徐良玉

基于素質(zhì)教育的大力推行，教師巧用生活化教學(xué)模式完成基礎(chǔ)知識(shí)精準(zhǔn)傳遞，學(xué)生帶著熱情參與各類課堂活動(dòng)，從而提高學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師站在小學(xué)生角度設(shè)計(jì)生活化教學(xué)方案，立足生活實(shí)際完成信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)傳遞，強(qiáng)化小學(xué)生的信息能力，學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)與生活問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與能力尋找多條解決問(wèn)題的途徑，獲得全方位成長(zhǎng)。基于此，本文對(duì)生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行深入探討，力求激發(fā)學(xué)生探究熱情，打造出高質(zhì)高效的信息技術(shù)課堂。

一、生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)理念滯后

在固式教學(xué)思維的影響下，信息技術(shù)教學(xué)缺少實(shí)踐性與靈活性，小學(xué)生面對(duì)晦澀難懂知識(shí)時(shí)無(wú)法帶著興趣參與探究，更不能有效建立起形象概念，從而失去學(xué)習(xí)興趣。部分教師未能帶著先進(jìn)理念來(lái)設(shè)計(jì)各階段信息教育方案，未能與學(xué)生真實(shí)需求、興趣愛好、能力范圍相契合，從而不利于信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升。

（二）重視程度不足

信息技術(shù)開設(shè)時(shí)間較短，而且是一門具有輔助性的課程。部分教師與家長(zhǎng)未能對(duì)信息技術(shù)課程做到重視，往往是關(guān)注小學(xué)生主要學(xué)科成績(jī)與能力提升。而且在各科復(fù)習(xí)階段，信息技術(shù)課會(huì)被語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科占用，無(wú)法發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)最大效用。

（三）教學(xué)資源缺乏

在新時(shí)期下，部分教師雖然能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)知識(shí)傳遞給小學(xué)生，但卻始終圍繞課本完成教學(xué)，沒有對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行收集，使學(xué)生未能接觸到最新信息，讓信息技術(shù)課程教學(xué)不夠全面化，暴露出教學(xué)資源不足的問(wèn)題。

二、營(yíng)造生活氣氛，將學(xué)生興趣引入課堂

在信息時(shí)代下，教師為了讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)方案進(jìn)行針對(duì)性優(yōu)化，對(duì)學(xué)生做到多元引導(dǎo)并鼓勵(lì)其掌握與自身能力相契合的學(xué)習(xí)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生形成終身探索觀念，不僅將信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平提升到一個(gè)新高度，也強(qiáng)化學(xué)生所應(yīng)具有的信息能力。為此，教師將生活化教學(xué)與日常信息技術(shù)教學(xué)有效結(jié)合，營(yíng)造出生活氣氛，學(xué)生能夠更輕松地融入生活情境，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)去理解新知識(shí)，從而產(chǎn)生探索欲望，主動(dòng)地吃透所學(xué)知識(shí)并加以利用，讓學(xué)習(xí)欲望呈現(xiàn)出持續(xù)性。教師可以將生活元素融入各階段教學(xué)，讓學(xué)生將緊張情緒放松，可以明白信息技術(shù)學(xué)習(xí)是未來(lái)成長(zhǎng)中不可缺少的部分，才能帶著興趣完成相關(guān)知識(shí)的探索。教師不僅要對(duì)生活氣氛做到科學(xué)營(yíng)造，還需要反思各階段教學(xué)質(zhì)量，讓信息技術(shù)教學(xué)方案呈現(xiàn)出靈活性與高效性，使學(xué)生帶著持續(xù)探究興趣參與信息技術(shù)課堂實(shí)踐活動(dòng)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生靈活使用畫圖工具時(shí)，教師需要考慮課堂氣氛的營(yíng)造，可以融入生活元素，讓學(xué)生在輕松方式下敢于嘗試使用畫圖工具，能夠在探索中掌握更多運(yùn)用技巧。首先，教師通過(guò)圖文方式讓學(xué)生看到windows系統(tǒng)中存在一個(gè)有趣的畫圖軟件，可以繪制所需圖案。此時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生好奇并迫切希望運(yùn)用這個(gè)軟件來(lái)繪制自身喜愛的圖案，所以能夠集中原本短暫的注意力，緊跟教師授課節(jié)奏。其次，教師出示“小雞吃米”圖，鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)觀察回答“這幅圖里出現(xiàn)了哪些圖形”，學(xué)生能夠輕松回答出“圓形”“三角形”。教師帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，啟動(dòng)畫圖軟件并讓學(xué)生演示如何使用。再次，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用畫圖軟件將生活中常見事物或者自身喜愛的圖形進(jìn)行繪制，小學(xué)生馬上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與操作技巧將腦中圖形或事物實(shí)體化。學(xué)生通過(guò)畫圖工具使用，感受到樂(lè)趣，開始尋找繪制不同圖形的辦法，教師則是以“小鳥天堂”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生將想象與繪畫結(jié)合，可以尋求同學(xué)幫助或者自由選擇合作伙伴共同完成繪畫作品設(shè)計(jì)、繪制。部分學(xué)生會(huì)在紙上繪制簡(jiǎn)單草圖，盡量保證線條簡(jiǎn)單但內(nèi)容豐富，再運(yùn)用畫圖工具完成繪畫作品。在該過(guò)程中，還有部分學(xué)生對(duì)圖案進(jìn)行反復(fù)琢磨，通過(guò)多次嘗試才完成繪制，形成精益求精的精神。最后，教師將學(xué)生繪畫作品進(jìn)行展示，在對(duì)比中讓學(xué)生觀察每幅畫的優(yōu)缺點(diǎn)，也與自身畫作相結(jié)合，在下一次繪畫中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并保證繪畫作品質(zhì)量。

三、借助生活經(jīng)驗(yàn)，打造多彩信息技術(shù)課堂

陶行知對(duì)“生活即教育”進(jìn)行終身研究與推崇，小學(xué)教師應(yīng)秉承先進(jìn)教育理念，緊抓教育本質(zhì)，讓學(xué)生在課堂中感受到信息技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用與生活之間存在緊密聯(lián)系，從而開始有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，適應(yīng)不斷前行的社會(huì)，為其全方位成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師意識(shí)到生活化教學(xué)模式可以給學(xué)生帶來(lái)舒適的體驗(yàn)，從而主動(dòng)參與相關(guān)活動(dòng)，有利于高效課堂構(gòu)建，更讓課堂綻放思維之花。教師將各類生活案例融入信息技術(shù)課堂，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)去完成各種難度的課堂任務(wù)，感受到信息技術(shù)應(yīng)用價(jià)值，也帶著自信進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，使思維呈現(xiàn)出一定發(fā)散性，將知識(shí)與技能進(jìn)行靈活運(yùn)用，解決生活中所遇各類問(wèn)題。還需要將實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)有效結(jié)合，讓實(shí)際技術(shù)融入生活，小學(xué)生才能在不同實(shí)踐活動(dòng)中獲得不同收獲。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助自身生活經(jīng)驗(yàn)完成信息技術(shù)知識(shí)探索與運(yùn)用，依托互動(dòng)方式分享互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生思維在分享中得到拓展，從不同角度去運(yùn)用信息知識(shí)，解決一些實(shí)際性問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課堂與生活之間緊密結(jié)合。在探討過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)不同操作方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)做到了然于胸，并能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，強(qiáng)化學(xué)生判斷與思考能力，對(duì)信息技術(shù)課堂中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面性掌握。

例如，為了提升小學(xué)生信息技術(shù)能力，教師鼓勵(lì)學(xué)生制作照片相冊(cè)，學(xué)生會(huì)收集成長(zhǎng)中各類照片，對(duì)可以使用的照片進(jìn)行組合，通過(guò)剪切等不同方式制作出相冊(cè)。首先，教師將剪貼畫、自選圖形的插入方法做到傳遞，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)windows錄音機(jī)可以實(shí)現(xiàn)聲音插入，感到十分有趣，希望在照片相冊(cè)制訂中加入喜愛的音樂(lè)，但是，這也是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)所在。其次，教師結(jié)合小學(xué)生思維特點(diǎn)，在多媒體設(shè)備中讓學(xué)生看到圖形圖像、動(dòng)畫片段與文本合成的作品，學(xué)生希望運(yùn)用自身技術(shù)加入喜愛的多媒體元素，從而讓照片相冊(cè)更加豐富。再次，教師播放童話故事，鼓勵(lì)學(xué)生思考“你覺得還需要加入什么元素才能讓小片段更加豐富呢？”學(xué)生意識(shí)到文字與圖片是必須存在的元素，但可以對(duì)文本框進(jìn)行修飾，調(diào)整對(duì)話框位置，同時(shí)也萌生問(wèn)題意識(shí)：“怎樣在圖片中打字呢，用word行不行？”此時(shí)，教師向?qū)W生傳遞文本框使用技巧，學(xué)生馬上運(yùn)用知識(shí)完成文字輸入與文本框修飾。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生將成長(zhǎng)照片制成美麗的相冊(cè)，學(xué)生會(huì)將生活照片做到自由組合，融入自身喜愛的風(fēng)格，運(yùn)用文本框來(lái)標(biāo)注出照片時(shí)間，也運(yùn)用windows錄音機(jī)插入喜歡的聲音，讓照片相冊(cè)更加富有個(gè)性，也讓生活元素融入其中，發(fā)揮出生活化教學(xué)的應(yīng)有作用。

四、巧用游戲教學(xué)，構(gòu)建生活化高效課堂

基于輕松環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師考慮到小學(xué)生面對(duì)復(fù)雜和抽象的信息技術(shù)知識(shí)時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生倦怠情緒，所以，不僅對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，還應(yīng)融入游戲內(nèi)容，讓生活教學(xué)極具趣味性。具體而言，一是教師基于寓教于樂(lè)來(lái)選擇創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系的情境，將學(xué)生探究熱情進(jìn)一步激發(fā)并呈現(xiàn)出持續(xù)性，學(xué)生可以看到信息技術(shù)在日常生活中有一定應(yīng)用價(jià)值，而信息技術(shù)能力是自身成長(zhǎng)中不可缺少的能力之一，自然帶著熱情參與探索;二是融入益智游戲，借助先進(jìn)軟件與技術(shù)的大力支持，完成各階段課堂教學(xué)，小學(xué)生將積極參與各類實(shí)踐活動(dòng)，尋找到獲取更多信息技術(shù)的方法;三是教師考慮到信息技術(shù)自身具有一定綜合性，與基礎(chǔ)學(xué)科之間有潛在聯(lián)系，在實(shí)際授課中需要淡化“學(xué)科性”，讓生活化教學(xué)下的信息課堂與多學(xué)科整合，以小學(xué)生不同階段認(rèn)知規(guī)律為中心，完成知識(shí)傳遞，從而構(gòu)建出生活化教學(xué)下的高效課堂;四是結(jié)合小學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征等均會(huì)影響信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，為此，教師將基礎(chǔ)知識(shí)以游戲方式滲透到有趣的任務(wù)中，依托由淺入深的規(guī)律，將相關(guān)概念引入游戲，學(xué)生在游戲中獲得正確思想方法;五是依托先進(jìn)技術(shù)對(duì)游戲資源進(jìn)行挖掘并轉(zhuǎn)換為生活化教學(xué)中所需教學(xué)資源，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)任務(wù)也隨之彰顯出靈活性、開放性與趣味性。

例如，在用word制作一份小報(bào)時(shí)，教師為了讓課堂充滿生機(jī)融入了游戲內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)開放的信息技術(shù)課堂給學(xué)生來(lái)不同收獲與體驗(yàn)。教師首先運(yùn)用多媒體等設(shè)備展現(xiàn)出環(huán)保事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生回顧最近新聞中一直提倡的環(huán)保理念，結(jié)合近期環(huán)保活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生也編制一份與環(huán)保相關(guān)的小報(bào)。教師還告知學(xué)生準(zhǔn)備將大家作品進(jìn)行評(píng)比，將優(yōu)秀作品在校園展示，傳遞環(huán)保理念，學(xué)生馬上將自己視為一名環(huán)保小戰(zhàn)士，積極參與環(huán)保小報(bào)制作。其次，教師融入游戲內(nèi)容，將學(xué)生分成4～6人的小組，每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保主題，比如“訪千年古樹”“環(huán)保小衛(wèi)士”等，組員充當(dāng)小記者、小攝影師和小作家等。教師鼓勵(lì)一位組員說(shuō)出需要繪制圖案“古樹”，另一位組員馬上在稿紙上繪制出“古樹”，另一位組員根據(jù)稿紙繪制內(nèi)容將在計(jì)算機(jī)中選擇相應(yīng)圖案與顏色完成小報(bào)中所需圖案繪制。在接力游戲中，小組成員帶著積極性參與，讓小報(bào)制作極具趣味性。再次，教師考慮到一節(jié)課的時(shí)間不足以讓學(xué)生完成環(huán)保小報(bào)制作，要求學(xué)生運(yùn)用課下時(shí)間收集資料，可以調(diào)查環(huán)保相關(guān)數(shù)據(jù)，也可以拍攝生活視頻與照片，收集所需各類資料。學(xué)生將從生活中挖掘出有價(jià)值信息，帶到課堂中分享，讓環(huán)保小報(bào)內(nèi)容極具豐富性，學(xué)生也在快樂(lè)中發(fā)表見解，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生將收集的文字、數(shù)據(jù)、圖片與小視頻等內(nèi)容運(yùn)用于小報(bào)制作，學(xué)生熟練使用信息技術(shù)完成極具個(gè)性特點(diǎn)的環(huán)保小報(bào)。最后，教師將學(xué)生作品在校園網(wǎng)進(jìn)行展示，學(xué)生產(chǎn)生一定成就感，樂(lè)于參與更深層次的學(xué)習(xí)。在該過(guò)程中，學(xué)生樂(lè)在其中，不僅從生活中收集各種資料，也享受實(shí)踐作業(yè)當(dāng)中的美妙感，每位學(xué)生都不曾逃避，不怕辛苦，不怕困難，在反復(fù)嘗試中讓小報(bào)設(shè)計(jì)具有美感，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師不僅需要向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能去解決所遇到的各類問(wèn)題，對(duì)其思維進(jìn)行大力拓展，從而幫助小學(xué)生形成發(fā)散性思維，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)帶來(lái)有力推力。為此，教師巧用生活化教學(xué)模式將枯燥信息技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)換為多種方式，學(xué)生面對(duì)新穎而有趣的內(nèi)容可以帶著持續(xù)熱情參與探索，從而對(duì)信息技術(shù)知識(shí)做到牢固記憶并加以利用，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)有的作用。