李信富　王赟　錢榮毅

[摘 要] 高等教育的初心和使命是為黨育人、為國育才，高校教師必須緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)開展工作。對“彈性動力學(xué)”課程進行思想政治教學(xué)改革與探索，首先分析了開展課程思政教學(xué)改革的必要性，然后明確了課程的教學(xué)目標(biāo)。在課程思政教學(xué)改革實踐過程中，要加強教學(xué)團隊建設(shè)，要在教學(xué)大綱中明確教學(xué)內(nèi)容和考核方式，要分層次合理構(gòu)建課程思政教學(xué)體系。在課堂授課過程中，增加典型案例，以多元化教學(xué)方法實現(xiàn)對課程的思想政治教育實踐。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)改革與探索;彈性動力學(xué);課程思政

[基金項目] 2020年度中國地質(zhì)大學(xué)（北京）本科教育質(zhì)量提升計劃建設(shè)項目（KCSZ202020）

[作者簡介] 李信富（1976—），男，山東臨朐人，博士，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）地球物理與信息技術(shù)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，地球物理系黨支部書記，主要從事地球物理學(xué)研究;王 赟（1969—），男，遼寧普蘭店人，博士，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）地球物理與信息技術(shù)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，國家杰出基金獲得者，主要從事地球物理學(xué)研究;錢榮毅（1971—），男，內(nèi)蒙古赤峰人，博士，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）地球物理與信息技術(shù)學(xué)院副院長，副教授，博士生導(dǎo)師，主要從事地球物理學(xué)研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標(biāo)識碼] A? ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）45-0046-04? ?[收稿日期] 2021-02-05

高等教育的基本職責(zé)是教書育人，這就涉及了大學(xué)生的專業(yè)課程教育和思想政治教育。相對于專業(yè)教育而言，思想政治教育更為重要，與社會主義人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系更為密切，因為這關(guān)系到為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的問題，也關(guān)系著我國高等教育的方向，決定著黨和國家事業(yè)的正確方向。如何把思想政治工作有機融入教育教學(xué)全過程就具有了異常重要的意義。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]明確了所有課程必須要擔(dān)負起立德樹人的根本任務(wù)。課程思政是高校教師的基本職責(zé)，充分挖掘“彈性動力學(xué)”課程中的思政元素，結(jié)合專業(yè)課課程教學(xué)將立德樹人這一根本任務(wù)落地落實，無疑是培養(yǎng)思想政治教育與專業(yè)教育有機融合的地球物理學(xué)專業(yè)技術(shù)人才的有效方式。

一、“彈性動力學(xué)”課程開展思想政治教學(xué)的必要性分析

2017年12月6日，教育部發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，強調(diào)要健全全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”體制機制，充分發(fā)掘各門課程中的思想政治教育內(nèi)涵，加強德育課程和思想政治理論課程的建設(shè)，注重學(xué)科德育和課程思政。這是首次將“課程思政”寫進中央文件，可見國家對課程思政的重視程度。2019年10月8日，教育部印發(fā)了《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，進一步要求將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，加快形成新時期高校思想政治工作體系，形成滿足新時代人才培養(yǎng)要求的“三全育人”工作格局，把課程思政建設(shè)作為落實立德樹人這一高等教育根本任務(wù)的關(guān)鍵一環(huán)，將知識傳授與價值引領(lǐng)有機統(tǒng)一，將顯性教育與隱性教育有機融合，充分挖掘各門課程中蘊含的德育資源，引領(lǐng)帶動“三全育人”的有效實施?！罢n程思政”是落實“三全育人”的重要抓手，將課程思政內(nèi)容引入地球物理學(xué)本科生專業(yè)核心課“彈性動力學(xué)”的教學(xué)全過程，對教學(xué)大綱和內(nèi)容進行調(diào)整，在保證必要知識點系統(tǒng)性的前提下，對部分內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整、刪減，以滿足開展課改、融入創(chuàng)新指導(dǎo)和課程思政內(nèi)容的需要。進行課程改革后，“彈性動力學(xué)”課程仍具有專業(yè)特點，并與時代結(jié)合。

地球物理學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)社會需要的地球深部結(jié)構(gòu)探測、空間物理探索、礦產(chǎn)和油氣資源的勘探與開發(fā)、地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測和防治、重大基礎(chǔ)工程勘測、環(huán)境地球物理等方面的人才。不管哪個崗位，都必須遵規(guī)守紀(jì)，具備優(yōu)良的職業(yè)道德及愛崗敬業(yè)的精神。要對本職工作充滿熱情，切實做到履職盡責(zé)。這些優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)是大學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)，要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的全過程中，尤其是在專業(yè)教學(xué)中，要更具有針對性。結(jié)合課堂教學(xué)傳播黨的大政方針，弘揚愛國主義旋律，宣傳并引導(dǎo)學(xué)生堅守職業(yè)道德。我國目前已經(jīng)全面建成小康社會，但仍亟須有知識、有道德、有擔(dān)當(dāng)?shù)母黝惾瞬偶右造柟踢@一成果。因此，在“彈性動力學(xué)”課程教學(xué)上，必須要根據(jù)課程自身的特點，有針對性地對學(xué)生開展思想政治教育，注重將專業(yè)教育與思想政治教育有機融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

將思想政治教育與專業(yè)課程有機融合，以專業(yè)知識為載體，以思想政治教育為內(nèi)涵，使生硬、枯燥的專業(yè)知識煥發(fā)出思想政治的活力，這不僅可以避免專業(yè)課程教學(xué)的枯燥乏味，而且會使教學(xué)過程更具感染力，教書育人的效果也會得到凸顯。在“彈性動力學(xué)”課程教學(xué)中，教師不僅需要傳授給學(xué)生專業(yè)知識，而且需要培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、積極探索與實踐、養(yǎng)成高尚情操的能力。因此，授課教師需要充分挖掘“彈性動力學(xué)”教學(xué)內(nèi)容中的思想政治教育元素，從教育價值、理論價值、能力價值等方面深入挖掘，將思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)中，使知識傳授、能力培養(yǎng)和課程育人有機融合。只有充分發(fā)揮課程育人功能，積極開展課程德育教育的主陣地，才能真正達到教書育人的和諧統(tǒng)一。把思想政治教育融入“彈性動力學(xué)”教學(xué)中，并不是說要改變課程的性質(zhì)，而是要在課程教學(xué)中深入挖掘?qū)I(yè)知識本身所蘊含的思政元素，并將其有效融入課程教學(xué)，以提升學(xué)生的社會責(zé)任感和敬業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本課程教學(xué)團隊在“彈性動力學(xué)”教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革探索中，力爭把為人處世的基本道理與實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想和社會責(zé)任融入課程教學(xué)之中。貫徹實施“三全育人”基本方略，把思想政治教育與“彈性動力學(xué)”教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有機融合，以良好的思想道德品質(zhì)和完善的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生。另外，“彈性動力學(xué)”課程的理論性與實用性很強，教師在教學(xué)過程中往往容易育“才”重“器”，鮮有考慮育“人”養(yǎng)“德”，通?！皩！鄙系轿?，“紅”上不足，掌握了知識技能，但缺少了家國情懷，因此需要提升學(xué)生的家國情懷和政治擔(dān)當(dāng)。

二、“彈性動力學(xué)”教學(xué)目標(biāo)分析

專業(yè)課程開展課程思政教學(xué)，必須要有計劃、有目標(biāo)地進行，只有確立了明確的專業(yè)目標(biāo)和育人目標(biāo)，并將二者有機結(jié)合，才能有效達到思想政治教育的目的。

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)地掌握張量的基本知識、應(yīng)力分析、應(yīng)變分析、應(yīng)力與應(yīng)變關(guān)系，彈性動力學(xué)的基本方程、基本問題及其解決方法，以及彈性波的激發(fā)與傳播等重要基礎(chǔ)理論，同時對上述理論的具體應(yīng)用及有關(guān)前沿問題有所了解，能夠正確地認識彈性動力學(xué)在地球探測、資源能源勘查、醫(yī)學(xué)、航空、軍事、通訊等領(lǐng)域中揭示客觀、服務(wù)人類的作用，為學(xué)生從事上述領(lǐng)域的工作打下一定的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好知識的同時，知道如何運用知識開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為國家的發(fā)展和建設(shè)貢獻自己的力量，擔(dān)負起應(yīng)有的社會責(zé)任。

（二）思想政治育人目標(biāo)

圍繞“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在確保專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)順利實施的基礎(chǔ)上，確立思想政治教育目標(biāo)。將知識傳授與價值引領(lǐng)有機融合，利用專業(yè)教學(xué)對學(xué)生進行思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想，弘揚愛國主義情懷，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，踐行社會主義核心價值觀。結(jié)合專業(yè)經(jīng)典案例和行業(yè)杰出人物事跡，將育人觀潛移默化地融入課堂中以潤物無聲，激勵學(xué)生汲取中華民族不懈努力的精髓。引導(dǎo)學(xué)生勇?lián)?zé)任，做新時代的奮斗者，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神及求真務(wù)實、精益求精的工作作風(fēng)。融入我國著名地球物理學(xué)家及地球物理歷史文化案例，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神、愛國主義情懷和民族自豪感。在講解波動理論過程中，以定義和公式為基礎(chǔ)案例，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和邏輯能力，提升學(xué)生的辯證唯物觀，同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的職業(yè)習(xí)慣。重視與學(xué)生的互動，引入啟發(fā)式、案例式、項目式、分組合作式等先進的教學(xué)理念與教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生態(tài)度及團隊協(xié)作與服務(wù)意識。注重在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入道德素養(yǎng)和行為規(guī)范教育，促進學(xué)生知行合一，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和優(yōu)良品德[2]。

三、“彈性動力學(xué)”思想政治教學(xué)的探索與實踐

“彈性動力學(xué)”課程內(nèi)容多，但學(xué)時卻很少，專業(yè)知識的傳授仍然是教學(xué)的重點，思想政治教學(xué)內(nèi)容不可能占用太多的時間，必須采取更加靈活的教學(xué)方法把思想政治教育內(nèi)容有機融入課堂內(nèi)容中，將思想政治知識點與專業(yè)知識點無縫銜接。這就要求任課教師必須精心準(zhǔn)備教案和幻燈片，選擇最具代表性的圖片或視頻資料，并精心組織文字，結(jié)合生動而通俗易懂的語言，把故事說清，把知識點講明白，使得學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時潛移默化地受到思想政治教育。經(jīng)過三年的探索與實踐，該課程逐步形成了較為完善的課程思政教學(xué)內(nèi)容和框架，在對學(xué)生的思想政治教育中發(fā)揮了積極的推動作用。具體實施方法如下。

（一）加強教學(xué)團隊建設(shè)

“彈性動力學(xué)”采取團隊授課制，教學(xué)團隊成員中既有從事兼職思想政治工作的黨支部書記、分管教學(xué)工作的副院長，又有國家杰出青年基金獎獲得者，師資力量雄厚，團隊整體水平高。課程負責(zé)人組織團隊成員多次參加學(xué)校組織的課程思政系統(tǒng)化培訓(xùn)和指導(dǎo)，引導(dǎo)任課教師學(xué)會課程中思政元素的挖掘與講解，講好中國故事。

（二）修訂教學(xué)大綱

為將思想政治教育元素與專業(yè)內(nèi)容有機融合，結(jié)合課程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和思政育人目標(biāo)，在修訂教學(xué)大綱時加入了課程思政內(nèi)容，在能體現(xiàn)思想政治教育的章節(jié)中加入恰當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃咐?，力爭使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和思想政治育人目標(biāo)有機融合。雖然加入了思想政治育人目標(biāo)，但該課程仍然是專業(yè)核心課，專業(yè)知識的講授仍占主導(dǎo)地位，思想政治教育并沒有占用太多時間。在授課方式上主要采用板書與幻燈片相結(jié)合的方式進行講解[3]，新增專業(yè)典型案例輔助思想政治教育，通過直觀的圖影展示，使學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育，學(xué)生很容易接受。最后，對課程結(jié)課的考核評價方式進行了修訂，改變以往單純的閉卷筆試考核方式，加大了過程考核的力度，充分考慮出勤、作業(yè)、課堂討論及思想政治內(nèi)容的感悟與理解等。

（三）合理構(gòu)建課程思政教學(xué)體系

針對不同的知識層面構(gòu)建合理的課程思政教學(xué)體系，是實現(xiàn)“彈性動力學(xué)”課程思政教學(xué)改革目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)本門專業(yè)課程的內(nèi)容層次，參考并借鑒前人的優(yōu)秀做法[4]，構(gòu)建了適合本課程的思想政治教學(xué)體系，以滿足課程思政教學(xué)的需要。首先，根據(jù)“彈性動力學(xué)”人才培養(yǎng)方案的基本要求和課程思政教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生回顧從事地球物理學(xué)工作所必需的數(shù)理知識、地質(zhì)基礎(chǔ)知識和與信息技術(shù)有關(guān)的知識，幫助學(xué)生筑牢分析解決問題的基礎(chǔ)理論和方法，使學(xué)生學(xué)會把定性分析和定量分析作為分析解決問題的基本方法。通過講解地球科學(xué)前沿知識，幫助學(xué)生初步建立起地質(zhì)、地球物理和信息科學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生逐步建立起地球系統(tǒng)科學(xué)觀。在闡述我國地球物理學(xué)偉大成就案例時，有機融入思想政治內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生站穩(wěn)政治立場，幫助學(xué)生樹立專業(yè)報國的志向和服務(wù)社會的責(zé)任感與使命感。其次，從課程出發(fā)，以課程宏觀內(nèi)容為依托，將宏觀內(nèi)容根據(jù)側(cè)重點的不同，劃分為不同的板塊，結(jié)合實際應(yīng)用設(shè)計不同的小任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合理論知識和地球物理生產(chǎn)實際，在查閱資料、分組討論的基礎(chǔ)上完成任務(wù)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系，通過這些小任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在課程教學(xué)過程中要有機融入思政元素，有意識地通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和創(chuàng)新意識。同時，要引導(dǎo)學(xué)生以健康向上的精神風(fēng)貌去學(xué)習(xí)，以達到培養(yǎng)又紅又專的專業(yè)綜合技能人才的目的[5]。

（四）組織開展“彈性動力學(xué)”課程思政教學(xué)研討

針對如何在“彈性動力學(xué)”課程教學(xué)中有機融入思想政治教學(xué)元素開展相關(guān)教學(xué)研討的問題，可以聘請資深專業(yè)教師和行業(yè)資深專家參與開展教學(xué)研討。通過開展教學(xué)研討，年輕教師在課程的認知和教學(xué)能力方面得到了快速成長，有經(jīng)驗的教師也從年輕教師活躍思維中汲取了新鮮思想，任課教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，提升了教學(xué)能力，從而達到了相互促進、更好地培養(yǎng)人才的目的。

（五）構(gòu)建靈活多變的多元化教學(xué)方法

“彈性動力學(xué)”課程具有理論性與實踐性相結(jié)合的特點，教學(xué)手段和教學(xué)方法盡量體現(xiàn)了多元化（如問題導(dǎo)向、案例啟發(fā)、項目合作、體驗式教學(xué)等），充分借助信息化教學(xué)工具（如多媒體教學(xué)、微課、線上+線下混合式教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂等）、課堂互動討論、學(xué)生演講等手段提高課程思政的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重視實踐環(huán)節(jié)，課程實踐要使學(xué)生深刻理解實驗原理和目的，嚴格按照實驗指導(dǎo)書進行各項實驗[5]，遵從客觀規(guī)律，認真開展實驗觀測，分析整理數(shù)據(jù)。帶領(lǐng)學(xué)生到野外現(xiàn)場實習(xí)，增加對地球物理數(shù)據(jù)采集的直觀認識。在實習(xí)過程中，結(jié)合野外工作實際和重要時事，開展思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的工作作風(fēng)和求真務(wù)實的高尚品格。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中潛移默化地讓學(xué)生樹立起正確的個人操守和職業(yè)操守。教學(xué)過程中用好專業(yè)實驗室、科研平臺和校外實踐教學(xué)基地，有意識地從社會需求中挖掘科學(xué)研究的問題，以實際生產(chǎn)需要為契機，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在運用知識中增進對科學(xué)技術(shù)和社會需求的認識和理解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀念，崇尚科學(xué)、積極創(chuàng)新，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

四、結(jié)語

思想政治教育既是所有高校教育工作者的共同責(zé)任，也是每門課程教學(xué)都應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)。在新形勢下，“彈性動力學(xué)”專業(yè)課程和地球物理學(xué)類其他專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)更加重視對“課程思政”的教育，緊緊圍繞“立德樹人”這一高等教育的基本歷史使命，將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)的全過程。在崇尚科學(xué)精神、強化學(xué)以致用的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在地球物理學(xué)實踐中將“思政教育”落地落實。在專業(yè)課程內(nèi)容中有機融入思政元素以開展思想政治教學(xué)，不僅活躍了課堂氣氛，改變了專業(yè)課堂呆板枯燥的問題，也很好地幫助學(xué)生加深了對專業(yè)知識的理解和思想政治內(nèi)涵的吸收，從而使得專業(yè)教育與思想政治教育相得益彰。教學(xué)改革和實踐表明，“彈性動力學(xué)”課程教學(xué)與思想政治教育融合的教學(xué)效果良好，對培養(yǎng)又紅又專的地球物理學(xué)綜合素質(zhì)人才起到了至關(guān)重要的作用。

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Reform and Exploration on the Teaching of “Curriculum Ideological and Political Education” in Elastodynamics Course

LI Xin-fu， WANG Yun， QIAN Rong-yi

（School of Geophysics and Information Technology， China University of Geosciences 〔Beijing〕， Beijing 100083， China）

Abstract： The original intention and mission of higher education is to train talents for the Party and the country. College teachers must work for the fundamental task of “building morality and cultivating talents”. This paper carries out the reform and exploration of ideological and political teaching in the course of Elastodynamics. Firstly， it analyzes the necessity of carrying out ideological and political teaching reform， and then clarifies the teaching objectives of the course. In the practice of the teaching reform of “curriculum ideological and political education”， we should strengthen the construction of teaching team， clarify the teaching content and assessment methods in the syllabus， and reasonably construct the “curriculum ideological and political education” teaching system at different levels. The typical cases in the teaching of professional knowledge are added in the ideological and political education practice of this course with diversified teaching methods.

Key words： teaching reform and research; Elastodynamics; “curriculum ideological and political education”