟練掌握基本的信息及多媒體操作技術(shù)，在利用互聯(lián)網(wǎng)擴充整合豐富教學(xué)資源基礎(chǔ)上，還要了解其對于“課前精彩五分鐘”教學(xué)方法類型多元化改進，結(jié)合實際情況選取可吸引學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的“課前精彩五分鐘”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以此使該教學(xué)模式的價值能夠得到充分發(fā)揮。

（三）合理借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營構(gòu)良好的“課前精彩五分鐘”活動氛圍

合理借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營構(gòu)良好的“課前精彩五分鐘”活動氛圍，這個環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以往所學(xué)英語知識點，同時將其順利引入新課中，確保學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中，自身學(xué)習(xí)狀態(tài)都是始終保持“高漲、興奮”的情緒。而良好的教學(xué)氛圍無疑是學(xué)生可以快速被吸引，從而進入狀態(tài)的關(guān)鍵途徑。所以，對于高中英語教師而言，必須嚴格以學(xué)生為中心，合理運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，切實去設(shè)定教學(xué)方法，適度縮減或者填充教學(xué)內(nèi)容，營構(gòu)良好的、可以吸引學(xué)生參與的高中英語“課前精彩五分鐘”活動氛圍，以此使該教學(xué)模式的最終教學(xué)效果能夠完全達到預(yù)期。

（四）靈活運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維選擇科學(xué)的“課前精彩五分鐘”教學(xué)形式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語“課前精彩五分鐘”的教學(xué)形式多種多樣，教師必須根據(jù)現(xiàn)實情況靈活地去選擇應(yīng)用，方能最終使教學(xué)質(zhì)量得到一定保障。如果是借鑒比較經(jīng)典的形式案例，也不可完全按部就班地套用流程內(nèi)容，必須按照班級學(xué)生具體學(xué)習(xí)英語的情況，并綜合考量學(xué)生接受程度和個體學(xué)習(xí)能力差異，適度創(chuàng)新。所開展“課前精彩五分鐘”活動全過程形式內(nèi)容要盡可能貼近生活，突出該活動環(huán)節(jié)與教材課本知識點的緊密聯(lián)系性。以此使“課前精彩五分鐘”教學(xué)可以充分滿足班級學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)需求，提高學(xué)生英語成績的同時，也可起到有效培養(yǎng)其英語核心素養(yǎng)的效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語“課前精彩五分鐘”的策略實踐完善措施

（一）運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源構(gòu)筑語法知識點思維導(dǎo)圖

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語“課前精彩五分鐘”的策略改進。在教師綜合專業(yè)素質(zhì)完全達標的基礎(chǔ)上，還要對其實踐體系、實踐過程進行針對性優(yōu)化完善，方才能在確保高中英語“課前精彩五分鐘”教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，不斷提升該模式教學(xué)效率。比如現(xiàn)階段教師在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行高中英語“課前精彩五分鐘”教學(xué)期間，將重點都放在利用其豐富教學(xué)資源和方法形式的選擇和去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣上。通俗來講，便是高中英語“課前精彩五分鐘”教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并未深度開發(fā)該模式對學(xué)生思維導(dǎo)向方面的能力培育。

2.在實踐期間，教師要充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。根據(jù)高中英語“課前精彩五分鐘”教學(xué)模式特征，做The Mind Map設(shè)定（思維導(dǎo)圖 /心智導(dǎo)圖），借助圖文聯(lián)系不同主題以及學(xué)生過往所學(xué)英語知識點層級關(guān)系，突出主題關(guān)鍵詞、圖像、顏色之間的關(guān)聯(lián)，建立記憶鏈接。最后，借助多媒體設(shè)備在“課前精彩五分鐘”階段向?qū)W生予以展示，使之可以透過這種思維導(dǎo)圖，獨立思考自己所學(xué)英語知識點之間的詞匯含義、語法句式等，逐步自發(fā)地去進行梳理記憶，從而達到培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

（二）適度拓展學(xué)生英語知識儲備量

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語“課前精彩五分鐘”教學(xué)，對于學(xué)生而言，應(yīng)在“復(fù)課鞏固”和“引導(dǎo)過渡新課時”之上，體現(xiàn)“啟示”意義，適度拓展學(xué)生英語知識儲備量，不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)運用水平。教師可按照學(xué)習(xí)進度，制定“課前精彩五分鐘”活動內(nèi)容時，可周期性地在某階段的“課前精彩五分鐘”活動中借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去搜集整合相關(guān)資源，加入一些與教材課本有聯(lián)系的課外英語知識，可以是一篇與英語寫作技巧有關(guān)的范文，也可以是體現(xiàn)英語閱讀語法特點的視頻課等。在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使之能夠獲取更多在課堂上不常接觸到的英語知識，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)實效性，同時也為其后續(xù)得以實現(xiàn)綜合全面的發(fā)展而打下堅實基礎(chǔ)。

（三）線上線下結(jié)合整理完善碎片信息，強化教學(xué)有效性

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語“課前精彩五分鐘”的策略實踐，必須重視線上線下相結(jié)合，去整理完善各種碎片信息，以強化教學(xué)有效性。高中英語“課前精彩五分鐘”的實踐平臺不應(yīng)只局限在教師以及學(xué)校課堂的層面，要打破時空限制，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作用，加強師生線上線下的交流互動。針對“課前精彩五分鐘”，讓學(xué)生也參與其中，隨時隨地去整合相關(guān)英語知識信息資源，師生配合協(xié)作地提供策略性創(chuàng)新建議，供教師權(quán)衡采納，以此使“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語“課前精彩五分鐘”教學(xué)活動能夠始終保持及時更新、完善的發(fā)展模式，防止理論策略內(nèi)容不匹配實踐可行性的情況出現(xiàn)，最終達到全面促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的目的。

綜上所述，通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語“課前精彩五分鐘”的策略改進分析，可以看出在實踐期間，要從“教師必須轉(zhuǎn)變觀念全面重視該教學(xué)活動的功能作用;豐富教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮‘課前精彩五分鐘教學(xué)價值;合理借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營造良好的‘課前精彩五分鐘活動氛圍;靈活運用‘互聯(lián)網(wǎng)+思維選擇科學(xué)的‘課前精彩五分鐘教學(xué)形式;運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源構(gòu)筑語法知識點思維導(dǎo)圖、適度拓展學(xué)生英語知識儲備量、線上線下結(jié)合整理完善碎片信息強化教學(xué)有效性”等方面做起，才能確?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下高中英語“課前精彩五分鐘”的策略實踐質(zhì)量得以全方位體現(xiàn)，這也是我國高中英語教學(xué)水平能夠持續(xù)提高進步的核心依據(jù)。

參考文獻：

[1]李秀萍.“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”環(huán)境下高中英語教師教學(xué)信念影響因素研究——以陜北地區(qū)為例[J].榆林學(xué)院學(xué)報，2020，30（04）：112-116.

[2]宋艷芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語“課前精彩五分鐘”的策略探究[J].考試周刊，2021（53）：97-98.

【本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中英語‘課前精彩五分鐘實踐研究”階段性研究成果，課題立項編號：GS[2020]GHB2510】