邵長(zhǎng)利

摘 要：在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，初中階段的道德與法治課程教學(xué)中應(yīng)用“體驗(yàn)式”教學(xué)方法是非常有必要的。客觀來(lái)講，道德與法治課程具有一定的抽象性。教師在進(jìn)行授課時(shí)如果對(duì)于知識(shí)的理解僅僅停留在文字上不能高效率地傳授知識(shí)，也不能滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要，也就無(wú)法幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。所以，初中教師應(yīng)該注重學(xué)生的體驗(yàn)感，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用多媒體設(shè)備、角色體驗(yàn)、因材施教等教學(xué)方法將理論知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合來(lái)完成課程教學(xué)。探究體驗(yàn)式教學(xué)方法在初中道德與法治課堂教學(xué)的有效應(yīng)用，讓學(xué)生真正地融入課堂中，為教師的課堂教學(xué)方法提供參考。

關(guān)鍵詞：初中階段;體驗(yàn)式教學(xué);道德與法治

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877 （2021）31 -0119-02

【Abstract】Under the standard of the new curriculum reform，it is very necessary to apply the "experiential" teaching method in the teaching of morality and rule of law in junior high school. Objectively speaking，the course of morality and rule of law is abstract to a certain extent. If the teacher's understanding of knowledge only stays in words when teaching，he cannot efficiently impart knowledge，nor can he meet the needs of students' own development，so he cannot help students form correct values and outlook on life. Therefore，junior high school teachers should pay attention to students' sense of experience，and can combine theoretical knowledge with real life to complete the course teaching by creating situation，，using multimedia equipment，role experience，and teaching students according to their aptitude. Explore the effective application of experiential teaching methods in junior high school morality and rule of law classroom teaching，so that students can truly integrate into the classroom，and provide reference for teachers' classroom teaching methods.

【Keywords】Junior high school stage;Experiential teaching;Morality and rule of law

初中階段是學(xué)生初次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講具有十分重要的意義，老師采取有效的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，各種教學(xué)方式不斷地涌入課堂，“體驗(yàn)式”教學(xué)法就是其中一種，它是以學(xué)生為中心，采取靈活性的教學(xué)手段，進(jìn)行道德與法治課堂的有效教學(xué)。

將學(xué)生融入和參與到課堂教學(xué)中是提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方法，也是學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)基礎(chǔ)。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，采用體驗(yàn)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生跟著老師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問(wèn)題，能夠突出學(xué)生的主體性，是進(jìn)行高質(zhì)量課堂教學(xué)的一個(gè)重要體現(xiàn)。

1.體驗(yàn)式教學(xué)概念解析

目前國(guó)內(nèi)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)處于起步階段，研究還有待深入，且多集中在第二語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的途徑討論較多。道德與法治課程中體驗(yàn)式教學(xué)的探索還不多見(jiàn)，有很大的研究空間。

體驗(yàn)式教學(xué)指的是通過(guò)構(gòu)建情境，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者在切身的體驗(yàn)和經(jīng)歷中建構(gòu)知識(shí)、產(chǎn)生情感、發(fā)展能力。在體驗(yàn)式教學(xué)中師生關(guān)系不僅是教與學(xué)的關(guān)系，而是在對(duì)話和感悟中豐富內(nèi)容、內(nèi)化吸收知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)在心理學(xué)方面可以找到理論支撐，情感、意志品質(zhì)等的形成離不開(kāi)體驗(yàn)，需要通過(guò)經(jīng)歷的過(guò)程得到發(fā)展。從教育學(xué)的視角觀察，教育環(huán)境是教育過(guò)程的構(gòu)成因素之一。知識(shí)、價(jià)值觀、能力的獲得也需要學(xué)生在一種教育情境中通過(guò)參與、互動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。

2.初中道德與法治教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的意義

（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)感受

在初中道德與法治課教學(xué)中，老師采用“體驗(yàn)式”？教學(xué)方法開(kāi)展課堂教學(xué)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)感受。初中階段的課程學(xué)習(xí)相對(duì)于小學(xué)時(shí)期的難度會(huì)有全方位的提高，學(xué)生在“道德與法治”這個(gè)抽象性的學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中要想獲得良好的學(xué)習(xí)感受，必須形成自己對(duì)這個(gè)課程的認(rèn)識(shí)，才能夠形成屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，要想獲得一定的學(xué)習(xí)感受，最重要的就是對(duì)這個(gè)學(xué)科具備自己的理解，也就是自己主動(dòng)地進(jìn)行課程知識(shí)感受，增加自己的學(xué)習(xí)收獲，運(yùn)用“參與式”的教學(xué)方法正好能滿足學(xué)生的需求。

（2）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，自己作為學(xué)習(xí)的主體，是區(qū)別于接受式、被動(dòng)式學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)能力。在“參與式教學(xué)”的理念下，在初中道德與法治課中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就變得十分重要，這不僅有助于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展的需求以及個(gè)人的快速發(fā)展。在這種模式下老師扮演的是輔助者的角色，引導(dǎo)學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，課堂中主動(dòng)積極的發(fā)言，與老師和同學(xué)共同探討遇到的問(wèn)題，老師在旁邊對(duì)錯(cuò)誤的理解進(jìn)行指正，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.初中道德與法治課程教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法的策略

（1）學(xué)生作為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

老師在過(guò)去的課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂內(nèi)容上更多地注重對(duì)學(xué)生課本文化知識(shí)的傳授，老師是課堂的主角，而學(xué)生扮演知識(shí)接收者的角色。但是，在“體驗(yàn)式”的初中道德與法治課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，老師應(yīng)改變以往的“枯燥式”的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變陳舊思想，營(yíng)造自由的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考的意識(shí)。同時(shí)，老師在課堂上更多地扮演輔助者的角色，積極地和學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生的具體想法，來(lái)更好地為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，將學(xué)生內(nèi)心的想法通過(guò)實(shí)際行動(dòng)表達(dá)出來(lái)。這樣的教學(xué)方式有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（2）采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行初中歷史教學(xué)

情境教學(xué)法指的是老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，利用外界的環(huán)境，達(dá)到和學(xué)生產(chǎn)生共鳴效果的一種教學(xué)方法，幫助學(xué)生積極地融入到課堂中。采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行初中道德與法治課程教學(xué)，可以利用初中生好問(wèn)、好動(dòng)、好奇的心理特征，讓學(xué)生“想去學(xué)，樂(lè)于學(xué)”，以滿足“體驗(yàn)式”教學(xué)的要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，“情境教學(xué)法”能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力，這些特點(diǎn)都符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。想要達(dá)到這樣的課堂教學(xué)效果，就要求老師和學(xué)生共同努力，在初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)中充分運(yùn)用“情境教學(xué)”的策略，使學(xué)生在關(guān)鍵的初中學(xué)習(xí)階段鍛煉他們的思維能力、邏輯能力，提高對(duì)他們對(duì)道德與法治學(xué)科的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)道德與法治課程的興趣，促進(jìn)他們?nèi)娼】档某砷L(zhǎng)和發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行道德與法治教學(xué)

客觀來(lái)講，道德與法治學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象的特點(diǎn)，部分學(xué)生可能對(duì)該課程一些知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹，此時(shí)初中老師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)對(duì)學(xué)生課堂進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到授業(yè)解惑的目的。在現(xiàn)代社會(huì)和科技快速發(fā)展的形勢(shì)下，電腦、多媒體等電子設(shè)備不斷地滲透到初中學(xué)生的日常生活中，成為他們熱衷的娛樂(lè)休閑方式，初中老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)正好可以充分與這些電子設(shè)備聯(lián)系起來(lái)，讓他們?cè)谟淇斓男那橄峦瓿蓪W(xué)習(xí)。

例如，在實(shí)際的初中道德與法治課堂教學(xué)中，初中老師可以將教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)部分做成PPT的形式，在課堂上展示給初中學(xué)生，達(dá)到一目了然的效果;將某個(gè)法律知識(shí)通過(guò)視頻演示的方式展現(xiàn)給初中學(xué)生，以達(dá)到通俗易懂的目的。這種生動(dòng)、直觀的現(xiàn)代化教學(xué)方法可以在一定程度上降低道德與法治知識(shí)的抽象性，加強(qiáng)學(xué)生的參與感，使他們感受到該課程知識(shí)的魅力，高效率地獲取知識(shí)。

（4）因材施教，增強(qiáng)學(xué)生自信心

早在兩千多年前，孔子就提出“因材施教”的說(shuō)法，強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的差異，挖掘他們的稟賦和潛能。在初中道德與法治教育中也應(yīng)該倡導(dǎo)教育者考慮個(gè)體的個(gè)性差異，這就要求教師要充分注意到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，再因材施教，首先教師要尊重學(xué)生，努力捕捉他們的閃光點(diǎn);其次，在教學(xué)中教師應(yīng)該設(shè)置難度系數(shù)適中的作業(yè)，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，感受到自己的進(jìn)步，逐步提升自信心。尤其對(duì)那些內(nèi)向、發(fā)展較落后的學(xué)生，教師更需要給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生能通過(guò)自身的努力獲取成功，感受任務(wù)完成的快樂(lè)。

（5）注重反思，引導(dǎo)成長(zhǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。我們認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)不是單方面的，而是師生雙向的反饋，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)重視教學(xué)效果，往往忽略了教學(xué)過(guò)程。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以更為全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)累積和質(zhì)變的過(guò)程，同時(shí)也可以觀察學(xué)生對(duì)道德與法治課的情感和態(tài)度;教師可以將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)量化，作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一。通過(guò)學(xué)習(xí)反思，學(xué)生也會(huì)意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)提升該課程的知識(shí)學(xué)習(xí)具有重要意義。

（6）保證道德與法治課堂教學(xué)中的紀(jì)律

顧名思義，道德與法治課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有益的人。學(xué)生在初中時(shí)期正處于自身成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，此時(shí)養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣、遵守各種紀(jì)律，形成良好的紀(jì)律意識(shí)至關(guān)重要，但恰恰由于初中學(xué)生年齡較小，情感自控能力較差，容易在“體驗(yàn)式”課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)于活躍，不遵守課堂紀(jì)律，甚至有與其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾的現(xiàn)象，不但會(huì)影響課堂秩序，還會(huì)影響整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，初中老師必須重視這個(gè)問(wèn)題，在進(jìn)行“體驗(yàn)式”課堂教學(xué)前講清楚課堂規(guī)則、活動(dòng)秩序，在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真觀察每一位初中學(xué)生的情緒，圓滿地完成道德與法治課程教學(xué)任務(wù)。

4.結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)傾向于教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于從屬地位;教學(xué)空間也拘束在課堂中，授課方式也以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主。這導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生缺少道德與法治課的興趣，成了“可有可無(wú)”的科目。一線教師應(yīng)該主動(dòng)求變、識(shí)變、應(yīng)變，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從備課、講課上都要做到以學(xué)生為主。體驗(yàn)式教學(xué)則能夠有效地改變這一現(xiàn)狀，教師通過(guò)反思教學(xué)、因材施教、情境教學(xué)法等能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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