□甘肅省張掖市山丹縣三立小學 楊堅

一、做好小學與初中數(shù)學的知識銜接的意義

小學階段是學生身心發(fā)展的關鍵階段，數(shù)學能夠有效培養(yǎng)他們解決基本問題的能力和促進他們的心智發(fā)育。小學數(shù)學知識與初中數(shù)學知識相比，前者更加注重引導學生將最基本的數(shù)學知識在日常生活中進行簡單應用，而后者更注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。在現(xiàn)有的應試制度下，較多小學數(shù)學教師在教學中采取了讓學生識記數(shù)學概念、知識點和公式的教學策略，導致小學生的數(shù)學思維僵化、推理能力弱，對于許多數(shù)學問題“知其然而不知其所以然”，他們中許多人上初中后不大適應初中數(shù)學知識的學習。

基于此，小學教師不僅要完成小學數(shù)學的基本教學任務，還應做好小學數(shù)學與初中數(shù)學知識內(nèi)容的銜接教學，使小學生將來進入初中后能夠適應初中數(shù)學課程的學習，提高小學和初中數(shù)學知識的連貫性及系統(tǒng)性，培養(yǎng)小學生的邏輯思維、空間思維及發(fā)散性思維。

二、做好小學與初中數(shù)學知識銜接的策略

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)直接決定著課堂教學質(zhì)量的高低，因此，為了適應小學新課程改革的要求，小學數(shù)學教師要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)、學習新課改的教學理念、改進課堂教學模式、做好小學與初中數(shù)學知識的銜接教學，實現(xiàn)提升小學生數(shù)學思維的終極目的。為此，學校管理者可要求小學數(shù)學教師不僅要熟悉小學數(shù)學教材知識，還要學習和熟知初中數(shù)學知識，只有這樣教師才能明白小學和初中數(shù)學的內(nèi)在聯(lián)系；另外，小學管理者還應支持和鼓勵小學數(shù)學教師到當?shù)刂袑W聽課，熟悉初中數(shù)學的要求及教學方法。當小學數(shù)學教師熟悉了初中數(shù)學的知識內(nèi)容、教學方法后，就可以針對性地開展小學與初中數(shù)學知識銜接的教學工作，小學生的數(shù)學思維能力也會因此得以提升。此外，小學數(shù)學教師還應熟練掌握信息技術等多媒體手段，以便在教學中將較為抽象的數(shù)學知識以直觀或具體的形式展現(xiàn)給學生，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

小學生只有對學習數(shù)學有興趣，才會發(fā)揮自己的聰明才智，積極、主動地學習數(shù)學知識，數(shù)學學習的效率才會提高。小學數(shù)學教師在教學中可采取下列措施來培養(yǎng)學生的興趣。第一、教師要設計趣味性濃厚的教學情境，比如在引入新課前結(jié)合實際的教學內(nèi)容，利用多媒體信息技術設計一些生活化且能夠激發(fā)學生學習興趣的導入內(nèi)容，以提高學生的課堂注意力，使學生對新學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而提升他們的學習動力；第二、教師可利用小學生具有的表現(xiàn)欲望強烈，喜歡被教師或他人夸贊的心理特征，多開展一些數(shù)學知識的競賽活動，活躍課堂教學氛圍和提高學生學習數(shù)學的積極性。

（三）做好數(shù)學學習方法的銜接

小學數(shù)學與初中數(shù)學在學習方法上也存在著一定的差異。在小學階段，由于小學生的心智尚未成熟，學生學習數(shù)學主要依靠自身的形象思維，教師在教學的過程中只需要進行簡單的歸納總結(jié)。而初中學生學習數(shù)學需要他們具備一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，而且也需要他們具備一定的自主學習的能力。因此，為了做好小學和初中數(shù)學的銜接，教師應指導小學生掌握較好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，在數(shù)學課堂上盡量減少使用“滿堂灌”教學法，重視引導學生獨立思考、自主探究，并鼓勵他們對數(shù)學知識進行歸納和總結(jié)。

（四）做好小學與初中數(shù)學思維的銜接

做好小學與初中數(shù)學的教學銜接，歸根結(jié)底就是要做好思維的銜接。因此，教師在小學數(shù)學教學中應在注重向?qū)W生傳授數(shù)學知識概念的同時，還要注重學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，以發(fā)展學生的數(shù)學思維。由于每一個學生都受家庭環(huán)境、社會環(huán)境、個人認知能力等不同方面的影響，因此他們解決數(shù)學問題的能力也會存在差異。這就需要教師在分析了解學情和學生認知能力的基礎上，采取因材施教的教學手段，提升學生學習數(shù)學的信心。

（五）做好小學與初中數(shù)學知識的銜接

小學生對教師使用圖形、實物等具體事物的教學更感興趣。因此，為了做好小學與初中數(shù)學的教學銜接，教師還需要培養(yǎng)他們的抽象思維、邏輯思維、發(fā)散思維。根據(jù)小學數(shù)學的知識內(nèi)容，在日常的教學中，鼓勵學生從不同的角度去看待同一問題，引導他們尋找解決同一問題的多種思路。比如教師在講授平面圖形的基本概念時，可以適當?shù)貙⒖臻g幾何的概念向?qū)W生滲透，比如為了培養(yǎng)學生的空間思維能力，可通過信息技術手段將立體幾何圖形進行旋轉(zhuǎn)。

三、結(jié)語

總之，在小學數(shù)學教學中，做好小學與初中數(shù)學的教學銜接，有利于幫助小學生在進入初中后能迅速適應初中數(shù)學課堂的教學方式，更重要的是，其還有利于提升學生的數(shù)學思維品質(zhì)，這將為他們今后學習數(shù)學奠定堅實的基礎。