王雅芳
摘要:美國高校課程教學(xué),開設(shè)的每一門課,無一例外通過一種隱性方式,傳播思想政治教育內(nèi)容,呈現(xiàn)出間接性、廣泛性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。這給我們帶來一些啟發(fā):堅(jiān)持顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一,突顯專業(yè)課程的育人功能,開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),推進(jìn)課程思政的系統(tǒng)建設(shè)。
關(guān)鍵詞:美國高校 隱性思想政治教育 課程思政
美國高校的思想政治教育,是客觀存在的。實(shí)際上,美國高校思想政治教育以一種融合、間接的方式方法,融入歷史發(fā)展教育、道德素質(zhì)教育、法制社會(huì)教育、公民安全教育中,成為“隱性思想政治教育”[1](137)。從主要形式和主要特點(diǎn)看,可以把握基本情況。
一、美國高校隱性思想政治教育的主要形式
(一)多樣的課程設(shè)置
美國大學(xué)課程分為兩類:通識(shí)教育課程和專業(yè)課程,美國的價(jià)值觀將在這兩種類型的課程中傳播。第一類:通識(shí)課?;旧?,美國大學(xué)要求所有本科生在集中精力學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)之前,必須先上好幾門課。通識(shí)教育要求在大學(xué)生活學(xué)習(xí)的前2年內(nèi)完成,在專注于專業(yè)知識(shí)之前,在許多不同的學(xué)術(shù)管理部門學(xué)習(xí),甚至學(xué)生會(huì)有這樣一種新的激情,把這個(gè)學(xué)科作為“輔修”加入學(xué)習(xí)中。學(xué)生可以專注于多個(gè)學(xué)科,教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與跨學(xué)科、跨背景的學(xué)習(xí)方法研究,通過多視角學(xué)習(xí)樹立綜合而全面的價(jià)值觀。第二類:專業(yè)課程。在專業(yè)課程中,學(xué)生需要回答三個(gè)問題:歷史和傳統(tǒng)是什么?涉及的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題是什么?需要我們面對(duì)哪些倫理與道德教育問題[2](102)?以問題為導(dǎo)向,在思考中學(xué)生的能力得到發(fā)展培養(yǎng),價(jià)值觀得到塑造。
(二)豐富的實(shí)踐活動(dòng)
在教育中,“體驗(yàn)”是最有效的教育工具[3](91)。社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)校德育的補(bǔ)充形式,成為美國重視的一種形式。例如,美國高校教師經(jīng)常組織和培養(yǎng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及參加各種形式的社團(tuán),比如學(xué)術(shù)、政治、文化藝術(shù)、宗教等社團(tuán)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)管理中心經(jīng)常舉行模擬總統(tǒng)選舉、各種報(bào)告會(huì)、電影電視播演、工藝設(shè)計(jì)美術(shù)展覽、體育和文娛生活活動(dòng)等。
(三)潛移默化的校園文化
美國高校十分重視校園、網(wǎng)絡(luò)文化的隱性教育管理功能。高校通過校園環(huán)境建設(shè),展示獨(dú)特的校園文化,凸顯高校倡導(dǎo)的思想政治教育理念和價(jià)值觀。校園文化環(huán)境作為重要的育人環(huán)境因素之一,包括物質(zhì)生活環(huán)境和精神環(huán)境,被稱為一種特殊的教育教學(xué)課堂。在校旗、?;铡⑿@建筑等物質(zhì)環(huán)境中,以及在校史、學(xué)風(fēng)、校園活動(dòng)、校風(fēng)、校訓(xùn)等精神環(huán)境中,學(xué)生受到潛移默化的影響。同時(shí),高校還支持學(xué)生在校內(nèi)外開展各種活動(dòng),如國慶節(jié)、學(xué)校日、畢業(yè)典禮、集會(huì)活動(dòng),營造文化氛圍。
二、美國高校隱性思想政治教育的主要特點(diǎn)
(一)間接性
美國高校開設(shè)了以人文社會(huì)科學(xué)、美國文化為重點(diǎn)的通識(shí)教育課程和專業(yè)課程,形成了思想政治綜合課程體系。教師可以通過開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、職業(yè)道德與社會(huì)研究、美國文化歷史、公民與法等課程,間接融入思想政治素質(zhì)教育內(nèi)容,并且在傳授學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí),注重對(duì)學(xué)生核心價(jià)值觀的引領(lǐng)。例如,心理學(xué)和社會(huì)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在于減輕學(xué)生的心理壓力,消除學(xué)生的心理障礙,引導(dǎo)學(xué)生心理、情感和價(jià)值觀的發(fā)展。高校教師在講授美國歷史時(shí),特別重視講授美國經(jīng)濟(jì)政治制度的情形。由于德育與通識(shí)教育課程和專業(yè)課程之間的間接融合,美國高校具有思想政治教育的現(xiàn)實(shí)性,并呈現(xiàn)出間接性特征。
(二)實(shí)踐性
從美國高校學(xué)生開展的各類社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,可以看出美國高校高度重視隱性思政教育的實(shí)踐性。學(xué)生經(jīng)常參加環(huán)境治理、慈善工作、籌款等實(shí)踐活動(dòng)。雖然每個(gè)州的高校有不同的支持發(fā)展策略:有的州為了支持這類計(jì)劃撥出專項(xiàng)資金,有的州明確規(guī)定學(xué)生只有參加這類活動(dòng)才能畢業(yè)。不同文化背景的學(xué)生,在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中共同解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題,逐漸養(yǎng)成愿意實(shí)踐的習(xí)慣。這些,對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了潛移默化的影響。
(三)廣泛性
美國高校建立了多方面的課程體系,在課程中間接融人思想政治教育。不僅如此,還注重營造德育氛圍,通過廣播、報(bào)紙等媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。除了各種課程和校園文化外,美國高校還舉辦各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此,多樣化的課程、具體的校園網(wǎng)絡(luò)文化、豐富的社會(huì)實(shí)踐,作為多種載體,所隱含的道德元素,對(duì)學(xué)生的間接融入是全方位的、廣泛的,形成隱性思想教育的合力,體現(xiàn)了廣泛性。
三、美國高校隱性思想政治教育取得的成效及存在的問題
(一)取得的成效
第一,增強(qiáng)公民意識(shí)。美國高校開展的教育實(shí)踐、調(diào)查訪談、情景模擬、社會(huì)合作研究項(xiàng)目、學(xué)習(xí)型社區(qū)等,是多種形式的體驗(yàn)式公民教育。美國通過隱性思政教育,增強(qiáng)學(xué)生的公民社會(huì)意識(shí)。第二,美國高校要求大學(xué)生對(duì)重大歷史事件產(chǎn)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景進(jìn)行分析,通過歷史人物和事件,傳播愛國教育。在高校教室里掛著一面美國國旗,學(xué)生上課前對(duì)著國旗宣誓,增進(jìn)愛國情感。美國高校隱性價(jià)值觀教育的具體教學(xué)方法是:一是價(jià)值澄清,二是道德認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。通過這些隱性教學(xué)方式,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行道德選擇思考,以形成對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)同。
(二)存在的問題
第一,缺乏統(tǒng)一管理。美國的道德教育是由不同的州管理的,實(shí)際上是由每一所學(xué)校自治的。第二,助長利己主義勢頭及政治意識(shí)淡化。在對(duì)個(gè)人主義發(fā)展缺少必要的道德與法律管理制度約束時(shí),利己主義不可避免地發(fā)生。美國的思想政治教育有獨(dú)特的特點(diǎn),發(fā)揮了社會(huì)整合功能。但是,導(dǎo)致一系列社會(huì)政治疾病,這是一個(gè)無法克服的內(nèi)在缺陷。高校思政教育應(yīng)是樹立政治理想信念、政治信仰的強(qiáng)有力工具,但一些美國人存在政治冷漠意識(shí)和信仰危機(jī),美國相當(dāng)多的人認(rèn)為政治是“骯臟的”,這是美國的政治教學(xué)活動(dòng)本身帶來的副作用。
四、美國高校隱性思想政治教育對(duì)我們的一些啟發(fā)
(一)堅(jiān)持顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一
第一,明確思想政治教育隨時(shí)處于主導(dǎo)作用。1848年,馬克思、恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中指出:“共產(chǎn)黨人不屑于隱瞞自己的觀點(diǎn)和意圖?!盵4](307)換句話說,顯性教育是主導(dǎo)形式。第二,在堅(jiān)持思政課程發(fā)揮顯性思想教育的同時(shí),我們可以通過建設(shè)“課程思政”,潛移默化地、間接地、隱性地影響學(xué)生的思想品德發(fā)展。第三,馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為矛盾是對(duì)立統(tǒng)一的,思政課程顯性教育與課程思政隱性教育的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。我國高校設(shè)有“思政理論課”,向?qū)W生傳授社會(huì)主義理論等知識(shí)。這是以一種直接的教學(xué),講授知識(shí)。如今提出課程思政的偉大構(gòu)想,彌補(bǔ)我國隱性思想政治教育的不足。因此,要處理好顯現(xiàn)的思政課程和隱性的課程思政的關(guān)系,堅(jiān)持兩者的統(tǒng)一。
(二)突顯專業(yè)課程育人功能
在我國高校課程思政教學(xué)中,一些專業(yè)課程并未能充分發(fā)揮好育人功能。因此,我國課程思政建設(shè)要始終貫徹立德樹人的總?cè)蝿?wù),抓好課程思政建設(shè)“育人”這一靈魂,突顯專業(yè)課程的育人功能。第一,在對(duì)課程功能的認(rèn)識(shí)上,專業(yè)課教師應(yīng)在注重專業(yè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下,關(guān)注課程的教育功能。第二,在教學(xué)評(píng)價(jià)上,在育人方面給予專業(yè)課教師一定的考核評(píng)價(jià)。第三,從教師能力角度看,教師應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課程思想政治教育的示范性和專業(yè)性指導(dǎo),促進(jìn)教學(xué)工作有效開展。
(三)開展多樣的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
教育理念指導(dǎo)教育實(shí)踐的發(fā)展。育人實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展主要依托課堂進(jìn)行教學(xué),校園文化建設(shè)活動(dòng),校外社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。從我國“課程思政”工作的現(xiàn)實(shí)來看,“課程思政”工作的載體主要集中在課堂上。高校教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)技術(shù)特點(diǎn),讓學(xué)生真正在實(shí)踐中得到成長,做到學(xué)科小班與社會(huì)大班相結(jié)合,積極開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),例如:開展多種方式的專業(yè)課見習(xí)、實(shí)習(xí)及專業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參加如勤工儉學(xué)活動(dòng)、“三峽蟻工”環(huán)保社團(tuán)、“大手拉小手”活動(dòng)、勞動(dòng)及體育等實(shí)踐活動(dòng)。通過專業(yè)見習(xí)和實(shí)習(xí)、參加實(shí)踐活動(dòng),大學(xué)生可以親身經(jīng)歷社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì),逐步形成堅(jiān)定的理想信念和良好的素質(zhì)。
(四)推進(jìn)課程思政的系統(tǒng)建設(shè)
第一,通過非思想政治理論課教學(xué),實(shí)現(xiàn)教書育人。第二,營造良好的發(fā)展環(huán)境。校園作為課程思政的教育資源,可以形成積極向上的文化氛圍。這種健康積極向上的文化學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生在不知不覺中提高修養(yǎng)。第三,注重發(fā)揮專業(yè)課教師的專業(yè)性和正確價(jià)值觀的示范與引領(lǐng)作用,并要求教師以身作則,真正依靠自己的人格魅力影響學(xué)生。第四,實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)扮演著不容忽視的角色。我國高校要積極開展多樣的專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的育人功能。因此,從校內(nèi)課程設(shè)置、校園文化、教師示范及校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),做到全員、全課程、全方位地建設(shè)課程思政,促進(jìn)課程思政的系統(tǒng)性工程建設(shè)。
五、結(jié)語
美國高校,具有思想政治教育的現(xiàn)實(shí)性。結(jié)合中美兩國的研究現(xiàn)狀,對(duì)兩國的實(shí)踐進(jìn)行比較研究,可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)美國隱性思想政治教育的利弊。分析美國高校思想政治教育的主要形式和特點(diǎn),取得的成效和存在的問題,可為我們提供某種思路。為了進(jìn)一步推進(jìn)我國高校課程思政建設(shè),應(yīng)該堅(jiān)持顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一,凸顯專業(yè)課程的育人功能,開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),推進(jìn)課程思政的系統(tǒng)建設(shè)。
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