秦儒亮

【摘要】在片面強調(diào)升學率的背景下，學生財經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)被忽視.在從小學到高中十幾年的過程中，一直缺乏有關(guān)財經(jīng)素養(yǎng)的教材.因此，加強財經(jīng)素養(yǎng)教育已成為不可忽視的內(nèi)容.加之享樂、攀比思想和不理性的消費理念在學生群體滋生，尤其是青少年群體中已成為當下消費主流，種種現(xiàn)狀已經(jīng)引起了國家有關(guān)部門的重視.2015年11月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于加強金融消費者權(quán)益保護工作的指導意見》，提及教育部要將金融知識普及教育納入國民教育體系.面對現(xiàn)狀，培養(yǎng)青少年養(yǎng)成理性、健康的價值觀和財富觀，“財經(jīng)素養(yǎng)教育”是重中之重.加強財經(jīng)素養(yǎng)教育，引導學生群體理性消費，既恰逢其時又刻不容緩.在小學數(shù)學學科教學中滲透財經(jīng)知識，培養(yǎng)學生的財經(jīng)素養(yǎng)，既是新課程改革賦予的新目標，也是新時代賦予的新挑戰(zhàn).

【關(guān)鍵詞】學生;財經(jīng)素養(yǎng);小學數(shù)學學科教學;理性消費與價值觀

引?言

2016年3月，北京師范大學中國教育創(chuàng)新研究院聯(lián)合上海百特教育咨詢中心專門成立的全國首個面向青少年的財經(jīng)素養(yǎng)教育研究中心在北京師范大學正式揭牌成立，以期推動我國學術(shù)機構(gòu)和專家學者在此領(lǐng)域的學術(shù)調(diào)查和研究，多位專家呼吁財經(jīng)素養(yǎng)教育應(yīng)進入學校和家庭.如何改變因家庭的不當教育、社會的負面影響、學校的指導不深、課程體系的缺乏而導致的小學生財經(jīng)素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀，其在很大程度上取決于我們開展的學科教學，尤其是小學數(shù)學學科教學活動.

一、在小學數(shù)學學科教學中滲透財經(jīng)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和價值探究

隨著經(jīng)濟與社會的飛速發(fā)展，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的潮流對創(chuàng)業(yè)者的財經(jīng)素養(yǎng)提出了更高的要求，但當下的財經(jīng)素養(yǎng)教育與現(xiàn)實需求還有明顯不足.不可否認，受應(yīng)試教育影響，當前在小學數(shù)學教學工作中，部分教師忽略了培養(yǎng)學生的財經(jīng)素養(yǎng)，導致學生對財經(jīng)知識沒有足夠的認識.小學時期正是培養(yǎng)學生形成正確、理性價值觀和人生觀的黃金時期，而注重將小學數(shù)學學科教學和財經(jīng)素養(yǎng)有機融合，則變得至關(guān)重要.在經(jīng)濟全球化背景下，各國都開始注重提升金融知識的整體水平，越來越關(guān)注金融知識教育工作，大部分的發(fā)達國家都為此頒布了相關(guān)法規(guī)規(guī)定和條文.但在我國，在教育工作中缺乏關(guān)于金融知識教育的滲透.隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，2016年3月，首個面向年輕人的金融素養(yǎng)教育和研究中心揭幕，這也直接體現(xiàn)出在當前社會中財經(jīng)素養(yǎng)教育開始受到重視，并逐漸發(fā)力.因此，在小學數(shù)學學科教學中培養(yǎng)學生的財經(jīng)素養(yǎng)是具有現(xiàn)實意義的.教師應(yīng)注重將財經(jīng)素養(yǎng)和小學數(shù)學學科教學有機融合，培養(yǎng)學生節(jié)約、環(huán)保、理財意識，樹立正確的消費理念，逐步形成理性、健康的價值觀和財富觀.

二、在小學數(shù)學學科教學中培養(yǎng)學生財經(jīng)素養(yǎng)的策略探究

（一）挖掘教材內(nèi)容與財經(jīng)素養(yǎng)的融合

為了實現(xiàn)學生的財經(jīng)素養(yǎng)和小學數(shù)學學科的有機融合，教師要有意識地深入挖掘教材內(nèi)容，提取和財經(jīng)素養(yǎng)相關(guān)的重點知識，確定每個年級財經(jīng)素養(yǎng)教學的整體目標，并將提取的金融知識和學生的日常生活相互聯(lián)系，引導學生在日常生活中嘗試運用財經(jīng)知識解決問題.

從小學低年級開始，已經(jīng)融入了財經(jīng)知識.如在一年級“加與減”中，教材就設(shè)計了買東西的情境題.在二年級的“購物”中，認識了人民幣及換算，讓學生對人民幣有了更加深入的了解，逐漸強化財經(jīng)素養(yǎng)[1].在學生步入高年級之后，學習的內(nèi)容是具有多樣化的，并且逐漸滲透了各種財經(jīng)知識，如四年級所學習的“生活中的負數(shù)”“除法”“乘法”“認識更大的數(shù)”“數(shù)據(jù)的表示和分析”“小數(shù)乘法”等內(nèi)容中，都包含財經(jīng)素養(yǎng)內(nèi)容.比如，在教學“生活中的負數(shù)”這一內(nèi)容時，可融入存折明細、家庭收入與開支明細等財經(jīng)內(nèi)容;在教學“小數(shù)乘法”這一內(nèi)容時，可融入捐款捐物、階梯收水電費問題、垃圾回收等財經(jīng)內(nèi)容.

步入五年級后，學生所學習的內(nèi)容逐漸升華，難度系數(shù)加大.在教學“誰打電話的時間長”這一內(nèi)容時，教師讓學生在掌握本課知識目標的同時，可滲透手機通話、打車費用等財經(jīng)問題;在教學“數(shù)據(jù)的表示和分析”這一內(nèi)容時，教師可適當融入股票折線統(tǒng)計圖等內(nèi)容，在潛移默化中讓學生逐步形成理財意識;在教學“人民幣兌換”這一內(nèi)容時，除以讓學生了解人民幣與其他貨幣之間的兌換匯率外，也可滲透人民幣的貨幣價值，進一步引導學生在日常生活中合理利用、愛惜人民幣，并通過確定這一教學目標來幫助學生形成良好的財經(jīng)素養(yǎng).

六年級的學生已具備了一定的學習能力，并且形成了一定的財經(jīng)素養(yǎng).而且六年級學習內(nèi)容難度系數(shù)更高，像“分數(shù)的混合運算”“百分數(shù)”“數(shù)據(jù)處理”“百分數(shù)的應(yīng)用”等，各內(nèi)容的學習其中都包含著財經(jīng)知識.比如，“分數(shù)的混合運算”這一內(nèi)容可融入節(jié)水、節(jié)電的習題設(shè)計，培養(yǎng)學生的節(jié)約意識;“百分數(shù)的應(yīng)用”這一內(nèi)容可融入折扣問題、優(yōu)惠方案及利息相關(guān)數(shù)學問題，也可融入當下青少年不理性消費的視頻，進一步提升學生的理財意識及對零花錢的合理規(guī)劃意識.教師在教學這一內(nèi)容時，應(yīng)善于引導學生，讓學生掌握勞動報酬在存入銀行后會產(chǎn)生利息，而儲蓄行為不僅能合理調(diào)整開銷，還會適當增加收入，對學生進行存款理財教育，會讓其更加直觀、全面地感受財經(jīng)教學[2].

在小學數(shù)學學科教學中，教師應(yīng)深入挖掘教材，拓展教學內(nèi)容，把相關(guān)教學內(nèi)容與財經(jīng)素養(yǎng)有機融合，讓學生在掌握知識、提高能力的同時，逐步豐富學生的財經(jīng)知識，培養(yǎng)學生的財經(jīng)意識，使其養(yǎng)成理性、健康的金錢觀和價值觀，從而不斷提升財經(jīng)素養(yǎng).

（二）促進課堂教學與社會實踐的融合

在小學數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)促進課堂教學與社會實踐相互融合，讓學生走出課堂參與社會實踐，在日常生活和社會實踐中認識和掌握財經(jīng)知識.

比如，在教學六年級“百分數(shù)的應(yīng)用”這一內(nèi)容時，可拓展“盈利問題”，教師則應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，再依據(jù)學生的興趣愛好、認知能力、學習基礎(chǔ)分組，讓學生以小組的形式學習，并扮演商販和購買人群;而教師要及時給定市場條件，實現(xiàn)讓買賣雙方在相互交流溝通中掌握錢的作用，以及采取哪種手段才能夠落實以更高的效率來使用財富.在完成活動后，學生應(yīng)在第一時間對實踐效果開展分組反饋，而教師則應(yīng)對反饋結(jié)果歸納總結(jié).在完成情景模擬后，教師應(yīng)鼓勵學生課后到真實的市場環(huán)境中親身經(jīng)歷，也可以在學校為學生舉辦“跳蚤市場”，讓學生體驗買賣的過程及盈利的喜悅;還可以在組織學生在參加社會綜合實踐活動時，計算如何租車、如何購票等優(yōu)惠方案.教師應(yīng)鼓勵學生在各種社會實踐中活學活用在課堂中掌握的數(shù)學知識，通過這種手段讓學生認識到財富都是來之不易的，學會珍惜，更加熱愛當下的生活[3].

又如，在教學四年級“乘法”這一內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學生走出教室，到市場進行貨物清點，讓學生利用乘法快速計算商品的數(shù)量、總價格.在開展用品采買時，教師為學生限定要采購的總額，然后讓學生實現(xiàn)自主搭配，并系統(tǒng)研究分析各種商品的購買價值.同時，教師應(yīng)引導學生在市場的不同賣方中詢價、記錄，了解各種商品在價格中存在的差異.對于其所存在的差異來說，是具有較大主觀性的，該主觀性和商品的購買量、產(chǎn)品質(zhì)量以及學生的議價能力有著一定聯(lián)系，從而促使學生能夠全面掌握.購買各種商品時并不是簡單的錢物交換，而更應(yīng)注重同等價格比質(zhì)量、同等質(zhì)量比價格，確定出最佳專業(yè)、合理的購買方案.在這一實踐活動中，學生逐漸形成良好的采購習慣，具有優(yōu)良節(jié)儉意識.

（三）注重課堂學習與課外作業(yè)的融合

在小學數(shù)學學科教學中培養(yǎng)學生的財經(jīng)素養(yǎng)，還應(yīng)注重學生的課堂學習與課外作業(yè)的融合.

比如，在教學二年級“購物”時，教學目標主要是讓學生認識元角分，知道元角分的換算進率，并在多樣化的付款方式中積累購物經(jīng)驗.課后，教師可設(shè)計綜合實踐性作業(yè)，讓學生去超市或市場親身經(jīng)歷一次購物過程，并記錄所購商品的名稱、價格、數(shù)量、付款金額、找回金額等信息，充分運用課堂所學財經(jīng)知識，解決生活中的實際問題，達到活學活用、提升財經(jīng)素養(yǎng)的目標.

再如，在教學六年級“百分數(shù)應(yīng)用”時，在“利息”一課中，課堂學習目標主要是理解本金、利率、利息的含義及掌握利息的計算方法.課后，教師可設(shè)計綜合實踐性作業(yè)，如調(diào)查本街道各大銀行的存款、貸款利率，并整理成統(tǒng)計表;在課堂學習了“百分數(shù)應(yīng)用（三）”時，可設(shè)計綜合實踐性作業(yè)，學生將自己零花錢的收支情況制成統(tǒng)計圖表.教師也可與家長溝通，給學生設(shè)立零花錢活期賬戶，學生的零花錢要經(jīng)過活期賬戶發(fā)放，通過這種手段來掌握學生的實際消費情況，并了解學生日常消費的動向.而對于學生來說，也能通過流水記錄查詢消費項目與金額，逐步形成合理的消費理念.當剩余零花錢存儲一段時間后，可轉(zhuǎn)為定期存款并獲取一定的利息.教師每月再開展一次班級零花錢消費動向的匯報交流，并要求學生在記賬中把每項開支分類，系統(tǒng)研究分析自己在哪一方面的開支較大，為什么在這一方面的開支較大.在同其他同學的相互交流中，及時發(fā)現(xiàn)自己花錢不合理的地方，并在后續(xù)生活中做出相應(yīng)調(diào)整，通過這種手段讓學生形成理性消費的習慣，避免亂花錢，逐步培養(yǎng)學生合理理財?shù)牧晳T.

三、在小學數(shù)學學科教學中培養(yǎng)學生的財經(jīng)素養(yǎng)任重而道遠

當下，享樂、攀比等不良思想和不理性的消費理念在學生群體中，尤其是青少年群體中已有愈演愈烈之勢.但在整個教育鏈條中涉及財富觀的教學內(nèi)容很少，加之家庭的教育不當、社會的負面影響、學校的指導不深、學生財經(jīng)素養(yǎng)，課程體系的缺乏，我們要清醒地認識到學生的財經(jīng)素養(yǎng)仍比較缺失.因此，在小學數(shù)學學科教學中培養(yǎng)學生的財經(jīng)素養(yǎng)，既恰逢其時又刻不容緩.教師要善于將教材內(nèi)容與財經(jīng)素養(yǎng)進行融合，促進課堂教學與社會實踐的融合，注重課堂學習與課外作業(yè)的融合，家校共育，攜手并進，為提高學生的財經(jīng)素養(yǎng)、促進學生的全面發(fā)展和健康成長做出不懈的努力.

在小學數(shù)學學科教學中培養(yǎng)學生的財經(jīng)意識，提高學生的財經(jīng)素養(yǎng)，既是新課程改革賦予我們的新目標，也是新時代賦予我們的新挑戰(zhàn).

【參考文獻】

[1]許世紅.財經(jīng)素養(yǎng)與基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的財經(jīng)素養(yǎng)教育[J].廣東教育（綜合版），2015（01）：23.

[2]孫武.PISA2012財經(jīng)素養(yǎng)結(jié)果出爐：上海學生成績一枝獨秀[N].東方早報，2014-7-10.