□甘肅省蘭州市永登縣柳樹鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 金紅霞

一、以人為本理念在初中班級(jí)管理工作中的作用

在對(duì)初中班級(jí)管理工作進(jìn)行分析和研究時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，有的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，管理能力較差，對(duì)班級(jí)管理工作的理解出現(xiàn)偏差。因此所采取的管理模式較生硬，多以制度化的管理為重點(diǎn)。極少有教師能夠站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的身心發(fā)展特征及要求，最終導(dǎo)致實(shí)質(zhì)的班級(jí)管理工作難以為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展提供更多的輔助。相比之下，在以人為本教育理念的指導(dǎo)下，班級(jí)管理工作有了明顯的改善，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，完善學(xué)生性格。班級(jí)管理工作以為學(xué)生服務(wù)為核心目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展，真正尊重學(xué)生，理解學(xué)生，確保學(xué)生有所收獲。此外，學(xué)生既是班級(jí)管理的主體，也是客體，以人為本的理念要求學(xué)生也能夠主動(dòng)參與進(jìn)班級(jí)管理環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)管理者與被管理者之間的融洽相處和共同發(fā)展。

在開展班級(jí)管理工作時(shí)，踐行以人為本管理理念非常關(guān)鍵。這一理念十分注重人與人之間的平等和諧，倡導(dǎo)人們互相幫助，能夠保障學(xué)生在個(gè)人興趣的指導(dǎo)下，主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)和班級(jí)管理工作中，體現(xiàn)自身的價(jià)值。對(duì)此，初中班主任需要堅(jiān)持這一理念，凸顯學(xué)生在班級(jí)管理工作中的主體性地位，在制定班級(jí)管理制度時(shí)著眼于學(xué)生的心理和行為特征，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展為重要目標(biāo)，更好地調(diào)整管理思路和管理方略。

二、以人為本理念在初中班級(jí)管理工作中的滲透

綜合上文的簡(jiǎn)單論述和分析不難發(fā)現(xiàn)，在初中班級(jí)管理工作中，以人為本理念非常重要。教師需要深入剖析這一理念的重要內(nèi)涵及價(jià)值，找準(zhǔn)以人為本理念的切入點(diǎn)和突破口，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在豐富管理內(nèi)容和管理形式的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展保駕護(hù)航。與其他的管理理念相比，以人為本管理理念十分注重師生之間的互動(dòng)和學(xué)生的自主參與，教師需要將一部分的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠獲得參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)及平臺(tái)，進(jìn)而不斷釋放個(gè)人的天性，為班級(jí)管理工作做出自身相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)和交流

以人為本的管理模式符合初中班級(jí)管理工作的改革要求，同時(shí)是一種行之有效的管理策略和手段。如果能夠?qū)⑦@一理念滲透進(jìn)班級(jí)管理工作中，就能夠構(gòu)建和諧校園和諧班級(jí)的氛圍，形成一種和諧友愛和團(tuán)結(jié)向上的良好校風(fēng)。教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)及交流，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，將學(xué)生管理和學(xué)生服務(wù)融為一體，確保學(xué)生投身于自主學(xué)習(xí)中，為強(qiáng)化班級(jí)管理和建設(shè)和諧班集體做出自身應(yīng)有的貢獻(xiàn)。另外，作為學(xué)校的基本單位，班級(jí)將直接影響學(xué)校的環(huán)境建設(shè)以及教學(xué)改革。良好班級(jí)班風(fēng)的形成能夠更好地推動(dòng)良好校風(fēng)的塑造，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，堅(jiān)持營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)、平等、公正的班級(jí)班風(fēng)，注重班級(jí)班風(fēng)建設(shè)工作，通過班級(jí)管理工作來為這一環(huán)節(jié)的有效改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有這樣才能夠推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)及發(fā)展。

（二）堅(jiān)持學(xué)生主體地位

班級(jí)管理工作是一門藝術(shù)，同時(shí)也是一門技術(shù)。為了落實(shí)好這一工作，教師必須要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊。對(duì)教師來說，班級(jí)管理工作的難度偏高，在維護(hù)學(xué)生自覺性的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整班級(jí)管理策略，促進(jìn)班級(jí)管理工作的有效開展。學(xué)生在參與班級(jí)管理時(shí)會(huì)犯錯(cuò)，這種情況比較常見，教師需要避免一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的批評(píng)教育，而需要了解學(xué)生出錯(cuò)的真實(shí)原因，適當(dāng)給予學(xué)生解釋以及改正的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在班主任的指導(dǎo)下主動(dòng)調(diào)整個(gè)人的言行舉止。另外，初中生正處于個(gè)人成長(zhǎng)的敏感時(shí)期，心理和生理發(fā)展速度非常快，外加較大的升學(xué)壓力，許多學(xué)生面臨著沉重的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)此，教師需要關(guān)注對(duì)這一特殊群體，及時(shí)解決這類特殊問題，避免學(xué)生的身心健康發(fā)展受到負(fù)面影響。教師需要了解學(xué)生的合理需求，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展情況以及發(fā)展軌跡，主動(dòng)調(diào)整管理思路及方略，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)及發(fā)展，只有這樣才能夠有效地彰顯以人為本理念對(duì)改革初中班級(jí)管理工作的重要指導(dǎo)作用及優(yōu)勢(shì)。

（三）加深對(duì)學(xué)生主體的了解

初中班級(jí)管理工作的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯，對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。教師一方面需要關(guān)注時(shí)間和精力的合理匹配，另一方面需要發(fā)揮學(xué)生的重要作用，讓學(xué)生能夠?yàn)樽陨淼陌嗉?jí)管理工作提供更多的輔助。其中和諧班級(jí)文化氛圍的營(yíng)造能夠激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和參與積極性，教師需要構(gòu)建和諧、友善、文明、團(tuán)結(jié)的班級(jí)文化氛圍，加強(qiáng)師生之間的和諧交流，了解學(xué)生在精神和心理上的需求，保障學(xué)生獲得更多的愉悅感，這一點(diǎn)能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的輔助作用。在構(gòu)建和諧班級(jí)文化氛圍時(shí)，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自然地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而反作用于班級(jí)管理工作。學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的維護(hù)最為關(guān)鍵，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的精神，讓學(xué)生能夠客觀看待生活中所遇到的各類挫折，主動(dòng)與教師建立親密師生關(guān)系。需要注意的是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)程度存在區(qū)別，因此有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)很有可能感覺困難重重，教師需要在構(gòu)建和諧班級(jí)文化氛圍的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流及溝通，幫助學(xué)生樹立自信心，改善學(xué)生的心態(tài)。

（四）開展分層自主管理

分層管理工作符合素質(zhì)教育和新課改的要求，能夠有效創(chuàng)新初中班級(jí)管理工作。以人為本要求教師尊重學(xué)生的發(fā)展，將這一理念滲透進(jìn)初中班級(jí)管理工作環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的個(gè)體差異性和主體地位，其中分層自主管理方式符合這一理念的要求。分層自主管理能夠堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特征，將學(xué)生劃分為不同的層次，給予學(xué)生更多班級(jí)管理的自由權(quán)，教師只需要發(fā)揮好外部監(jiān)督的作用即可。有一部分學(xué)生的自律性較強(qiáng)，教師則需要著眼于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求適當(dāng)放權(quán)，讓學(xué)生自主管理、自由發(fā)揮；有的學(xué)生自控能力較差，注意力集中時(shí)間較短。教師則需要適當(dāng)縮短學(xué)生自主管理的時(shí)間，一方面需要注重放權(quán)，另一方面需要給予學(xué)生針對(duì)性的輔導(dǎo)，只有這樣才能夠避免學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，釋放學(xué)生的天性，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，保障學(xué)生能夠堅(jiān)持正確的“三觀”。

三、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于初中班級(jí)管理工作來說，以人為本理念的踐行較為復(fù)雜。這一管理理念的有效滲透不容忽略，教師需要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)及發(fā)展，積極構(gòu)建和諧的校園文化氛圍。