□甘肅省民樂(lè)縣第四中學(xué) 王世成

素質(zhì)教育背景下強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展，舞蹈教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要課程之一。在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生能夠掌握多姿多彩的舞蹈技能，豐富精神層面的認(rèn)知，塑造良好的審美意識(shí)。另外，舞蹈教學(xué)課程的開(kāi)展能夠培養(yǎng)學(xué)生的美育觀念，促使學(xué)生更積極地去體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)其思想觀念的升華。但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，舞蹈教育中還存在諸多問(wèn)題亟待解決，為了能夠讓舞蹈教學(xué)在素質(zhì)教育背景下獲得更好的發(fā)展，學(xué)校還應(yīng)對(duì)其改革發(fā)展的有效策略進(jìn)行深入探究。

一、素質(zhì)教育下學(xué)校開(kāi)展舞蹈教學(xué)的意義

舞蹈教育屬于一種藝術(shù)形式的教育，其在學(xué)校范圍內(nèi)開(kāi)展對(duì)開(kāi)展素質(zhì)教育將產(chǎn)生積極作用。首先，舞蹈教學(xué)中極具藝術(shù)內(nèi)涵，將抽象化的藝術(shù)感以更加生動(dòng)的形式進(jìn)行展現(xiàn)，可以充分感染和熏陶學(xué)生的精神領(lǐng)域，讓學(xué)生感受到舞蹈的藝術(shù)魅力，進(jìn)而可以他們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈的實(shí)踐中提升自身的審美意識(shí)，培養(yǎng)高尚的精神品質(zhì)。其次，舞蹈教學(xué)中注重創(chuàng)造思維的發(fā)展，要求學(xué)生能夠在舞蹈學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我創(chuàng)新，因此在舞蹈教學(xué)中可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的洞察意識(shí)并激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟潛能。此外，舞蹈教學(xué)可鍛煉學(xué)生的整體平衡感、協(xié)調(diào)力、靈活度、柔韌感，有利于學(xué)生形成良好的體態(tài)，身心得以健康發(fā)展。

二、學(xué)校開(kāi)展舞蹈教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）舞蹈教師的理論基礎(chǔ)不夠牢固

舞蹈教學(xué)中通常比較側(cè)重于對(duì)技能的教授，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來(lái)的舞蹈教師對(duì)舞蹈方面的理論知識(shí)掌握得不夠充足，因此即使教師擁有著較高水平的舞蹈專(zhuān)業(yè)功底，也很難滿(mǎn)足素質(zhì)教育發(fā)展下的綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求。學(xué)生僅僅知道舞蹈的技能，不能挖掘其背后所蘊(yùn)含的藝術(shù)內(nèi)涵，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展，對(duì)舞蹈教育的現(xiàn)代化發(fā)展造成阻礙。

（二）課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)的規(guī)范性

學(xué)校在對(duì)舞蹈課程的設(shè)置上缺乏系統(tǒng)的規(guī)范性，沒(méi)有意識(shí)到舞蹈課程在綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要性，因此常將舞蹈課程作為選修類(lèi)課程進(jìn)行開(kāi)設(shè)。此外，對(duì)于課程教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等也缺少標(biāo)準(zhǔn)性的規(guī)劃，導(dǎo)致整個(gè)舞蹈課堂形同虛設(shè)，學(xué)生不僅不能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得愉快的體驗(yàn)，而且無(wú)法實(shí)現(xiàn)精神層面的拓展，難以達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（三）技能和知識(shí)教學(xué)缺少一致性

與其他課程教學(xué)的不同之處在于，舞蹈教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，很少關(guān)注對(duì)舞蹈理論知識(shí)的講解，因此導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)技能水平與知識(shí)水平不符的狀況。由于沒(méi)有深入且全面地了解舞蹈知識(shí)，學(xué)生對(duì)一些舞蹈動(dòng)作的內(nèi)涵理解就會(huì)出現(xiàn)偏差，影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，并且阻礙學(xué)生舞蹈技能的提升。

（四）主體性不夠完整

以往的教學(xué)發(fā)展中舞蹈教育一直以“藝術(shù)特長(zhǎng)”的形式存在，其所涵蓋的學(xué)生范圍也只限制于舞蹈特長(zhǎng)生中，普通同學(xué)既沒(méi)有基本的舞蹈基礎(chǔ)，也沒(méi)有對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的積極興趣，呈現(xiàn)出受眾范圍小的特點(diǎn)，限制了舞蹈教學(xué)在學(xué)校的發(fā)展。另外，舞蹈教學(xué)的表現(xiàn)形式比較單一，學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)之后只會(huì)在學(xué)校的文化活動(dòng)上進(jìn)行表演效果的呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，所呈現(xiàn)的舞蹈缺乏觀賞性、共鳴性。

三、素質(zhì)教育下學(xué)校舞蹈教育的改革和發(fā)展策略

（一）轉(zhuǎn)變舞蹈教育的思維

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)階段的舞蹈教育中仍然存在“重精英化”的現(xiàn)象，對(duì)舞蹈特長(zhǎng)生的關(guān)注度較高，而對(duì)于其他學(xué)生的關(guān)注力太低。素質(zhì)教育背景下，不僅要發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且要做好普及教育，無(wú)論是那一階段的學(xué)生都應(yīng)該擁有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和受到公正的教學(xué)對(duì)待。在長(zhǎng)期的“精英化”教育要求下，學(xué)生個(gè)體之間的差異會(huì)越來(lái)越大，不利于舞蹈課程的普及教育。對(duì)此，學(xué)校及教師都應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變舞蹈教育的思維和觀念，將舞蹈教學(xué)更好地融合在現(xiàn)代化素質(zhì)教育中，積極推動(dòng)舞蹈教育的普及化發(fā)展，將教學(xué)培養(yǎng)對(duì)象拓展至更廣的學(xué)生群體，提高學(xué)校舞蹈教育的專(zhuān)業(yè)性，從而為舞蹈教育的改革和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教育方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

受到自身以及外界因素的影響，學(xué)生個(gè)體之間存在較多差異，因此學(xué)生的自我控制力、對(duì)舞蹈技能的掌握程度不盡相同，導(dǎo)致學(xué)生參與舞蹈教學(xué)課程的過(guò)程中面對(duì)的問(wèn)題較多，打擊他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，學(xué)校及教師可以積極創(chuàng)新教育方式，充分利用舞蹈課程的藝術(shù)特征，采用多種高效的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生以更加認(rèn)真的態(tài)度參與舞蹈教學(xué)，如可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放經(jīng)典舞蹈作品的視頻，讓學(xué)生直觀感受舞蹈的魅力；可以采取小組合作方式，讓學(xué)生共同完成一個(gè)舞蹈作品，在共同訓(xùn)練中體會(huì)到舞蹈課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)；可以豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)創(chuàng)諸如拉丁舞、爵士舞、民族舞等多種不同風(fēng)格的舞蹈體系，尤其在對(duì)不同風(fēng)格的舞蹈進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的積極性，教師可為其配以相應(yīng)的舞蹈音樂(lè)、舞蹈服飾等，從其發(fā)展背景和技能精髓著手，提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）充分利用各種教學(xué)資源

現(xiàn)代化教育發(fā)展中除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，還存在線上教學(xué)等信息化教學(xué)方式。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以更加便捷地突破時(shí)間和空間的限制，將錄制好的教學(xué)資源或者所搜集的優(yōu)秀教學(xué)資源上傳至教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在反饋模塊的幫助下還可以及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，在整合之后可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的講解，幫助學(xué)生全面掌握舞蹈技能的內(nèi)涵，并且可以推動(dòng)舞蹈教育的現(xiàn)代化發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新思維。

（四）加強(qiáng)對(duì)舞蹈教學(xué)過(guò)程的重視

素質(zhì)教育背景下對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了較高的要求，在未來(lái)的舞蹈教育中教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)舞蹈教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)。在提升舞蹈“生成性”的同時(shí)提高其“創(chuàng)新性”，注意調(diào)整舞蹈課程的課例選擇以及方法應(yīng)用，體現(xiàn)出課堂的開(kāi)放性，即在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，或者可以引入生活中的精神感悟，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)造，提升其舞蹈作品的藝術(shù)性、深意性，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生高品質(zhì)的審美能力以及創(chuàng)造能力，為素質(zhì)教育的綜合發(fā)展創(chuàng)造有利條件。以“頂碗舞”教學(xué)為例，在對(duì)該舞種進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生講解其作為蒙古舞的發(fā)展形成背景，除了要規(guī)范并鍛煉學(xué)生的正確頂碗動(dòng)作、平衡性以及脖子的控制力之外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的舞蹈演示過(guò)程進(jìn)行觀察，讓學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練的基礎(chǔ)上對(duì)舞姿、動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新，可以在保持頭部穩(wěn)定的狀態(tài)下加上一些大幅度的肢體動(dòng)作，增強(qiáng)“頂碗舞”的動(dòng)作表現(xiàn)性，促進(jìn)“頂碗舞”的創(chuàng)新發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，學(xué)校開(kāi)展舞蹈教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的高效培養(yǎng)具有積極意義，雖然在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在較多不利因素，但并不影響舞蹈教育未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校及教師要做好教學(xué)觀念以及教學(xué)方式上的改革創(chuàng)新，為學(xué)生的舞蹈教育的創(chuàng)造更有利的發(fā)展環(huán)境，充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)方式和教學(xué)資源，提升學(xué)生的舞蹈技能水平，培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)。