劉春雨 賈佳 王瑤瑤 吳鵬輝

摘要：健康教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的基礎(chǔ)，身體健康更位于首要位置，健康教育顯得尤為重要。但在現(xiàn)代生活中，一些學(xué)前兒童的身體健康出現(xiàn)了問題，體質(zhì)健康狀況不容樂觀。本文聚焦學(xué)前兒童的身體健康，通過問卷調(diào)查、文獻(xiàn)搜集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法，針對(duì)當(dāng)下學(xué)前兒童身體健康存在的問題，提出改進(jìn)策略，促進(jìn)學(xué)前兒童身體健康教育高質(zhì)高效地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童 身體健康 體育教育 健康中國(guó)

人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)前兒童的健康成長(zhǎng)，不僅關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)，還關(guān)系千千萬(wàn)萬(wàn)家庭的切身利益。然而，當(dāng)前學(xué)前兒童的體質(zhì)健康狀況不容樂觀：運(yùn)動(dòng)少，身體素質(zhì)下降;亞健康現(xiàn)象低齡化……不禁令人擔(dān)憂：我們培養(yǎng)的幼兒在身體素質(zhì)方面會(huì)不會(huì)是“垮掉的一代”？在“健康中國(guó)”背景下，“健康”一詞引起社會(huì)高度關(guān)注，學(xué)前兒童——一個(gè)需要特殊保護(hù)的群體，他們的身體健康該如何保障呢？基于此，本文對(duì)學(xué)前兒童身體健康教育問題進(jìn)行探析。

一、我國(guó)學(xué)前兒童健康教育現(xiàn)狀

（一）我國(guó)幼兒身體健康狀況。

中國(guó)首次幼兒體質(zhì)健康檢測(cè)數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，我國(guó)幼兒整體健康狀況令人擔(dān)憂，和日本同年齡段幼兒相比，在身體體質(zhì)方面處于較弱狀況。各省之間，城鄉(xiāng)之間，男孩與女孩之間身體健康水平存在差異，不平衡性超出預(yù)期。且越來(lái)越多的幼兒出現(xiàn)身體素質(zhì)明顯下降、體重超標(biāo)等問題，一些疾病表現(xiàn)出低齡化的趨勢(shì)。在重大流行性疾病面前，學(xué)前兒童身體健康問題更是凸顯。

另外，“亞健康”的狀況在幼兒群體身上有所顯現(xiàn)，幼兒雖然不生病，卻有適應(yīng)不良、精力不足、不活潑等不良表現(xiàn)，都是幼兒身體虛弱的表現(xiàn)，屬于亞健康狀態(tài)。這些現(xiàn)象說明幼兒身體素質(zhì)和心理素質(zhì)有待提高，和幼兒一些不健康的飲食習(xí)慣、缺乏戶外體育運(yùn)動(dòng)有著緊密的聯(lián)系。

（二）幼兒居家運(yùn)動(dòng)情況。

經(jīng)間卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，幼兒在家運(yùn)動(dòng)狀況不容樂觀：多數(shù)幼兒的日常是玩手機(jī)、玩平板或者玩玩具;少部分家長(zhǎng)帶著孩子看書、講故事;很少有家長(zhǎng)帶幼兒進(jìn)行室內(nèi)體育活動(dòng)，即使有，也是家長(zhǎng)一時(shí)興起，進(jìn)行碎片式、間斷式的運(yùn)動(dòng)，缺少有計(jì)劃的體育鍛煉。由此可見，大多數(shù)家長(zhǎng)缺乏家庭健康教育意識(shí)。

幼兒教師在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，交流溝通的內(nèi)容主要是兒歌、數(shù)字等和智育相關(guān)的內(nèi)容，較少提及與幼兒身體鍛煉有關(guān)的內(nèi)容。流行病肆虐的特殊時(shí)期，更是要提高幼兒身體的免疫力，否則不利于幼兒身體健康成長(zhǎng)。

（三）幼兒在園體育活動(dòng)現(xiàn)狀。

健康教育的開展離不開幼兒在園的體育活動(dòng)?！吨改稀访鞔_指出：“幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于2小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。”通過調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，河南省內(nèi)只有部分幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間保證在2小時(shí)以上，大部分幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)間在1小時(shí)—2小時(shí)。由于場(chǎng)地限制、幼兒安全等因素的影響，一些幼兒園每日戶外活動(dòng)的時(shí)間甚至不足1小時(shí)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)大多數(shù)幼兒園，無(wú)論是較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，還是相對(duì)落后的城市或農(nóng)村，體育活動(dòng)的開展都以滑梯、平衡木等器材為主，器械種類較少，活動(dòng)場(chǎng)地不足，幼兒的活動(dòng)受到極大的限制。僅有部分條件較好的幼兒園擁有面積較大的活動(dòng)場(chǎng)地和豐富的活動(dòng)器材，能夠滿足幼兒體育活動(dòng)的需要。

（四）學(xué)前體育專業(yè)教師現(xiàn)狀。

有了專業(yè)的教師，才會(huì)有專業(yè)的健康活動(dòng)。通過調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，河南省內(nèi)一些條件較好的幼兒園，如示范性幼兒園、收費(fèi)較高的民辦幼兒園會(huì)請(qǐng)專業(yè)體育教師授課。他們往往不是園所的固定教師，只是和園外體智能集團(tuán)合作的外聘教師。每周在幼兒園上1節(jié)—2節(jié)體育課，且不斷更換來(lái)園上課的外聘教師，其他戶外活動(dòng)時(shí)間由本班教師負(fù)責(zé)。

在走訪幼兒園的過程中我們了解到，幼兒對(duì)體育課熱情高漲，表明幼兒對(duì)于科學(xué)有趣的體育活動(dòng)有著迫切的需要。但受教師專業(yè)水平的限制，省內(nèi)大多數(shù)幼兒園體育活動(dòng)的開展缺乏一定的針對(duì)性和科學(xué)性。

二、問題及原因分析

（一）問題。

幼兒的身體健康方式主要包括合理膳食、規(guī)律作息、適量運(yùn)動(dòng)、良好情緒等。如今我國(guó)生活水平不斷提高，早已告別“吃不飽，睡不好”的年代，導(dǎo)致幼兒身體素質(zhì)下降的因素主要有兩個(gè)：一是體育鍛煉不夠，這是重要因素;二是幼兒不健康的飲食。我們將針對(duì)這兩方面進(jìn)行分析，著重分析幼兒的體育活動(dòng)。

1.體育活動(dòng)時(shí)間不足，幼兒運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不夠?！队變簣@工作規(guī)程》第十三條明確規(guī)定：“幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下每天不得少于2小時(shí)?！闭{(diào)查結(jié)果顯示，河南省大部分幼兒園日常體育活動(dòng)的開展不足2小時(shí)，而且天氣不好時(shí)會(huì)用其他課程代替體育活動(dòng)，很少有幼兒園彌補(bǔ)缺失的體育活動(dòng)時(shí)間。此外，從保障幼兒安全的角度考慮，幼兒園大多采用強(qiáng)度較低的活動(dòng)作為幼兒的體育活動(dòng)，不能滿足幼兒身體鍛煉的需要。

2.體育活動(dòng)形式單一，硬件設(shè)施不夠完善。通過問卷我們了解到，河南省內(nèi)大多數(shù)幼兒園體育活動(dòng)的安排過于松散且形式單一。幼兒園日常體育活動(dòng)多為廣播體操、體育游戲等基礎(chǔ)性活動(dòng)。由于場(chǎng)地不足、硬件設(shè)施不齊全等，省內(nèi)只有極少數(shù)幼兒園能夠開展專項(xiàng)體育活動(dòng)，但這是幼兒健康成長(zhǎng)不可或缺的部分。目前，大部分幼兒園的軟硬件設(shè)施不能滿足開展科學(xué)體育課程。

3.幼兒師資力量單薄，缺少專業(yè)體育教師。幼兒園體育教師主要有以下兩個(gè)問題：一是幼兒體育教師多為男性，幼兒教師多為女性，幼兒男教師稀缺，體育教師力量單薄。二是多數(shù)幼兒教師從來(lái)沒有接受過專業(yè)體育教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)幼兒體育活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)往往缺乏一定的針對(duì)性、科學(xué)性[1]（29-31），使體育活動(dòng)質(zhì)量大大降低。

4.健康課程內(nèi)容較少，特色體育課程不足。健康領(lǐng)域雖然位于幼兒園五大領(lǐng)域之首，但在幼兒園課程中并沒有得到足夠的重視。通過橫向比較五大領(lǐng)域，健康領(lǐng)域，尤其是身體健康，是所有領(lǐng)域最薄弱的環(huán)節(jié)，這一問題體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)上，即健康領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)較少，且健康領(lǐng)域與其他領(lǐng)域在課程方面的聯(lián)系不夠緊密，關(guān)于幼兒園體育健康課程的研究較少。

5.幼兒居家鍛煉不足，家長(zhǎng)缺乏運(yùn)動(dòng)意識(shí)。通過調(diào)查問卷我們了解到，放假期間，大部分家長(zhǎng)沒有帶幼兒進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，戶外活動(dòng)主要是去公園、商場(chǎng)等。與此同時(shí)，電子產(chǎn)品的蓬勃發(fā)展更是填補(bǔ)了幼兒在家的大量時(shí)間，電子產(chǎn)品帶來(lái)的樂趣降低了幼兒對(duì)于戶外活動(dòng)的興趣和欲望。在大多數(shù)家長(zhǎng)的觀念中，孩子在園安全、吃得好、能學(xué)到東西就萬(wàn)事大吉，很少注意幼兒體育與身體健康之間的緊密聯(lián)系。由于缺少家庭的支持與配合，在幼兒體育鍛煉這一方面，“5+2=0”效應(yīng)有所顯現(xiàn)。

6.幼兒飲食不均衡，家長(zhǎng)缺少膳食知識(shí)。幼兒的健康成長(zhǎng)離不開良好的飲食習(xí)慣。如今，生活水平不斷提高，飲食更加注重營(yíng)養(yǎng)，家長(zhǎng)大多會(huì)給孩子提供營(yíng)養(yǎng)豐富的膳食。但由于一些家長(zhǎng)沒有掌握膳食科學(xué)搭配的知識(shí)，不能很好地控制營(yíng)養(yǎng)膳食的“度”，往往造成幼兒攝人過量的營(yíng)養(yǎng)。與此同時(shí)，一些不健康食品，如膨化食品、甜點(diǎn)等，深受廣大兒童的喜愛，但家長(zhǎng)普遍缺乏改善幼兒不健康飲食習(xí)慣的意識(shí)，一味滿足兒童的需要。近年來(lái)，我國(guó)幼兒身體素質(zhì)下降、體重超標(biāo)的現(xiàn)象越來(lái)越多，和幼兒不健康的飲食習(xí)慣有著緊密聯(lián)系。

（二）原因分析。

1.國(guó)家重視程度待提高。健康雖然位于五大領(lǐng)域之首，但國(guó)家層面的重視程度有待提高。財(cái)政方面，近些年學(xué)前教育的投入越來(lái)越大，但對(duì)于健康體育教育的投入相對(duì)較少，且地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間投資力度差距較大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些幼兒園存在活動(dòng)場(chǎng)地不足、活動(dòng)設(shè)施不齊全的問題，且不同地區(qū)間的幼兒園發(fā)展水平存在顯著差異;政策出臺(tái)方面，在2018年6月，我國(guó)雖然發(fā)布了《學(xué)齡期兒童（3-6歲）運(yùn)動(dòng)指南》（專家共識(shí)版）[2]（12-17，23），但還是缺少國(guó)外那樣不同年齡段的身體活動(dòng)指南，在運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、運(yùn)動(dòng)類型等方面都較完善。

2.電子產(chǎn)品的不良影響。隨著科技的蓬勃發(fā)展，電子產(chǎn)品成為現(xiàn)代社會(huì)的“寵兒”。由于家長(zhǎng)忙于工作，無(wú)暇照顧幼兒，手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品成為孩子們樂不思蜀的“新型玩具”。網(wǎng)絡(luò)給予孩子們無(wú)限的滿足感與歡樂，外出郊游、戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間少之又少。過度使用電子產(chǎn)品造成的近視等問題損害幼兒的身體健康，電子產(chǎn)品的盛行是家庭健康教育缺失的原因之一。

3.幼兒園特色課程開發(fā)較少。通過查閱文獻(xiàn)資料我們發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大多數(shù)幼兒園都能開展日常戶外運(yùn)動(dòng)，但是缺乏一定的創(chuàng)新和特色。“南有浙江安吉，北有山東利津”，這兩個(gè)是我國(guó)著名的以游戲構(gòu)建起來(lái)的幼兒戶外活動(dòng)體系[3]（13-17），但是不夠的。特色體育課程的開設(shè)，需要學(xué)前教育者集思廣益、不斷探索，我國(guó)學(xué)前教育總體上更重視保育和教育，對(duì)于特色課程的探索，需要花費(fèi)更多功夫。學(xué)前教育者不僅要具備專業(yè)素質(zhì)，還要具備探索和創(chuàng)新精神。在這一點(diǎn)上，我國(guó)學(xué)前教育課程創(chuàng)新領(lǐng)頭人較少，眾多幼兒教師缺乏這樣的創(chuàng)新精神。

4.專業(yè)教師隊(duì)伍較薄弱。調(diào)查結(jié)果顯示，河南省內(nèi)幼兒教師多為?？苹蛑新殞W(xué)歷，大多畢業(yè)于幼兒師范?？茖W(xué)校。以河南師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為例，由于薪資、待遇等問題，大多數(shù)同學(xué)畢業(yè)后不愿意到幼兒園工作。高素質(zhì)的幼兒教師不愿沖在一線，科學(xué)的健康教學(xué)活動(dòng)從何談起？另外，幼兒教師中只有6.7%為男性，和我國(guó)傳統(tǒng)觀念有關(guān)。在大多數(shù)人眼里，幼兒教師應(yīng)該是女性，體育教師大多為男性，成為專業(yè)幼兒體育教師進(jìn)園的一大障礙。在針對(duì)普通幼兒教師是否接受過專門的體育教育課程的培訓(xùn)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有16.7%的幼兒教師接受過此類培訓(xùn)。在高校課程的開設(shè)中，全國(guó)只有極少數(shù)高校開設(shè)了學(xué)前體育教育專業(yè)，且課程設(shè)置在全國(guó)范圍內(nèi)沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，差異較大，對(duì)口的畢業(yè)生少之又少[4]（64-65）。

5.家庭教育意識(shí)需強(qiáng)化。隨著生活質(zhì)量不斷提高，家長(zhǎng)將幼兒健康著重落實(shí)到飲食方面，但是由于部分家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的膳食觀，導(dǎo)致一些幼兒有著不健康的飲食習(xí)慣。更重要的是，很少有家長(zhǎng)將健康和體育聯(lián)系起來(lái)，再加上社會(huì)上重智輕體、追求升學(xué)率等觀念的影響，目前家庭體育教育還沒有得到社會(huì)和家長(zhǎng)應(yīng)有的重視[5]（97-104）。相對(duì)于家長(zhǎng)對(duì)孩子文化課、藝術(shù)特長(zhǎng)等有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)，家庭教育中體育活動(dòng)的開展具有偶然性，很大程度上成為孩子文化學(xué)習(xí)中的點(diǎn)綴品。

三、策略及建議

（一）加快相關(guān)政策法規(guī)的出臺(tái)。

國(guó)家要完善學(xué)前兒童體育教育立法工作，并加快各年齡段科學(xué)的幼兒體育運(yùn)動(dòng)指南的出臺(tái)，為全國(guó)幼兒園提供一般性、普適性的科學(xué)指導(dǎo)。我們可以向國(guó)外學(xué)習(xí)，出臺(tái)相應(yīng)的指導(dǎo)性文件和幼兒體育教育量化標(biāo)準(zhǔn)，以此督促各個(gè)幼兒園更好地完成健康教育中體育活動(dòng)的開展。我國(guó)地域遼闊，地區(qū)間差異較大，各地可結(jié)合自身實(shí)際，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，制定出適合本地區(qū)的學(xué)前兒童健康教育發(fā)展的政策。同時(shí)，要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制，保證政策高質(zhì)量地落實(shí)。

（二）加大學(xué)前體育教育的投入。

目前，國(guó)家對(duì)于學(xué)前教育的投入越來(lái)越大，這是一個(gè)好的趨勢(shì)，在此基礎(chǔ)上加大學(xué)前體育教育的投入比例，不僅要落實(shí)到幼兒園場(chǎng)地、器械等硬件建設(shè)方面，還要提高幼兒教師的薪資待遇，這樣才能引進(jìn)更多高素質(zhì)的人才。應(yīng)該注意地區(qū)、城鄉(xiāng)之間資源的均衡配置，縮小地區(qū)、城鄉(xiāng)之間的差距，讓更多兒童享受優(yōu)質(zhì)的體育教育。

（三）因地制宜開發(fā)健康教育課程體系。

受地區(qū)差異限制，幼兒園很難實(shí)現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容和硬件設(shè)備的統(tǒng)一。幼兒園可以結(jié)合本園情況，因地制宜開發(fā)具有地區(qū)特色的體育活動(dòng)課程，以此縮小地區(qū)間的差異，最大限度地開展幼兒體育活動(dòng)。我們可以學(xué)習(xí)安吉游戲和利津游戲的做法。安吉游戲更注重幼兒在游戲中的角色，發(fā)揮生成性和創(chuàng)造性，利津游戲的特點(diǎn)是傳承并創(chuàng)新民族傳統(tǒng)及體育游戲。學(xué)前教育領(lǐng)頭人及幼兒教師群體要深入挖掘幼兒和本地優(yōu)勢(shì)，開發(fā)具有特色的體育課程。

（四）加快專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

專業(yè)教師數(shù)量不足，教師培育制度不健全是學(xué)前教育急需解決的問題。國(guó)家應(yīng)加大師資投入力度，培養(yǎng)一批具有專業(yè)體育知識(shí)的人才。在我國(guó)本科大專等高等院校加快交叉學(xué)科的建設(shè)，即學(xué)前教育專業(yè)與體育教育專業(yè)合作研究，填補(bǔ)理論空白，并制定大綱性的指導(dǎo)文件，統(tǒng)一課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，以此擴(kuò)大幼兒體育專業(yè)教師的隊(duì)伍;在?？啤⒅袑５扔變簬煼对盒?，除了學(xué)前兒童健康教育這一必修課之外，適當(dāng)開設(shè)體育教育課程，增加實(shí)習(xí)、見習(xí)的次數(shù)，將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密聯(lián)系。既能增強(qiáng)師范生對(duì)健康教育的意識(shí)，又能使他們具備一定的健康教育與體育教育的專業(yè)知識(shí)，以便工作之后可以對(duì)體育活動(dòng)給予較科學(xué)的指導(dǎo)，一定程度上填補(bǔ)體育教師的空缺。

（五）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，落實(shí)家園共育。

幼兒體育教育的發(fā)展，離不開家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變。一方面，要加大宣傳力度，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體等媒介的宣傳轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)“重智育輕體育”的觀念。另一方面，幼兒園與家長(zhǎng)及時(shí)溝通與聯(lián)系?，F(xiàn)在越來(lái)越多的幼兒園和家長(zhǎng)意識(shí)到身體健康教育和體育運(yùn)動(dòng)的重要性，給雙方一個(gè)啟示：幼兒園要主動(dòng)與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，定期開設(shè)健康教育主題的知識(shí)講座，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與;通過入園體驗(yàn)幼兒體育活動(dòng)、學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)膳食知識(shí)等方式，讓家長(zhǎng)重視身體健康教育。家長(zhǎng)要積極配合幼兒教師的指導(dǎo)，努力落實(shí)家庭健康教育。

（六）推進(jìn)協(xié)同育人，凝聚育人合力。

在協(xié)同共育中，社會(huì)作用不可忽視，我們要意識(shí)到社會(huì)在促進(jìn)幼兒健康教育發(fā)展中的優(yōu)越性。例如，在社區(qū)中可以建設(shè)學(xué)前兒童體育運(yùn)動(dòng)公共設(shè)施，提供兒童運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，進(jìn)行該主題的宣傳，以此引起廣大人民群眾的重視，加快幼兒體育健康的發(fā)展步伐。在“健康中國(guó)”的大背景下，學(xué)前兒童身體健康教育必須放在一個(gè)運(yùn)動(dòng)體系之中，我們要加快幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的構(gòu)建，聚三方合力，協(xié)同育人，營(yíng)造家庭小環(huán)境、社會(huì)大氛圍，一層一層構(gòu)建出“健康中國(guó)”的美好藍(lán)圖。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐新明.學(xué)前兒童健康教育評(píng)估[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2002（01）.

[2]陳為瑋，張虹雷，朱小烽，顧群.國(guó)外學(xué)齡前兒童體育健康教育實(shí)踐及啟示[J].體育文化導(dǎo)刊，2019（08）.

[3]王晶，劉思好，沈建洲.“安吉游戲”與“利津游戲”比較及啟示[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（01）.

[4]彭佳賢，李春華.高校學(xué)前教育專業(yè)特色體育課程的構(gòu)建探究[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（18）.

[5]胡恒波，霍力巖.加拿大學(xué)前兒童堅(jiān)韌性品質(zhì)家庭培養(yǎng)及啟示——以安大略省為例[J].比較教育研究，2017，39（05）.